◎周寧

課堂小結(jié)是課堂教學(xué)之畫龍點睛的重要環(huán)節(jié)。它是教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的過程，不但起到鞏固基本知識和基本技能的作用，更是是培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。

明代學(xué)者謝榛也曾說：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)局當(dāng)如撞鐘，清音有余?！笨梢姰孆堻c睛式的課堂小結(jié)，可以再次激起學(xué)生的思維高潮，如美妙的音樂一般耐人尋味，讓學(xué)生感到“課已盡，意無窮”。要充分發(fā)揮課堂小結(jié)的作用，就要建立科學(xué)的、實用的、有針對性的課堂小結(jié)模式，而運(yùn)用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行課堂小結(jié)不失為一個良好的教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖是將主題置于最中心，用線條和圖畫進(jìn)行分支的繪制，在這個過程中，將多個零散的知識點進(jìn)行了整理，從紛繁的信息中找到信息之間的內(nèi)在聯(lián)系。不僅把握了知識結(jié)構(gòu)的全局，整理了知識的框架，還通過不斷的添加分支，把握了細(xì)節(jié)。運(yùn)用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生聚焦核心知識，培養(yǎng)核心素養(yǎng)；構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)；進(jìn)行資源整合，發(fā)展應(yīng)用能力；有效查漏補(bǔ)缺，提高課堂效率。

一、聚焦核心知識，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

新授課的課堂小結(jié)時，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實際，本著突出重點、突破難點的路徑，以提升學(xué)生的理性思維這一核心素養(yǎng)為出發(fā)點和歸宿點，精心設(shè)計一些圍繞核心知識點構(gòu)建的思維導(dǎo)圖，組織學(xué)生通過構(gòu)思符合自己認(rèn)知規(guī)律和獨特形式的思維導(dǎo)圖結(jié)束本節(jié)課，這樣既能使學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識得到鞏固并應(yīng)用于實踐，又能使課堂教學(xué)的效果得到及時反饋，便于教師及時、準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生的信息活動。

學(xué)生在課堂小結(jié)制作思維導(dǎo)圖時，會涉及到如何快速的閱讀并捕獲關(guān)鍵信息，特別是通過對關(guān)鍵詞和核心內(nèi)容的查找、整理和繪制思維導(dǎo)圖的過程，將學(xué)生所學(xué)知識從初步雛形概念過渡到橫向拓寬，縱向深化的思維聯(lián)系，這是理性思維發(fā)展的一個飛躍過程，符合培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)即智能型學(xué)生的需要。

二、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

知識構(gòu)建和歸納總結(jié)是課堂小結(jié)的主要特點。為了使學(xué)生對所學(xué)知識有一個全面系統(tǒng)地了解和認(rèn)識，教師在課堂小結(jié)時通過引導(dǎo)學(xué)生利用簡潔準(zhǔn)確的思維導(dǎo)圖語言、文字、圖形對一節(jié)課或幾個關(guān)鍵知識點的主要內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納。在此過程中學(xué)生通過思考關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系，通過知識點連接線引導(dǎo)聯(lián)想，擴(kuò)大認(rèn)知范圍，這樣的小結(jié)能準(zhǔn)確抓住每一個知識點的外在表象和內(nèi)在實質(zhì)的完整性，從而有利于學(xué)生掌握知識的重點和難點，把握所學(xué)知識的系統(tǒng)性。特別是關(guān)鍵詞結(jié)構(gòu)圖的可伸縮性，它既順應(yīng)我們大腦的自然思維模式，又通過比較聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，

從而為促進(jìn)知識的融匯貫通創(chuàng)造極其有利的條件，達(dá)到優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的效果。

三、進(jìn)行資源整合，發(fā)展應(yīng)用能力

思維導(dǎo)圖法是將知識關(guān)聯(lián)進(jìn)行了具體化、形象化。利用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行課堂小結(jié)的教學(xué)設(shè)計，既符合人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，又會促成師生對形成性觀念在頭腦中創(chuàng)造全景圖，進(jìn)一步加強(qiáng)對所學(xué)和所教內(nèi)容的整體把握，而且可以根據(jù)學(xué)習(xí)過程和運(yùn)用需要的實際情況做出具體的合理的調(diào)整，有利于學(xué)生在應(yīng)用方面的靈活操作。

在學(xué)生整理和繪制思維導(dǎo)圖的過程中，可以通過梳理知識脈絡(luò)，展開對知識點之間的關(guān)系進(jìn)行邏輯聯(lián)想，結(jié)合所學(xué)的知識來與同學(xué)進(jìn)行交流分享，以培養(yǎng)自主選擇、理性思考、獨立思考、批判性思考、創(chuàng)新性思考從而促進(jìn)理性思維的發(fā)展，并能應(yīng)對各種復(fù)雜開放性的現(xiàn)實情境。課堂小結(jié)可以根據(jù)核心知識與現(xiàn)實的生活情境進(jìn)行結(jié)合的情境設(shè)計，學(xué)生能夠通過思維導(dǎo)圖的形式把學(xué)科知識和技能與問題情境關(guān)聯(lián)起來，提出解決這些問題的方法和方案，并能夠把這些方法和方案運(yùn)用到現(xiàn)實生活情境中，解決實際面對的情境問題，把抽象和概括的知識、方法等實踐化，以切實實現(xiàn)學(xué)科與生活的關(guān)聯(lián)、與社會的關(guān)聯(lián)、與個體現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)，從而提升剖析案例意識，發(fā)展實踐應(yīng)用能力。

四、有效查漏補(bǔ)缺，提高課堂效率

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)周密，消除疏漏和誤區(qū)是課堂小結(jié)的基本要求。課堂小結(jié)既要體現(xiàn)針對性原則，又要體現(xiàn)周密性原則。通過學(xué)生整理和繪制思維導(dǎo)圖，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的理解是否具備重點、難點和關(guān)鍵點全面到位。比較是概括的前提，只有通過比較，才能抓住知識點之間的聯(lián)系，慨括出整體的網(wǎng)絡(luò)。這些知識如果在學(xué)生頭腦中零碎或雜亂無章時，無論從記憶或思維的角度考慮都會起阻礙作用，只有把所學(xué)知識融匯貫通才能變得完整、牢固。課堂小結(jié)中抓住分散的知識進(jìn)行比較聯(lián)系，可以從中找出不同物質(zhì)的橫向規(guī)律，從而提高課堂效率。

［1］［英］.東尼.博贊 巴利博贊 思維導(dǎo)圖［M］.北京：化學(xué)工業(yè)出版社.2017.4

［2］李立申.淺談?wù)n堂小結(jié)［J］吉林教育；2009（10）

［3］葉圣甫.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)創(chuàng)新思維——談高中學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)［J］；時代教育2010（8）

［4］李濤.淺談?wù)n堂小結(jié)的重要性［J］《衡水師專學(xué)報》2003（2）

［5］張忠艷.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用［J］語文教學(xué)2017（5）

［6］南京市天景山小學(xué)“友善用腦”課題組《思維導(dǎo)圖在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用》研究方案2015（8）