◎汪元英

文言文相對來說比現(xiàn)代文學(xué)習(xí)難度大，這也使得文言文教學(xué)成了初中語文教學(xué)的老大難。所以真正有效開展文言文教學(xué)活動，教師，就要從這門學(xué)科的基本特點分析，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生對文言文的興趣，引發(fā)他們更多的鉆研的深入探究學(xué)習(xí)行為?？傮w來看，只有學(xué)生真正喜歡，并且鉆研這門學(xué)科才能成為專家型的學(xué)生，而且在文言文的學(xué)習(xí)中收獲巨大的成效。接下來關(guān)于如何有效開展初中語文文言文教學(xué)問題，筆者認為可以從以下幾個方面入手。

一、圍繞文言文教學(xué)的關(guān)鍵，提高學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)主體只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣才能讓教學(xué)的效果真正顯現(xiàn)出來，所以文言文教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于學(xué)生興趣的提高。葉圣陶也曾說："教師所務(wù)，惟在啟發(fā)誘導(dǎo)。"這就是說教師應(yīng)當(dāng)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生自覺的去想，去研究，去開拓，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，要求我們教師運用新穎的教學(xué)方法。在每節(jié)課里，我通過故事導(dǎo)入、實物演示、討論引入的方法。在初中文言文中，有些課文，故事性很強，對這類文言文的教學(xué)，可采用故事導(dǎo)入法。

故事本身富有情節(jié)，趣味盎然，學(xué)生聽老師繪聲繪色地講故事，學(xué)習(xí)興趣自然倍增，同時，學(xué)生也可以借助聽來的故事，加深對文言文字詞和內(nèi)容的理解。這種方法可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度，增強學(xué)習(xí)的興趣和信心，其自學(xué)能力會大大提高。在課堂中，根據(jù)文言文的內(nèi)容，我還通過實物演示的方法，這種方法就是教師通過展示、演示實物，來導(dǎo)入與之相關(guān)的文言文教學(xué)。這種方法的最大優(yōu)點，就在于它可以增強文言文教學(xué)的直觀性和趣味性，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解并掌握文言字詞及內(nèi)容。與此同時，我還組織同學(xué)課前翻閱古代漢語詞典，然后進行討論，進入課題。通過以上的方法，通過形象的導(dǎo)入，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高學(xué)生的理解能力，使得同學(xué)主動愛學(xué)。

二、文言文和現(xiàn)代文之間互相轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生更好理解文言文

文言文的用詞和表達方式等，都和現(xiàn)代文有相似和差異之處，所以在教學(xué)中可以通過兩者之間的互相轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解文言文的具體含義。當(dāng)理解了意思之后，學(xué)習(xí)起來，難度自然會降低。學(xué)生閱讀文言文雖然有一定的語言障礙，但決不會學(xué)外語那樣毫無根基。因此教師的講要突出三個重點（常用詞法，包括古今異議、一詞多義和詞類活用等；特殊句式，包括判斷句、省略句、倒裝句、被動句等；古代文化知識），以促使學(xué)生知識類化，積累常用文言詞匯，掌握文言詞法、句法的規(guī)律，達到觸類旁通；但不可面面俱到，讓學(xué)生無所適從。即使開始學(xué)生有些地方讀不懂，日積月累，學(xué)生讀懂的地方就會越來越多。

在講解過程中，教師要注重知識點之間的相互遷移和聯(lián)想，形成一定得知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸擴大對文言文基本語法特點等等掌握程度。如古漢語中的詞類活用現(xiàn)象和提賓句、判斷句、狀語后置句等句式特點，通過比較差異，讓學(xué)生懂得“用現(xiàn)代漢語該怎么說”，歸納整理，幫助學(xué)生做好文言文知識的歸納整理工作，促使學(xué)生掌握的文言文知識條理化、系統(tǒng)化，由此產(chǎn)生領(lǐng)悟和聯(lián)想，提高自學(xué)能力。

三、讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，掌握正確的文言文學(xué)習(xí)方法

因為文言文不像現(xiàn)代文那樣容易理解，所以課前的預(yù)習(xí)非常重要，預(yù)習(xí)到位，在課上學(xué)生們就可以重點將注意力分配在重點和難點上。可是許多初中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文時不會預(yù)習(xí)和歸納，這時老師的指導(dǎo)就顯得尤為必要。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在哪里呢？那就是要提明確的預(yù)習(xí)要求，并因內(nèi)容不同而設(shè)計一些不同的問題，讓學(xué)生帶著問題去讀書。在預(yù)習(xí)過程中我們可以參照課文注釋，查閱《古漢語常用字字典》翻譯全文，并給不理解的詞，不會翻譯的句子作上記號，并找出文中的通假字、多音字、多義詞、古今異義詞、.圈出重要實詞和常見虛詞，并弄清其意義和用法等等。上課時，各組派代表把預(yù)習(xí)情況講出來，重難點問題匯總集中，這樣教師就心中有數(shù)，針對性強，以免在學(xué)生都知道的問題上耗時間，從而提高課堂效率。

當(dāng)然，當(dāng)一課上完后，教師要指導(dǎo)學(xué)生及時歸納小結(jié)，并督促檢查。歸納哪些內(nèi)容呢？除了對上面的預(yù)習(xí)要求自己忽略或不清楚的內(nèi)容進行增補外，還要對重要實詞、常見虛詞和句式進行歸納，如某個重要實詞有幾個意思、虛詞有哪幾種用法、特殊句式有那些等等。一個單元學(xué)習(xí)完后再指導(dǎo)學(xué)生進行單元小結(jié)。定期的總結(jié)可以幫助學(xué)生更好的融會貫通，把已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容鏈接在一起，對文言文有一個總體的認識，在今后信息提取的時候，也會有更高的效率。

四、教師要有計劃的鞏固學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)成果

及時總結(jié)和復(fù)習(xí)，將已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容在筆記本上進行整理，是不是得進行翻看，這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再這樣有計劃系統(tǒng)的安排之下，學(xué)生的文言文水平逐漸就會獲得提高。從教師的角度來說，要為學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)，制定系統(tǒng)的計劃，按照計劃，給學(xué)生安排一些練習(xí)題。通過練習(xí)題，讓學(xué)生穩(wěn)固而知新把已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，越發(fā)扎實掌握好。例如，在講授七年級下冊文言文《孫權(quán)勸學(xué)》時，在分析"呂蒙的變化給我們的啟示"這個問題時，可引導(dǎo)學(xué)生把呂蒙與本冊課文《傷仲永》里面的方仲永作對比分析。方仲永天資過人，由于沒有很好的接受后天的教育，結(jié)果后來表現(xiàn)非常平凡。所以通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師也可以讓學(xué)生明白后天學(xué)習(xí)的重要性，通過接受教育和學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，提高自身的綜合能力，這樣在社會中才能有立足之地，才能真正實現(xiàn)更多的人生價值。

總之，在初中語文的學(xué)習(xí)中，教師要為文言文的學(xué)習(xí)制定系統(tǒng)規(guī)劃，給學(xué)生以系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，通過翻譯，建立興趣等方式讓學(xué)生喜歡文言文，在文言文的學(xué)習(xí)中，得到更多中國傳統(tǒng)文化的熏陶，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。

［1］鄭婧伶.新版初中語文文言文教材研究［D］.廣西師范大學(xué)，2008.