◎楊芳成

教育心理學(xué)家布魯姆說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料。”這就要求我們教師要以新課改思想為理念，以語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律為原則，圍繞以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境為中心，著重闡述如何創(chuàng)設(shè)初中英語新教材課堂教學(xué)情境的教學(xué)策略。何謂“創(chuàng)設(shè)情景”？它是指有目的的引入或創(chuàng)設(shè)以形象性為主體的生動具體的情景，例如通過演示實物、卡片、簡筆畫、身體語言、圖片，放錄像或播放錄音等形式對新材料進行生動形象地描繪，把學(xué)生帶到行定的課堂藝術(shù)境界中，以引起相同的情感體驗，在較短時間內(nèi)能激發(fā)學(xué)生的情感。

筆者主要按照語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，針對初中學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)上創(chuàng)設(shè)各種情景，即創(chuàng)設(shè)語言使用，信息交流的環(huán)境。目的是讓學(xué)生意識到，學(xué)習(xí)語言是為了進行交際，語言是一種交際的工具、手段，是生活的一部分，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，并運用各種手段，培養(yǎng)了他們的語言交際能力。在平時的課堂教學(xué)中，筆者主要采用以下幾種創(chuàng)設(shè)情境的策略。

一、音樂渲染，創(chuàng)造悄境

在課前3～5分鐘播放優(yōu)美動聽的經(jīng)典英文歌曲或熟悉的音樂，一方面，可以使學(xué)生安靜下來，對學(xué)生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地將音樂利用起來，將音樂和課文結(jié)合，導(dǎo)入新課。

二、利用插圖、簡筆畫和卡片，創(chuàng)造情境

插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。例如，在練習(xí)句句型How is the weather？時，教師可以出示一幅圖圖中有兩個人在對話、其中一個手里拿著一副含有天氣標(biāo)志的圖畫。請學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生會運用所學(xué)過的知識，編成各種對話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對話或小短文來畫畫。這也是一種運用語言的訓(xùn)練。因為學(xué)生要繪圖，必須熟讀對話，反復(fù)揣摩，才能將腦中的圖畫繪諸筆端。

三、拓展想象，創(chuàng)設(shè)情景

初中生思維活躍，想象豐富。在學(xué)習(xí)teacher，studentnurse，doctor，policeman，actor；report，waiter，worker等表示職業(yè)的單詞時，筆者一改平日的認(rèn)讀方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情景：二十年后，我們進行一次返?；顒?，當(dāng)我們再次相逢在熟悉的校園里時，你會向你的老同學(xué)介紹……情景給出后，學(xué)生們都很興奮，積極暢想著自己未來的樣子，沒有了枯燥的機械認(rèn)讀，取而代之的是學(xué)生熱烈的討論和自有的想象。上臺表演的同學(xué)，能夠熟練地運用已學(xué)的句型Iam……介紹自己的職業(yè)，并加上已學(xué)過的一些寒暄、問候的話語，如 Hello，Hi，How are you？Nice tomeet you…自主地完成了比較精彩的小對話。

四、選擇真實事例，創(chuàng)造情境

學(xué)生通常喜歡談?wù)撜鎸嵤吕?。因此，教師設(shè)計活動所選擇的場景應(yīng)該貼近學(xué)生的生活。如教表示家庭成員的詞匯時，教師可以讓學(xué)生帶來“合家歡”照片，并讓學(xué)生互相介紹自己的家庭成員等；例如：學(xué)生在學(xué)完My Family后，筆者就要求學(xué)生對照自己的全家福照片，畫一個Family Tree并寫一段介紹自己家庭成員的文字。

五、運用體態(tài)語言，創(chuàng)造形象的體態(tài)情景

體態(tài)語能使抽象的東西具體化，使陌生的字母組合與活生生的事物聯(lián)系起來，便于學(xué)生理解記憶。盈余課堂教學(xué)以交際為主，毫無生氣的交際會使學(xué)生感到乏味枯燥，而生動活潑甚至夸張的手勢、表情、動作可以活躍課堂氣氛，引起學(xué)生注意，促使交際愉快順利地進行。用體態(tài)語言創(chuàng)設(shè)的情景、有利于迅速掌握所學(xué)的語言知識。同時由于學(xué)生在課內(nèi)一邊看教師做動作，一邊自己模仿學(xué)習(xí)，并進行腦思維，因而學(xué)生的注意力相對比較集中，使學(xué)生自始至終處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而得到良好的教學(xué)效果。

六、利用實物、道具等創(chuàng)設(shè)生活情景

一個人的語言能力的發(fā)展是從模仿開始的。學(xué)生在模仿課文語言時，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜悅，因此教師在學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言實踐情景時，應(yīng)抓住課文中的重點句型，精心設(shè)計練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分利用實物、道具、布景等創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生在逼真的情景中自編自演進行交際，從而達到提高英語交際能力的目標(biāo)。例如，我們在學(xué)How much these pants？時，學(xué)生可以利用實物、道具，布置一個購物的場景。把課文中學(xué)到的語言，通過自編自演，完成購物的對話，真正做到學(xué)以致用。讓學(xué)生在人物角色的扮演中體會語言的意義，學(xué)會正確運用語言的能力。

實踐證明，在課堂上，只要教師能創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實際的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，采用直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與課堂活動，充分確立學(xué)生的主體地位，就能充分發(fā)揮英語情景課堂學(xué)習(xí)的作用，從而取得良好的教學(xué)效果。

［1］錢進.讓英語課堂生動起來——中學(xué)英語情景教學(xué)四法［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2010（31）。

［2］顧穎娟.利用學(xué)生資源促進英語教學(xué)［J］.中學(xué)生英語（初中版），2010（2）。

［3］牟國琴.探討情景教學(xué)在初中英語課堂的應(yīng)用［J］.海外英語，2011（2）。