◎張應軍

英語科目作為高中教育中的三大主科之一，對學生未來高考有著重要的影響。英語寫作是英語教學中的重中之重。新課改要求學生能夠正確表達事實、觀點、情感，必須要有實質性內(nèi)容，寫作要求也要更加規(guī)范。從高中英語教學的現(xiàn)狀來說，寫作教學一直是最為薄弱的環(huán)節(jié)，學生寫作中往往缺乏中心內(nèi)容，結構松散、用詞單一、語法錯誤等現(xiàn)象時有發(fā)生。這迫切需要教師能夠改變傳統(tǒng)的寫作教授思想和方法，從基礎到進階，形成一個連貫的教學流程，并創(chuàng)新教學模式，這樣才能夠切實提高學生的寫作能力。

一、培養(yǎng)學生寫作興趣

興趣是最好的老師，作為教師，首先要激發(fā)學生的寫作興趣，只有培養(yǎng)濃厚的英語寫作的興趣，才能有效地提高學生的寫作能力。學習興趣的培養(yǎng)能幫助學生樹立自信心，形成克服困難的意志，養(yǎng)成學習外語的自覺性和良好的習慣。當學生對寫作產(chǎn)生了興趣，就會積極配合教師的寫作教學，那么寫作的訓練就可事半功倍了。因此教師在平時的教學過程中，就要借助各種手段和方法，努力激發(fā)學生寫作的興趣，讓學生真正體會到寫作的樂趣并愛上寫作，這樣才會使學生在真正意義上學會寫作。例如，教師可以在平時的寫作課上為學生朗讀一些優(yōu)美的英語詩歌、散文和小說，讓學生們在這些“大家”的筆觸中體會英語語言和寫作的美，從而使他們對英語的印象有所改觀。然后教師再激勵學生多進行創(chuàng)作，這些創(chuàng)作可以是一首簡短的小詩、可以是一篇散文、可以是一篇小說、也可以是一些隨筆。教師要激勵學生將創(chuàng)作的習慣保持下去，長年累月的創(chuàng)作就會慢慢積累下來，當達到一定的量時，必然會產(chǎn)生質變，學生的寫作水平必定會有所提高。

二、掌握豐富的單詞

單詞是英語句子的重要組成部分，沒有單詞就不能構成句子，因此如果學生不能掌握單詞，不能積累數(shù)量豐富的單詞，那么根本就不能開展英語寫作。因此在指導學生寫作過程中首先要求學生掌握單詞。要求學生記憶與背誦數(shù)量豐富的單詞短語，做到活學活用，才能順利開展寫作。

教師要在日常英語講習中穿插詞匯的講解，如聽力、閱讀、翻譯等課程。例如在《A taste of English humour》這課教學中，教師要注意課文語句中的詞匯教學，如You may find it astonishing that Charlie was taught to sing as soon as he could speak and dance as soon as he could walk.這個句子，教師要對其中的關鍵詞匯astonish進行講解，讓學生知道這個詞匯不同語境下的詞綴變化，還要讓學生記錄find itastonishing這個短語并掌握類似用法。詞匯的精準用法，如He eats each mouthful with great enjoyment.這個句子，在該語境下enjoy比happy更加合適，使學生懂得在英語寫作中精準用詞。

三、加強仿寫訓練

英語文章的仿寫能夠完善學生的英語語感，從而提高學生的英語寫作素養(yǎng)。為此，教師必須強化學生仿寫能力的培養(yǎng)，根據(jù)每個學生的基礎進行針對性的寫作任務制定，讓學生對難度系數(shù)適當?shù)奈恼逻M行仿寫訓練，從而提高學生英文寫作能力。在學生動筆寫作前，教師可以先將仿寫的技巧灌輸給學生，如范圍的布局、人稱、時態(tài)和上下文的承接等多方面的內(nèi)容進行細化分析，讓學生能夠明晰仿寫的寫作思路。例如高中英語中常有關于書信的寫作類文章，像這一篇的要求：“你的一位美國筆友Robert寫E-mail問及你高考后暑假的安排，請你寫一封回信，回信的內(nèi)容包括學開車、參加英語培訓課程、游覽北京的名勝等等。”通常情況下，文章均有范文，如該篇的重點“First，Iwill learn to drive to get a driving license，which is a new activity for a high school graduate in China.”該句中，不但寫明了自己將要去學習開車，還講明了原因，為什么要去學習，學生可以依照此方法進行改寫，在學會寫作的同時也開闊了自己的思路。

四、進行大量的課外閱讀

學生在寫作時最容易碰到的一個問題就是找不到寫作素材，很多想法或者感受找不到合適的語言進行表述，這其實很明顯的體現(xiàn)出學生語言積累上的貧乏。在化解這個問題上，教師要加強讀寫教學的結合。鼓勵學生平時豐富閱讀，多從讀的過程中拓寬自己的眼界，豐富自己的視野，加強知識的積累。教師也可以鼓勵學生訂閱一些英語學習類的雜志和報紙，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好進行文章的閱讀，對閱讀中遇到的優(yōu)美片段、詞匯和短語進行摘抄和精讀，有時間的時候就拿出來看一看、背一背，既可以豐富學生的課外生活，也能有效地促進學生英語表達能力的提高。教師也可以給學生推薦一些適合學生閱讀的網(wǎng)站，比如原版英語閱讀網(wǎng)、讀者文摘、時代周刊等，讓學生進行自主的閱讀和探討，進一步地提高學生的閱讀量，讓學生進行網(wǎng)絡資源的合理運用，有效地促進學生英語思維能力的發(fā)展。

結語：總之，在高中英語教學中，寫作教學是不可忽視的重中之中。作為新時代的英語教師，要用新的教學觀念，給學生傳授靈活的寫作技巧，組織開放的寫作課，讓學生交流互動，互相學習，拓展思路，并結合聽說的教學，徹底解決寫作難的問題，提高學生寫作水平。

［1］楊飛.高中英語寫作教學探究［J］.未來英才，2017（16）.

［2］賀錦.淺談關于高中英語寫作教學的研究［J］.南北橋，2017（9）：94-94.

［3］陳少華.高中英語寫作教學策略研究［J］.考試周刊，2017（101）：119-119.