◎聶媚

語文是一門非常重要的課程，它是文化教育的基礎(chǔ)學(xué)科，更是我國(guó)優(yōu)秀文化傳承和發(fā)揚(yáng)的見證及工具。核心素養(yǎng)是教育事業(yè)深化基礎(chǔ)教育改革的重心之一，高中語文核心素養(yǎng)教育主要的教學(xué)目標(biāo)時(shí)立德樹人，是語文教學(xué)新課程的主要核心依據(jù)。在教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該注重語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而進(jìn)一步提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促使其更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受相應(yīng)的教育過程中，為了適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要而具備的品格與能力。核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育界研究的重點(diǎn)，也是熱點(diǎn)?；谡Z文學(xué)科具有基礎(chǔ)性、綜合性和獨(dú)特性等的特點(diǎn)，語文的核心素養(yǎng)就體現(xiàn)出了語文學(xué)科的多元性質(zhì)。其內(nèi)涵豐富、完整、標(biāo)準(zhǔn)明確。一方面，通過人類文化達(dá)到啟蒙心智、認(rèn)識(shí)社會(huì)、獲得思想上的教益的目的，另一方面，通過高雅的文化，愉悅身心、陶冶情操，獲得精神上的滿足感。語文學(xué)科與生活息息相關(guān)，所以語文的核心素養(yǎng)在不同階段有不同的側(cè)重點(diǎn)。

二、高中語文核心素養(yǎng)的培育途徑

1.提升教師的職業(yè)素養(yǎng) 提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)與教師的素養(yǎng)是密不可分的，學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的儲(chǔ)備和吸收都來源于教師的傳授，因此在這一過程中，教師的自身素養(yǎng)必須要提高。教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此教師在教學(xué)中要不斷地對(duì)所教知識(shí)進(jìn)行研究和探討，樹立新的語文教學(xué)觀念，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更容易接受。核心素養(yǎng)培育的核心就是以學(xué)生為本，通過教師的講解和傳授，讓學(xué)生具備更高的學(xué)習(xí)能力，在教師提高自身素養(yǎng)的過程中，一方面要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，另一方面要考慮學(xué)生的自身素養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自主地對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行約束。為了取得更高的教學(xué)效果，語文教師應(yīng)該將語文學(xué)科素養(yǎng)與核心素養(yǎng)培育進(jìn)行結(jié)合，從而提高學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)。

2.語言建構(gòu)和運(yùn)用能力的培養(yǎng) 高中學(xué)生的語言文字學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，在閱讀和寫作過程中更有語言知識(shí)的滲入，因此教師需要關(guān)注學(xué)生的語篇識(shí)解能力、評(píng)價(jià)能力。在課堂形式選擇上要關(guān)注學(xué)生語言的建構(gòu)。例如，作文訓(xùn)練就需要在作文中關(guān)注學(xué)生語言的表達(dá)，是否是真實(shí)的客觀世界解讀，不同的文體選擇不同的語言進(jìn)行支撐，語言能力是語言思維的表現(xiàn)，語言思維也承載著語文能力，因此教師培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)能力就需要從多個(gè)角度出發(fā)，例如作文、演講比賽、閱讀討論等方面。

3.發(fā)展思維 所謂思維本質(zhì)是人的大腦對(duì)客觀事物概括和理性的反映，是一種認(rèn)知的過程，這個(gè)過程要借助于概念和現(xiàn)象，進(jìn)行自我的判斷和推理。語言和思維之間有著非常重要的聯(lián)系，語言的掌握和運(yùn)用要借助于大量的思維，同時(shí)也可以推動(dòng)思維的健康發(fā)展。高中語文教育要在豐富的語文教學(xué)活動(dòng)中滲透學(xué)生的思維訓(xùn)練，并在這種思維訓(xùn)練中進(jìn)一步地提高學(xué)生掌握和運(yùn)用語言的能力，因此，思維的發(fā)展是高中語文教育核心要素的重要組成部分。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造 語文學(xué)科由于其獨(dú)特性，在進(jìn)行審美和創(chuàng)造活動(dòng)方面有其獨(dú)特的魅力。教師可以通過語文教育過程中的各種語言活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)情感、凈化心靈、提高精神境界的作用。首先，要培養(yǎng)學(xué)生欣賞和創(chuàng)造語言美的能力。其次，學(xué)生需要培養(yǎng)欣賞和創(chuàng)造形象美的能力。第三需要培養(yǎng)學(xué)生欣賞和創(chuàng)造情感美的能力。最后要培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和創(chuàng)造意義之美的能力。

5.文化傳承及理解的培育 語文的教育屬于一種文化活動(dòng)。這是一個(gè)文化理解和繼承的旅程。在語文中繼承和理解的意思是繼承文化，堅(jiān)持文化，理解和發(fā)展。首先，我們需要高度統(tǒng)一傳統(tǒng)價(jià)值觀和價(jià)值取向。在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，高中語文教育應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化聯(lián)系起來，使上個(gè)世紀(jì)的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代民族文化思想相融合，避免由于民族自戀情結(jié)的轉(zhuǎn)變非理性的極端主義；要把民族情感和國(guó)際視野結(jié)合起來，要站在廣闊的高度，重視文化的發(fā)展，了解主體文化和思想的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，追求“和平共處的人類；將鮮明的人格與共性融為一體，高中語文教師的教學(xué)過程應(yīng)尊重文化差異，把握文化的鮮明個(gè)性，融合文化共性，兩者結(jié)合。

6.組織課外活動(dòng) 文化生活底蘊(yùn)也是學(xué)習(xí)語文必須具備的素養(yǎng)之一，主要是指學(xué)生對(duì)中華民族的傳統(tǒng)文化有一定的了解和掌握，有豐富的文化知識(shí)儲(chǔ)備，并在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中將中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)。在語文教學(xué)中，教師要多組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，既能拓展學(xué)生的眼界，鍛煉學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，也可以有效的提升學(xué)生的參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生的文化生活底蘊(yùn)，從而促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。比如，古詩(shī)詞字句精煉，是中華文化的精髓和傳承，教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中的意境、情感進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解和掌握其中的中華文化，這有助于提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，明白中華文化的博大精深，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。教師要定期的組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞大賽，古文化知識(shí)講座等課外實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外生活，幫助學(xué)生積累濃厚的文化底蘊(yùn)。

結(jié)語：打造優(yōu)質(zhì)、高效的語文教學(xué)課堂是發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重點(diǎn)，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的必然趨勢(shì)。語文教學(xué)的核心素養(yǎng)之間的關(guān)系都是緊緊相連，所以在語文核心素養(yǎng)的教育途徑中，要彼此相互呼應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

［1］貢如云，馮為民.高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑［J］.教育理論與實(shí)踐，2017（5）

［2］朱銀平.高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵和培育路徑探討［J］.新課程（下），2017（11）

［3］潘明珠.高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑［J］.課外語文，2017（12）