◎董向勝

隨著中高考制度改革的深入，“學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕”的時(shí)代將一去不復(fù)返，“得語(yǔ)文者得天下”的時(shí)代即將到來(lái)。勢(shì)必使國(guó)人學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情越來(lái)越高漲。語(yǔ)文學(xué)習(xí)核心的是閱讀和寫作，寫作作為閱讀的延伸和升華，將會(huì)成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極。所以可以說(shuō)“得作文者得語(yǔ)文”，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用是不言而喻的。但是當(dāng)前的作文教學(xué)特別是初中作文教學(xué)還是存在很多問(wèn)題的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、寫作興趣不濃。首先，在手機(jī)網(wǎng)絡(luò)普及的信息化時(shí)代，人們追求短平快，變得越來(lái)越浮躁，靜下心來(lái)讀書的人越來(lái)越少，躬身寫作的人更是鳳毛麟角。這樣的社會(huì)大環(huán)境，使很多學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的閱讀和寫作失去了興趣。其次，一些教師迫于應(yīng)試壓力，往往通過(guò)一些偏離實(shí)際的主題來(lái)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，給學(xué)生的寫作帶來(lái)了壓力。再次，一部分老師在作文課堂教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)和想法，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這就制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，學(xué)生根本寫不出自己的真情實(shí)感。另外，很多老師沿襲老的教學(xué)模式和方法：老師命題——老師略作分析——學(xué)生寫作——老師批改——老師講評(píng)。這種模式較為死板，缺乏系統(tǒng)性，難以貼近學(xué)生的生活實(shí)際和心理體驗(yàn)，這使學(xué)生處于被動(dòng)寫作的地位，抑制了他們的寫作興趣。

2、應(yīng)付心理作祟。大部分初中學(xué)生由于作業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，往往對(duì)作文不重視。學(xué)生在寫作時(shí)唯一的做法是如何湊夠字?jǐn)?shù)，寫上幾分鐘，就數(shù)字?jǐn)?shù)，看字?jǐn)?shù)夠了沒(méi)有，而不關(guān)注質(zhì)量。一直以來(lái)，學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)作文和寫作的現(xiàn)象都普遍存在于初中語(yǔ)文教學(xué)課堂。一部分學(xué)生學(xué)生在寫作之前就存在恐懼心里，一聽(tīng)到要上作文課，便愁眉不展、怨聲載道。課堂上磨洋工，混時(shí)間，難以下筆。等到了要交作文的時(shí)候，就東拼西湊、瞎編亂造，三下五除二地速成一篇。這種一蹴而成的作文，學(xué)生不知道寫了什么，老師看了不知道他想說(shuō)什么，更沒(méi)有想細(xì)讀細(xì)批的想法。很多學(xué)生對(duì)作文寫作的這種近乎本能的應(yīng)付心理是造成寫作教學(xué)效率不高的重要原因之一。

3、寫作素材匱乏。現(xiàn)在的初中生玩游戲的多，深閱讀的少；追星追酷的多，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)的少；依靠父母的多，主動(dòng)做事的少；抱怨牢騷的多，理性思考的少。不管是從閱讀中還是社會(huì)生活中都很難積累優(yōu)質(zhì)的寫作素材。因此造成其在寫作過(guò)程中或無(wú)話可說(shuō)，或無(wú)從下筆，或人云亦云，或無(wú)病呻吟，或胡編亂造，寫出的文章沒(méi)有真情實(shí)感，沒(méi)有深意，連自己都不知道在說(shuō)什么，更不要說(shuō)打動(dòng)讀者了。

4、忽略修批改。一是部分學(xué)生平時(shí)自己寫作文時(shí)不認(rèn)真構(gòu)思，不精選材料，胡子眉毛一把抓，想到哪兒就寫到哪兒，把字?jǐn)?shù)湊夠就行了，寫完后根本不修改。二是長(zhǎng)期以來(lái)，作文批改存在著繁重而少功的現(xiàn)象，教師辛辛苦苦地批改，學(xué)生往往只看分?jǐn)?shù)，不看評(píng)語(yǔ)和批改過(guò)程，并沒(méi)有真正體會(huì)教師批改的意圖，發(fā)自內(nèi)心地去提高自己的寫作水平，作文成了“只有老師看，寫給老師看”的作業(yè)。

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。怎樣有效提高學(xué)生作文能力，打造高效的作文課堂？通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為從以下三個(gè)方面著手，就能打造出高效的作文課堂：首先應(yīng)尊重學(xué)生自主權(quán)，使他們寫出真情實(shí)感，激發(fā)寫作興趣；其次，指導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，學(xué)會(huì)從課本資源中積累寫作素材，讓學(xué)生有話可說(shuō)；再次是優(yōu)化作文批改模式，積極展評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生作文的信心。

1、尊重學(xué)生自主權(quán)，寫出真情實(shí)感。新課標(biāo)要求“寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考?！边@就要求教師要在作文教學(xué)中更多地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)題材，自主組織素材，自主確定主題，自主開(kāi)展練習(xí)，自主進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免過(guò)多的主題限制、價(jià)值觀限制與形式限制，以此來(lái)拓展學(xué)生的自由表達(dá)空間，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)獨(dú)特的身心體驗(yàn)，無(wú)拘束地寫出我思我想。通過(guò)這樣的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生的思維得到了釋放，情感也容易得到激發(fā)，寫出的作文就會(huì)有真情實(shí)感。讓學(xué)生放開(kāi)手腳，自主作文，就能表達(dá)他們獨(dú)特的觀點(diǎn)和新意，能獨(dú)立表達(dá)自己的思想，寫他們自己想要表達(dá)的內(nèi)容。這樣就改變了作文教學(xué)中“唯師獨(dú)尊”的傳統(tǒng)觀念，真正樹(shù)立起“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的思想，尊重學(xué)生的寫作主體地位。

2、重視閱讀，學(xué)會(huì)從課本資源中挖掘和積累寫作素材。杜甫說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@告訴我們，如果你想寫一篇好的作文，必須重視對(duì)閱讀材料的積累。初中生的閱讀面比較狹窄，一個(gè)有效的途徑是閱讀、積累課本資源。課文是一篇篇很好的閱讀、訓(xùn)練的范本，每篇文章都有其出彩的地方，教師可以讓學(xué)生有選擇地進(jìn)行積累。我采取的主要方法一是研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的好詞好句的品味推敲，重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行賞析，積累語(yǔ)言。二是教師在把握課本資源中的寫作點(diǎn)時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣會(huì)取得立竿見(jiàn)影的效果。比如，《風(fēng)雨》中側(cè)面描寫的寫法非常突出，文中只字不見(jiàn)“風(fēng)雨”卻時(shí)時(shí)感受到“風(fēng)雨”的存在。于是，我當(dāng)堂布置學(xué)生完成一篇練筆“在烈日下”片段作文，用側(cè)面描寫的寫法寫。有的學(xué)生寫出了“我家的小狗趴在屋檐前，一直喘著粗氣，感覺(jué)到只有出的氣沒(méi)有進(jìn)的氣，快要死了似的?！边@樣，學(xué)生在閱讀課文后，抓住寫作點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，很好地進(jìn)行了側(cè)面描寫方法的學(xué)習(xí)和寫作運(yùn)用，大大提高了寫作能力。

3、重視作文的修批改與展評(píng)?！墩n標(biāo)》中明確指出：學(xué)生要“能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣。樂(lè)于相互展示和評(píng)價(jià)寫作成果。”我的觀念是好作文是寫出來(lái)的，更是改出來(lái)的。這種改首先表現(xiàn)在學(xué)生自己要不厭其煩地改，如果學(xué)生寫一篇600字左右的作文需要40分鐘的話，我要求他們至少有層次地改三遍，改寫的時(shí)間不得少于40分鐘。我平時(shí)要求學(xué)生寫作文時(shí)寫一行空一行，留出來(lái)的一行用來(lái)改寫，并且保留改寫的痕跡。第一遍修改從“文從字順”角度出發(fā)，看有沒(méi)有錯(cuò)別字，語(yǔ)句通順不通順，如果有，用規(guī)定的符號(hào)進(jìn)行眉批、旁批。第二遍修改從“選材立意布局”的角度出發(fā)，看文題是否相符，主題是否明確，材料是否典型有表現(xiàn)力，結(jié)構(gòu)布局是否合理。第三遍從“欣賞評(píng)價(jià)”的角度出發(fā)，把精彩的語(yǔ)句畫出來(lái)，將文章的出彩點(diǎn)指出來(lái)，并寫出賞析評(píng)價(jià)性的語(yǔ)句。這樣學(xué)生才能在寫寫改改、改改寫寫的過(guò)程中不斷提高、不斷進(jìn)步。其次是指導(dǎo)學(xué)生互批習(xí)作：學(xué)生按習(xí)作要求各自批改自己拿到的習(xí)作，用不同顏色的筆進(jìn)行批注，寫出批語(yǔ)，然后在組內(nèi)交流批改情況，互談體會(huì)。再次是教師抽批：我只是抽批部分學(xué)生的作文，重點(diǎn)檢查學(xué)生對(duì)自己作文和同學(xué)作文的批改情況，了解學(xué)生具體的自改及互改的相關(guān)信息，寫出總的批語(yǔ)和評(píng)價(jià)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是展評(píng)賞析優(yōu)秀習(xí)作：在完成以上三個(gè)環(huán)節(jié)的批改后，我會(huì)把有獨(dú)到之處的習(xí)作登記在案，讓這些習(xí)作的小作者上臺(tái)朗讀自己的習(xí)作。因?yàn)檫@些習(xí)作寫的是學(xué)生的真心話，表達(dá)的是他們的真情實(shí)感，所以往往臺(tái)上的學(xué)生會(huì)讀得入情入境，而臺(tái)下的學(xué)生也會(huì)聽(tīng)得如癡如醉，師生共同陶醉其中。每讀完一篇習(xí)作，我都會(huì)讓臺(tái)下聽(tīng)眾就此習(xí)作發(fā)表自己的看法、觀點(diǎn)，達(dá)到了練筆與評(píng)析相結(jié)合，練筆與欣賞相結(jié)合。

打造初中作文高效課堂，首先要尊重學(xué)生在作文教學(xué)中的自主權(quán)，充分表達(dá)自己對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)，流露自己的真情實(shí)感，寫出有真意的文章。還要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，勤思考，充分挖掘課本素材資源，自覺(jué)運(yùn)用到作文中，豐富作文內(nèi)容，提升寫作空間。同時(shí)要注重作文修批改和展評(píng)，通過(guò)自改、互批、總批三個(gè)環(huán)節(jié)和展評(píng)，讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐與思考，積極評(píng)價(jià)，愉悅賞析，增強(qiáng)寫作信心，提升寫作水平。