◎何海燕

雖然在素質(zhì)教育的提倡之下，我們對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視，可是教學(xué)的效果卻差強(qiáng)人意?？偨Y(jié)這種現(xiàn)象的原因是多方面的。首先，這與部分學(xué)生參與口語(yǔ)活動(dòng)的積極性不高有關(guān)，盡管也有參與活動(dòng)積極性高的，但是表達(dá)起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴、詞不達(dá)意經(jīng)常要借助母語(yǔ)才能勉強(qiáng)表達(dá)；其中還有部分學(xué)生很少或從不發(fā)表意見(jiàn)，只做旁聽(tīng)者。面對(duì)這些問(wèn)題，如何幫助學(xué)生排除心理障礙，調(diào)動(dòng)其說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性、積極性，從而大膽開(kāi)口就成了目前初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)亟待解決的重要問(wèn)題。

一、讓學(xué)生喜歡運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)

口語(yǔ)練習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)難度比較大，考查了學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)的發(fā)音知識(shí)的掌握情況，對(duì)語(yǔ)法的掌握程度，還有是否能夠具有較強(qiáng)的聽(tīng)力素質(zhì)。所以，口語(yǔ)水平實(shí)際上反映了學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，為了提高學(xué)生的積極性，在口語(yǔ)練習(xí)中就要融入更多的趣味化的元素，提高學(xué)生的練習(xí)興趣。

良好的課堂氣氛能使學(xué)生消除過(guò)于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在課堂上先用簡(jiǎn)單易懂的英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流，并適時(shí)組織各種各樣的活動(dòng)，如猜謎、做游戲、聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、講一個(gè)英語(yǔ)小笑話等，將英語(yǔ)課上得引人入勝，學(xué)生學(xué)的興趣盎然，樂(lè)于開(kāi)口，自然而然就加速了口語(yǔ)能力的提高。

新型的師生關(guān)系應(yīng)該是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動(dòng)過(guò)程。教師要對(duì)教學(xué)充滿激情，豐富的表情、幽默的語(yǔ)言，一舉手一投足都會(huì)創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使他樂(lè)于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)，學(xué)生積極向上、歡樂(lè)愉快的情緒又在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展。只要在建立良好融洽的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，老師再以藝術(shù)般的魅力寓情于景，寓教于樂(lè)，就會(huì)使學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地投入到口語(yǔ)對(duì)話的行列里來(lái)。

二、讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的成就感，提高他們的學(xué)習(xí)自信

自信是有所依托的，如果沒(méi)有任何根據(jù)的自信，那就是盲目的自大。自信建立在能力的提高上，《學(xué)習(xí)心理學(xué)》中有這樣一段：“沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力。”自信心和成就感是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、繼續(xù)向前的一種動(dòng)力，因此，教學(xué)中要重視讓學(xué)生嘗到成功的快樂(lè)，培養(yǎng)他們的成就感，要讓大部分學(xué)生都能在不同的基礎(chǔ)上，當(dāng)好不同程度的“常勝將軍”，讓他們?cè)诓粩喃@取知識(shí)的進(jìn)步中得到慰藉，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

三、豐富口語(yǔ)練習(xí)的形式

讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，可以采取很多的形式，這些形式從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐漸提高難度。例如在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，可以讓學(xué)生口頭組句子，組句子這種方式，就是一種非常簡(jiǎn)單的口語(yǔ)練習(xí)形式?？偨Y(jié)下來(lái)，練習(xí)口語(yǔ)的形式，可以按照以下幾類進(jìn)行。（1）進(jìn)行多種訓(xùn)練。在對(duì)學(xué)生句型訓(xùn)練時(shí)，每學(xué)一個(gè)句型，都必須通過(guò)重復(fù)、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴(kuò)展等多種訓(xùn)練，達(dá)到熟練程度，為培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)的習(xí)慣奠定基矗起先應(yīng)從很容易的句子著手。如：“Sit down，please”、“Good morning，Han meimei”、“How are you？”。然后進(jìn)行扮演角色的對(duì)話。教師用清晰的語(yǔ)言介紹給學(xué)生們，并告訴這種新結(jié)構(gòu)的意義及語(yǔ)法的形式。（2）做重復(fù)交流活動(dòng)。練完句型，如果學(xué)生們達(dá)到了理解的程度，教師應(yīng)按照上下文逐漸地創(chuàng)造一些交流活動(dòng)，如介紹情景活動(dòng)：“去商店買東西”（go Shopping），讓一位學(xué)生扮演售貨員，讓另一位扮演顧客，“Can I help you”“How much are…… ”讓兩位學(xué)生利用日常交際用語(yǔ)去演或?qū)嵙?xí)買賣東西這一活動(dòng)。通過(guò)這種交流活動(dòng)，使學(xué)生真正掌握日常交際英語(yǔ)的用法。這樣在學(xué)中用，在用中學(xué)，會(huì)使語(yǔ)言形式與語(yǔ)言運(yùn)用相聯(lián)系，是培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)習(xí)慣的好方法。

四、結(jié)合角色扮演的方式，開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)活動(dòng)

英語(yǔ)作為語(yǔ)言，是人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣鳒贤ㄋ枷氲墓ぞ?。在練?xí)口語(yǔ)的時(shí)候，圍繞著一定的主題和生活化的情境，進(jìn)行角色扮演可以更好的讓學(xué)生沉浸在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，從而激活他們的英語(yǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)然，在角色扮演之前，學(xué)生也要具備一定的基礎(chǔ)，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)觀，才能夠在角色扮演的時(shí)候有更加優(yōu)異的表現(xiàn)。通過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)的練習(xí)不但能夠讓他們講英語(yǔ)，達(dá)到口語(yǔ)的提高，同時(shí)對(duì)他們過(guò)于內(nèi)向的性格也是一種好的引導(dǎo)。這是我們完成的第一步，那么第二步就是注重學(xué)生的語(yǔ)音面貌，作為老師自身首先要有精準(zhǔn)的口語(yǔ)水平，正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。然后就是對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)教育。首先，多為同學(xué)們放一些錄音，多聽(tīng)也是讓口語(yǔ)水平增進(jìn)的好方法，對(duì)重點(diǎn)單詞、詞組、句子多聽(tīng)?zhēng)妆?，從而達(dá)到口語(yǔ)、聽(tīng)力、語(yǔ)法的多方面學(xué)習(xí)的目的。第二，可以組織學(xué)生對(duì)所聽(tīng)到的材料進(jìn)行自我建構(gòu)式的復(fù)述這種建構(gòu)，建立在語(yǔ)義理解之處之上。一樣的意思，學(xué)生可以變換句式，語(yǔ)法可以有相應(yīng)的調(diào)整，這些都是正常表現(xiàn)。第三，在角色扮演過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)者的推動(dòng)作用，用精彩的問(wèn)題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的扮演欲望，提高學(xué)生的參與熱情。在實(shí)施互動(dòng)性強(qiáng)的角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生一般都會(huì)有更加真切的體會(huì)，這些體會(huì)的內(nèi)容，隨著學(xué)生詞匯量的增加，語(yǔ)言表達(dá)方式的豐富，都可以在角色扮演之后，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)的方式分享出來(lái)。這本身也是在鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。

總之，在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)這門學(xué)科的時(shí)候，教師首先要從思想上重視起來(lái)，學(xué)生的口語(yǔ)水平的提高。教育能力的提高并非一日之功，也并不能單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練，要建立在學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高基礎(chǔ)之上。教師要設(shè)計(jì)長(zhǎng)期的訓(xùn)練計(jì)劃，有步驟，有計(jì)劃的完成訓(xùn)練活動(dòng)，穩(wěn)步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

［1］張?jiān)窖?情境教學(xué)在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)證性研究［D］.遼寧師范大學(xué)，2015.