◎陳思妹

數(shù)學(xué)是一門思維性、邏輯性、連貫性均很縝密的學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系十分緊密，就教學(xué)內(nèi)容而言，前面的內(nèi)容往往都是后邊內(nèi)容的必備基礎(chǔ)，難度也是逐漸遞增的。而中等體育學(xué)校一般采取半天文化課學(xué)習(xí)半天競技訓(xùn)練的教育模式，偏重于運(yùn)動能力和運(yùn)動成績的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不充足。［1］以筆者所在的山東省泰安市體育運(yùn)動學(xué)校為例，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)整體來說參差不齊，多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力比較差，底子薄，自主學(xué)習(xí)能力弱，加之學(xué)生每學(xué)期都有較多的比賽及外訓(xùn)要參加，學(xué)習(xí)連貫性差，相當(dāng)一部分學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)越來越難，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。這些情況也是大多數(shù)中等體育學(xué)校數(shù)學(xué)教育面臨的難題。［2］

如何在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中，在學(xué)生現(xiàn)有知識水平的基礎(chǔ)上，開發(fā)教學(xué)資源，尋找辦法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高其學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)水平？筆者結(jié)合教育實(shí)踐探索了以下幾種方法。

一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)課的開始階段，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入能夠快速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的積極性。一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響整堂課的效果。

學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，開始上課時(shí)就有畏難情緒。一個(gè)有趣、簡單、與之息息相關(guān)的課堂導(dǎo)入有助于消除學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生感覺到本節(jié)課的知識就在在自己的身邊，并不難。例如：我們在講授集合的時(shí)候，可以用多媒體展示學(xué)生集合訓(xùn)練的照片，聯(lián)系我們各個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練隊(duì)伍讓學(xué)生初步感受“集合”是什么，通過分析學(xué)生自己與自己訓(xùn)練隊(duì)的關(guān)系引入元素與集合的關(guān)系。由淺入深的推導(dǎo)，逐步帶領(lǐng)學(xué)生引出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、合理安排教學(xué)目標(biāo)，深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

課堂教學(xué)目標(biāo)對于課堂教學(xué)具有十分重要的意義，是教學(xué)活動的方向和展開的依據(jù)，也是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。科學(xué)、明確、具體、符合中等體育學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)要深入了解學(xué)生特點(diǎn)，做好“備學(xué)生”工作。根據(jù)體校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力的狀況，確定恰當(dāng)?shù)闹R點(diǎn)和練習(xí)作為教學(xué)目標(biāo)，體校學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，教學(xué)知識點(diǎn)不易過多過難，應(yīng)以基礎(chǔ)為主，基礎(chǔ)知識鞏固好后再進(jìn)行適當(dāng)提高。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)連續(xù)性不好的特點(diǎn)，對于某些與以前知識點(diǎn)聯(lián)系緊密的課程，可適當(dāng)?shù)貙⒁郧暗闹R點(diǎn)列入本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生重新建立連貫的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)體育情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性

在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)體育情境，使理論與實(shí)際相結(jié)合，促使數(shù)學(xué)“生活化“可以引起學(xué)生的高度注意。［3］將貼近學(xué)生訓(xùn)練、生活的實(shí)例引入新課，讓學(xué)生倍感親切，降低心理上的排斥感，問題解決后，還可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自豪感。例如：可以利用射箭或射擊項(xiàng)目比賽中所得環(huán)數(shù)為例分析事件發(fā)生概率；講授立方體面積時(shí)，可以將立方體模型設(shè)計(jì)為學(xué)生在體育項(xiàng)目中所獲得的獎杯；授課時(shí)也可根據(jù)學(xué)生不同的項(xiàng)目特點(diǎn)設(shè)立不同學(xué)習(xí)小組，并以運(yùn)動項(xiàng)目為小組命名，在小組學(xué)習(xí)討論時(shí)，模擬開展學(xué)習(xí)小組間的“錦標(biāo)賽”或“冠軍賽”等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生懷著強(qiáng)烈的好奇心和迫切探究的心情與老師一起步入數(shù)學(xué)的殿堂。

四、教學(xué)過程中及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自豪感

中等體育學(xué)校學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)畏難情緒大，有一定的自卑心理。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)采取鼓勵(lì)表揚(yáng)為主的教育方式，這樣有助于和學(xué)生迅速打成一片，更好地溝通融合。同時(shí)可以幫助學(xué)生建立積極向上的自尊心、自信心，以充分激發(fā)他們的潛能。

在數(shù)學(xué)課堂中，適度的鼓勵(lì)表揚(yáng)可以起到積極促進(jìn)的作用，學(xué)生得到表揚(yáng)后，從心理上會很高興又有成就感，進(jìn)而會繼續(xù)做的更好。例如：在學(xué)生們完成一道高考題時(shí)，教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，會讓學(xué)生感覺高考數(shù)學(xué)并不可怕，通過努力是可以被突破的。教師也可以采取幽默的語言將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與運(yùn)動訓(xùn)練進(jìn)行對比，讓學(xué)生感到訓(xùn)練很難，但堅(jiān)持就會有提高，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是一樣的，只要努力，練得好就可以學(xué)得好。

五、教學(xué)中注重情感升華用數(shù)學(xué)的語言激勵(lì)學(xué)生

教育的目的不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且還要在教育教學(xué)中滲透情感教育，使學(xué)生在心智發(fā)展的同時(shí)，在情感上也逐漸成熟起來。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的要求，情感目標(biāo)要求把情感態(tài)度的教育滲透于整個(gè)教育教學(xué)活動中。

在中等體育學(xué)校的數(shù)學(xué)中，可以將學(xué)科知識、學(xué)生、運(yùn)動訓(xùn)練三者結(jié)合起來形成合力激勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生學(xué)習(xí)鼓勁，訓(xùn)練加油，促進(jìn)學(xué)生人格全面發(fā)展。例如：授課函數(shù)單調(diào)性和最值時(shí)，用學(xué)生的訓(xùn)練成績構(gòu)成一個(gè)有增有減的函數(shù)圖像，講授知識的同時(shí)，告訴學(xué)生你們平時(shí)訓(xùn)練成績的起伏很正常，在有限函數(shù)的區(qū)間內(nèi)必定有最大最小值的存在，只要堅(jiān)持努力，增函數(shù)的區(qū)間會變大，減函數(shù)的區(qū)間會減小，某一刻，你會達(dá)到函數(shù)的最大值。用數(shù)學(xué)的語言激勵(lì)學(xué)生，既實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的情感目標(biāo)，對學(xué)生運(yùn)動員的心理健康起到了一定的調(diào)節(jié)作用，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，二者相得益彰，互相促進(jìn)。

［1］陳思妹.淺析信息時(shí)代中等體育學(xué)校班級德育工作的研究［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017，（26）：142-143.

［2］林茜.體校學(xué)生如何學(xué)好數(shù)學(xué)［J］.中外交流，2016（28）.

［3］于美東.論體校的數(shù)學(xué)課教學(xué)策略［J］.成才之路，2017，（21）：51.