◎李小珍

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生要求越來(lái)越高，學(xué)生的邏輯思維能力觀察探究能力等，都是高中數(shù)學(xué)階段所必須具備的基礎(chǔ)能力。當(dāng)然在前期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了很多的專業(yè)訓(xùn)練，他們的抽象理解能力也獲得了很多的提高。不過(guò)，一般的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)的時(shí)候，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能使學(xué)生更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，學(xué)生的邏輯分析能力和抽象性思維不能得到明顯的提升。因此應(yīng)該將互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使課堂效率不斷提高，完成教學(xué)任務(wù)。

一、結(jié)合高中數(shù)學(xué)和互動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)，積極開展笑的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)

1.認(rèn)真研究數(shù)學(xué)這門學(xué)科的自身特點(diǎn)，研究互動(dòng)教學(xué)的組織特點(diǎn)，這樣教師就可以首先將這兩種不同的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)豐富高中數(shù)學(xué)的課堂，讓學(xué)生盡快適應(yīng)這種新的方法，在教學(xué)訓(xùn)練中，得到更多積極的鼓勵(lì)和促進(jìn)。

2.學(xué)生自身的特點(diǎn)。一是心理特點(diǎn)。我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制的高中學(xué)生一般是16歲以上，在生理上，正處在青春時(shí)期，而在心理上容易產(chǎn)生閉鎖性，給教學(xué)帶來(lái)很大的障礙，表現(xiàn)在學(xué)生課堂上啟而不發(fā)，呼而不應(yīng)。二是學(xué)法特點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。如果學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，不獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)，滿足于你講我聽、你放我錄，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，必然會(huì)造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、興趣、性格、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素，都會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、教師要明確，在高中數(shù)學(xué)課堂中，組織互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)，其本身的意義所在

互動(dòng)教學(xué)之所以要在高中數(shù)學(xué)課堂中開展，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這綜合兩個(gè)字，意思也就是說(shuō)，高中數(shù)學(xué)不能只是給學(xué)生數(shù)學(xué)這一門專業(yè)的理論和技能。除此之外還要讓學(xué)生通過(guò)高中數(shù)學(xué)的訓(xùn)練，真正的掌握這門學(xué)科的精髓，在數(shù)學(xué)思維方面得到提高和成熟。考慮到將來(lái)學(xué)生的升學(xué)就業(yè)，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，團(tuán)結(jié)合作能力，這是非常必須的，所以互動(dòng)教學(xué)恰好可以為學(xué)生提供更多訓(xùn)練的任務(wù)要求。

通過(guò)師生互動(dòng)，教師與學(xué)生之間可以進(jìn)行有效的溝通。教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、問(wèn)題所在，采取積極的措施對(duì)癥下藥、差異輔導(dǎo)；教師不再是高高在上的嚴(yán)師，而是學(xué)生的良師益友，這有利于輕松、和諧課堂氣氛的營(yíng)造。學(xué)生也更能夠理解教師的思維，跟上教師的步伐。通過(guò)生生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間既可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，又培養(yǎng)了互相合作意識(shí)與精神。

三、在高中數(shù)學(xué)課堂上組織互動(dòng)教學(xué)的有效方法策略

1.在以學(xué)生為中心的理念指導(dǎo)下，開展互動(dòng)學(xué)習(xí) 時(shí)刻圍繞以學(xué)生為中心的科學(xué)理念組織高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，將學(xué)生從以往被動(dòng)接受的地位解放出來(lái)，讓他們真正成為自己學(xué)習(xí)生活的主人。因此，互動(dòng)性教學(xué)被看作是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性和主動(dòng)性的全新發(fā)展，是一種教學(xué)的人文關(guān)懷。在高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師要懂得換位思考，從高高的講堂上面走下來(lái)，與學(xué)生進(jìn)行平等的交流和學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的民主性。而學(xué)習(xí)的民主性則充分體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的尊重上，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)特的見解，教師需要在教學(xué)中適當(dāng)聽取他們的意見和想法，并且能夠?qū)λ麄兗右孕蕾p。

2.互動(dòng)教學(xué)的開展，需要教師特別注重引導(dǎo)學(xué)生的積極性 長(zhǎng)期習(xí)慣被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，學(xué)生短時(shí)間很難適應(yīng)互動(dòng)教學(xué)中主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式，所以教師就要將一部分精力放在促進(jìn)學(xué)生的參與積極性方面。通過(guò)一些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，通過(guò)教師的榜樣鼓勵(lì)，給學(xué)生一些互動(dòng)學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生們充滿對(duì)知識(shí)的好奇，進(jìn)而產(chǎn)生探索的欲望，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧秘，從而愛上學(xué)習(xí)，這樣將有助于學(xué)生很快的學(xué)會(huì)知識(shí)，就更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的領(lǐng)會(huì)能力，接受新東西的速度，進(jìn)而取得更為明顯的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情度，激發(fā)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的課程過(guò)程中，第一老師應(yīng)該簡(jiǎn)單的講解一些上課時(shí)有關(guān)的難點(diǎn)和重點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)候的一些學(xué)習(xí)目標(biāo)有大致的了解，清楚自己應(yīng)該注意哪些地方，然后可以很快的集中注意去學(xué)習(xí)，激發(fā)出學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.為高中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的順利開展，創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)氛圍 學(xué)生充分參與，師生之間互相信賴，合作順利，這樣的課堂更加高效，也會(huì)使得教師的教學(xué)設(shè)想更容易被學(xué)生所支持和實(shí)踐。對(duì)于很多高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，親其師信其道，同樣發(fā)揮著方方面面的影響作用。教師要注重關(guān)心學(xué)生的心理需求，保護(hù)他們的自尊心。尤其是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)提問(wèn)時(shí)要注意對(duì)學(xué)生回答積極性的保護(hù)，不可以對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生有言語(yǔ)或行為上的嘲弄和挖苦，尊重學(xué)生的自信心，活躍課堂的互動(dòng)氣氛。因?yàn)楦咧猩呀?jīng)基本完成了人生的成長(zhǎng)歷程，自尊心比較強(qiáng)，因此教師的冷言冷語(yǔ)很容易讓他們失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。此外，傳統(tǒng)意義的教學(xué)方式是教師進(jìn)行知識(shí)的傳授，而學(xué)生也只是被動(dòng)地接受，這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以及學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流。有了一個(gè)和諧融洽的交往氛圍，學(xué)生才能夠保持更多的無(wú)拘無(wú)束的自由活躍狀態(tài)，才能給他們的數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)提供更多的積極動(dòng)力。所以教師要從自己的角度，主動(dòng)去關(guān)心學(xué)生，真正為學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展考慮為他們提供更加高效的，更加快樂(lè)的課堂。

總之，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中互動(dòng)式的教學(xué)方式，雖然受到學(xué)生的歡迎，但是真正的有效開展，也需要教師不斷反思和總結(jié)提高，要讓學(xué)生真正能夠從這些方式中得到更多的知識(shí)和技能的提升，也能夠讓他們他綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

［1］周偉林.高中數(shù)學(xué)互動(dòng)交流教學(xué)模式探究［J］.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（03）：62-64.