◎陳紅

閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)的重點和難點。在閱讀教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)能更好地調(diào)動學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性。所謂合作學(xué)習(xí)，即學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而選擇和其他學(xué)生組成分工明確的互助性學(xué)習(xí)小組，從而在共同合作中實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。可以說合作學(xué)習(xí)方式充分遵循教學(xué)內(nèi)部的人機(jī)關(guān)系理論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互幫互助，增進(jìn)感情交流，進(jìn)一步提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、確保每個小組組成的合理性

高中英語老師想要確保閱讀教學(xué)的高效化，必須對合作小組進(jìn)行合理的分配，確保每個小組內(nèi)部構(gòu)成的合理性。因此，首先老師要全面了解班級中每個學(xué)生的真實情況，比如學(xué)生的性格、基礎(chǔ)、水平等，然后依據(jù)“組間同質(zhì)”與“組內(nèi)異質(zhì)”的原則分配小組；其次，老師要引導(dǎo)每個小組自主進(jìn)行合理分工，確定好每個小組的組長、記錄者等，當(dāng)每個學(xué)生都在小組中有一定的職責(zé)時，便會更加主動，相互之間會進(jìn)行鼓勵與督促，這樣能最大限度調(diào)動小組中學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、提高學(xué)生的合作意識

為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該提高學(xué)生合作的意識。在實際中，教師可以從以下幾個方面采取相應(yīng)的措施。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)對于自身英語閱讀提升具有重要的作用，可以讓自身的學(xué)習(xí)事半功倍。在具體的操作過程中，教師可以通過校園網(wǎng)站、校園廣播等方式進(jìn)行相應(yīng)的宣傳，同時也可以成立專門的英語閱讀合作學(xué)習(xí)團(tuán)體。通過這些方式可以很好提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，避免出現(xiàn)不重視或者單獨學(xué)習(xí)的情況。其次，教師還應(yīng)該對此進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)定，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，保證學(xué)生可以進(jìn)行良好的合作學(xué)習(xí)。

三、合理設(shè)計任務(wù)

就合作學(xué)習(xí)而言，合作任務(wù)的設(shè)計可以說是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，為此，在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計時，教師就要努力遵循實際的閱讀教學(xué)要求以及學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)需求，將閱讀教學(xué)分為閱讀前、閱讀中、閱讀后三個環(huán)節(jié)，針對不同的閱讀環(huán)節(jié)，設(shè)計出相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來促使高效英語閱讀教學(xué)的實現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)“Cultural differences”的時候，在閱讀前，教師就可以安排各小組借助網(wǎng)絡(luò)等資源，對各國風(fēng)俗習(xí)慣以及文化差異等先有個初步了解，為了縮小話題的范圍以及提高任務(wù)的明確性，教師可以將其限制在節(jié)日慶祝、問候方式、用餐禮儀上，并讓每個小組從中選擇出一個感興趣的進(jìn)行資料的搜集。在閱讀中，布置兩個學(xué)習(xí)任務(wù)，第一，讓學(xué)生借助快速閱讀的方式，找出中心句和文章主旨。第二，詢問學(xué)生應(yīng)該如何去閱讀這里以文化差異為題、論點極多的議論文，并安排學(xué)生“Try to find out sentences supporting the argument that there are differences aswellas similaritiesbetween Westweddings.”“Try to find outexample used as an interesting story about culturalmisunderstanding.”在一開始，小組就這些問題回答的十分混亂，分析其原因是因為學(xué)生不太了解定義、解釋等概念的差異，為此，教師就可以從書中找出例句，進(jìn)行對應(yīng)解釋。不同于傳統(tǒng)教師“大包大攬”的教學(xué)方式，這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅有利于為學(xué)生今后的閱讀學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，同時還能準(zhǔn)確地抓住學(xué)生的疑惑點，并對其進(jìn)行解答，極有利于提高學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。在閱讀后，給每個小組推薦一篇英語議論文，安排學(xué)生找出其中的論點、論據(jù)，以此來實現(xiàn)對新知識的復(fù)習(xí)和鞏固。

四、引導(dǎo)進(jìn)行課后合作探究學(xué)習(xí)

在課堂合作探究學(xué)習(xí)之后，老師還要結(jié)合課堂中學(xué)習(xí)的閱讀理解內(nèi)容給學(xué)生布置一定的反饋練習(xí)，這樣才能夠知道學(xué)生們是否真正達(dá)到對文章的理解。老師還可以給學(xué)生布置相似難度的閱讀內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生在閱讀練習(xí)中舉一反三。另外，課后的合作學(xué)習(xí)還有利于學(xué)生之間進(jìn)行多溝通多交流。在以往的高中英語教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)，英語課堂一結(jié)束，一個小組的同學(xué)就解散了，這樣的合作學(xué)習(xí)方法難免“頭重腳輕”。因此，作為老師，需要注意到這一合作教學(xué)的弊端，要鼓勵學(xué)生們在課后學(xué)習(xí)中多交流合作。在一個小組中，難免有學(xué)得快和學(xué)得慢的學(xué)生，小組中學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可以幫助同組中學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生。另外，學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容可以在同一小組內(nèi)進(jìn)行互相交流和分享，比如一個小組中的某位同學(xué)覺得某本英語閱讀雜志不錯，可以分享給其他同學(xué)。這樣互相交流的過程也是學(xué)生整體成績提高以及個人能力提高的過程。

五、注重激勵評價

評價是合作學(xué)習(xí)中的重要組成部分，所以，在高中英語閱讀教學(xué)過程中要注重對小組的評價。評價的方式是多樣的，可以是針對小組合作學(xué)習(xí)的活躍程度給予表揚，也可以是根據(jù)合作學(xué)習(xí)中有進(jìn)步的個人或小組進(jìn)行肯定，還可以是根據(jù)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行鼓勵。老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，評價要以激勵為主，提高學(xué)生的課堂積極性，提升英語閱讀的課堂教學(xué)質(zhì)量。

合作學(xué)習(xí)的模式經(jīng)過多年的實際教學(xué)應(yīng)用和探索已經(jīng)較為成熟，高中英語閱讀由于其具有獨特的語言環(huán)境，在實際應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時出現(xiàn)了各種問題，針對性的解決這些問題，加強合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀課程中的實踐，使得學(xué)生更好地利用合作學(xué)習(xí)，不但提升英語閱讀能力和自身綜合素質(zhì)，同時也使得高中樂隊課程的有效性得到了加強。

［1］柳旺忠.淺談高中英語閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)［J］.學(xué)周刊，2017，13（13）

［2］王小琴.合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀和寫作教學(xué)中的應(yīng)用探究［J］.校園英語，2017（8）

［3］林海艷.基于合作學(xué)習(xí)的高中英語閱讀教學(xué)研究［J］.考試周刊，2017（71）