◎鄭梅

高質(zhì)量的閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升，能夠起到很大的幫助作用，課堂教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地探索，如何對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，同時(shí)引入一種新的教學(xué)理念，真正的提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。我認(rèn)為，閱讀教學(xué)必須要開(kāi)拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生為寫(xiě)作積累素材，同時(shí)還應(yīng)該讓學(xué)生領(lǐng)略文明發(fā)展的核心和脈絡(luò)，讓學(xué)生真正地感受文化的博大精深，這樣對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)的提升能夠起到很大的幫助作用，具體教學(xué)過(guò)程中，我們可以嘗試從這樣一些方面去改革創(chuàng)新。

一、尊重學(xué)生閱讀的主體性

更新觀念，強(qiáng)化主體很有必要，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)”。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)并落實(shí)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。一是以課堂教學(xué)為載體，創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生大膽參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)。二是嘗試多種多樣的教學(xué)形式，著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重學(xué)生在課堂上的學(xué)。

自能閱讀教學(xué)的所追求的目標(biāo)是讓學(xué)生自主性閱讀，在閱讀教學(xué)中，教師只是發(fā)揮出引導(dǎo)性的作用，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主的閱讀方式，讓學(xué)生在閱讀中處于主體地位，轉(zhuǎn)變以往學(xué)生被動(dòng)性閱讀的模式。因此，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變以往單一而枯燥的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，來(lái)開(kāi)展自能閱讀等多種教學(xué)方式，以興趣與愛(ài)好為導(dǎo)引，提高學(xué)生參與閱讀的積極性，給學(xué)生足夠的閱讀空間，從而培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。

二、給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間

開(kāi)展有效的自能閱讀教學(xué)活動(dòng)，就要給予學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)和領(lǐng)悟閱讀的意義與價(jià)值。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在完成基礎(chǔ)性語(yǔ)文教學(xué)工作后，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。其中，教師應(yīng)減少閱讀提問(wèn)，節(jié)省更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生有機(jī)會(huì)“進(jìn)入”書(shū)中，理解和領(lǐng)悟“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”的奧秘，從而提高學(xué)生閱讀的能力，達(dá)到最佳的閱讀效果。此外，教師要注重引導(dǎo)，激發(fā)興趣，“興趣是最好的老師”，如何挖掘語(yǔ)文課程資源，如何讓學(xué)生自覺(jué)行動(dòng)起來(lái)，關(guān)鍵是能不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，必須先激發(fā)起他們的閱讀興趣。教學(xué)中教師可以通過(guò)介紹作家作品，設(shè)置懸念來(lái)引導(dǎo)閱讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，引起他們閱讀的積極性。譬如在介紹歐·亨利的小說(shuō)《警察與贊美詩(shī)》時(shí)，我向?qū)W生講述了前面的情節(jié)，留下結(jié)尾不講，并告訴學(xué)生：“小說(shuō)的結(jié)尾出人意料并耐人尋味，讓人帶著含笑的眼淚?！币私饩唧w故事情節(jié)，同學(xué)們課后自行去閱讀。也可以聯(lián)系其他作品導(dǎo)入。譬如，在教學(xué)《赤壁賦》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入，張若虛面對(duì)長(zhǎng)江和明月，發(fā)出了“人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似”這樣的感慨。蘇軾由于烏臺(tái)詩(shī)案，差點(diǎn)丟了性命，被貶黃州，在清風(fēng)吹拂、明月朗照的夜晚，泛舟于長(zhǎng)江之上，又會(huì)激起怎樣的情感呢？就讓我們走進(jìn)文本，走近蘇軾。還可以用講故事導(dǎo)入。無(wú)論怎樣導(dǎo)入，都要求教師的語(yǔ)言要藝術(shù)化，要清楚、明白、準(zhǔn)確、生動(dòng)，要聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫、詼諧幽默、富有情趣，要善于誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、有效將閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合

要想有效地提高學(xué)生閱讀理解的能力，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和語(yǔ)感。所以，在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)有效地將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在閱讀中既能夠理解優(yōu)美的語(yǔ)句，并且也能夠熟練的掌握寫(xiě)作的技巧和方法，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性、針對(duì)性及目標(biāo)性，同時(shí)，教師也要積極地鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記或文摘，記錄下自己的所見(jiàn)、所聞，從而提升學(xué)生的閱讀技能和寫(xiě)作技巧的掌握。

四、運(yùn)用媒體，輔助教學(xué)

近年來(lái)，隨著辦學(xué)條件的改善，多媒體已經(jīng)成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的必備工具，其在現(xiàn)代教學(xué)中的巨大作用已經(jīng)得到一致認(rèn)可和廣泛關(guān)注。用多媒體手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)往往能夠增強(qiáng)教學(xué)形象效應(yīng)，取得事半功倍的效果。其影音展示功能不僅對(duì)于補(bǔ)充課堂教學(xué)容量具有促進(jìn)作用，而且在營(yíng)造氛圍、活躍氣氛方面效果非同一般。教師要正確地認(rèn)識(shí)這一手段的作用，在閱讀教學(xué)中，注重改良傳統(tǒng)的教學(xué)手段，適當(dāng)嵌入多媒體教學(xué)方式，用這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式輔助教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以情動(dòng)人。要使語(yǔ)文閱讀教學(xué)生動(dòng)活潑，富有感染力，應(yīng)當(dāng)突出情感因素，以情動(dòng)人。為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。教師可以借助虛擬情境的手段和方式，利用聲情并茂的語(yǔ)言，虛擬情境，讓學(xué)生在理解、領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再現(xiàn)文章意境，獲得身臨其境的情感體驗(yàn)。譬如，在學(xué)習(xí)唐宋詩(shī)詞時(shí)，可以適當(dāng)播放相關(guān)作者的一些視頻；在學(xué)習(xí)戲劇時(shí)，可以讓學(xué)生表演課本劇等。以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生自覺(jué)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在新課改的背景下，教師應(yīng)積極優(yōu)化教學(xué)方式和方法，轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，采取多種教學(xué)手段，以學(xué)生為主體來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)閱讀獲取知識(shí)的技能，從而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力，豐富文化底蘊(yùn)。

［1］朱作仁.語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)［M］.哈爾濱：黑龍江人民出版社，2010.

［2］于亞中.李.家珍著.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)概論［M］.西安：陜西人民教育出版社，2011.

［3］蔣成.閱讀藝術(shù)系統(tǒng)［M］.杭州：浙江教育出版社，2011.