◎李娜

現(xiàn)今，我國(guó)教育部門(mén)已經(jīng)開(kāi)始要求高中院校實(shí)現(xiàn)“素質(zhì)教育”，高中化學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力與核心素養(yǎng)。然而，想要提高教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的核心素養(yǎng)并非易事，教師需要在了解核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成與特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)的方式方法進(jìn)行改革與完善，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高［1］。鑒此情況，本文對(duì)高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成和特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)

1.知識(shí)與技能：化學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的前提與基礎(chǔ)，教師在教學(xué)的過(guò)程中不能脫離教材進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)從教材出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種化學(xué)概念、化學(xué)原理等，并能及時(shí)掌握相關(guān)的規(guī)律、公式以及化學(xué)變化等，找到學(xué)習(xí)化學(xué)的方式方法，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

2.化學(xué)學(xué)習(xí)方式：一般而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用辯證法、矛盾分析法等方法去學(xué)習(xí)化學(xué)，并對(duì)化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象等進(jìn)行總結(jié)、歸納、分析等。且隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，化學(xué)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，教師可以聯(lián)系其它學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，以幫助學(xué)生理清不同學(xué)科之間的關(guān)系，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)能達(dá)到登堂入室的效果。

3.化學(xué)精神：化學(xué)精神就是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師在教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)的輸出與興趣的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣與熱情，并努力進(jìn)行鉆研、探究，或立志以后會(huì)從事與化學(xué)相關(guān)的工作，這就是化學(xué)精神。而化學(xué)精神也屬于核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)注重提高學(xué)生的化學(xué)精神。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)信息素養(yǎng)

化學(xué)信息素養(yǎng)主要指的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)表、書(shū)籍、模型等工具來(lái)收集與化學(xué)相關(guān)的資源或者程序，從而不斷提高自身學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。然而，想要提高學(xué)生的化學(xué)信息素養(yǎng)并非易事，化學(xué)教師還應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①由于學(xué)生對(duì)化學(xué)信息工具資源的應(yīng)用能力并不強(qiáng)，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)其這方面的能力，并試圖通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙或者書(shū)籍來(lái)收集與篩選相關(guān)的化學(xué)信息，從而不斷提高個(gè)人處理信息的能力［2］。②通過(guò)觀察近幾年的高考試題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)高考越來(lái)越注重考查學(xué)生的分析能力與信息處理能力，如考卷上所涉及到的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生之前并沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)，但可以通過(guò)教材中相類(lèi)似的信息來(lái)推理出答案，因此，教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析信息的能力。③在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、現(xiàn)象與結(jié)果進(jìn)行描述，部分學(xué)生的表達(dá)則顯得過(guò)于口語(yǔ)化，專(zhuān)業(yè)性與說(shuō)服力不強(qiáng)，因此，教師還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生整合信息的能力，讓其能靈活采用化學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)［3］。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)能力素養(yǎng)

1.動(dòng)手能力：化學(xué)課程一定會(huì)涉及到實(shí)驗(yàn)，有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能促進(jìn)其思考、探究，從而獲得更大的成長(zhǎng)與進(jìn)步。然而，在傳統(tǒng)的教育背景下，教師習(xí)慣采用傳統(tǒng)的理論教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以期其能夠在考試中獲得更高的分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力，此種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維的進(jìn)步，對(duì)其今后的發(fā)展產(chǎn)生不良影響［4］。因此，在素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，重視實(shí)驗(yàn)的作用與價(jià)值，并試圖通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、探究問(wèn)題，最后通過(guò)自己的努力去解決問(wèn)題，從而不斷提高自身的思考能力與創(chuàng)造能力，最終促進(jìn)個(gè)人核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)效果的不斷提高。

2.團(tuán)隊(duì)合作能力：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，國(guó)家與社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，協(xié)調(diào)能力、合作能力以及人際交往能力是新時(shí)代人才所必須要具備的幾種能力，因此，高中化學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，讓其學(xué)會(huì)與他人合作、溝通、交流，最終促進(jìn)個(gè)人的良好發(fā)展［5］。因此，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)做到以學(xué)生為主，讓其能自行分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)良好的溝通與合作來(lái)保證實(shí)驗(yàn)的成功，讓學(xué)生意識(shí)到良好的溝通合作對(duì)成功具有極大的幫助，從而不斷提高個(gè)人的團(tuán)隊(duì)合作能力。

總而言之，化學(xué)這門(mén)課程具有較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性，教師在教學(xué)的過(guò)程中不能僅依靠理論教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，讓學(xué)生的理論水平與實(shí)踐水平得到同步提高，并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)以及能力素養(yǎng)等，以此不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，最終促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。

［1］張水強(qiáng)，潘丹.基于化學(xué)核心素養(yǎng)的信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合——人教版高中化學(xué)“苯酚”教學(xué)實(shí)錄［J］.江西教育，2017（20）：25-27.

［2］吳明好.基于高考對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查談高中化學(xué)教學(xué)［J］.中國(guó)考試，2017（03）：31-37.

［3］饒慧伶，王鋒，胡志剛.對(duì)我國(guó)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)研究的梳理與淺析［J］.中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（11）：56-60.

［4］楊梓生.研究學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵特性應(yīng)有的三種基本視角——兼談對(duì)高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)［J］.福建基礎(chǔ)教育研究，2016（08）：68-70.

［5］徐巧蘭.基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng) ——高中化學(xué)生活化教學(xué)策略［J］.新課程，2017（27）：139.