◎王德文

中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，語文是學(xué)習(xí)其他科目重要的基礎(chǔ)，因此，中學(xué)語文教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)該重視教學(xué)方式的靈活運(yùn)用。隨著我國(guó)教育體制的深化改革，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)不僅符合學(xué)生的認(rèn)知水平，而且也是新時(shí)代教材的要求。

一、初中語文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的現(xiàn)狀

一般情況，我們大多數(shù)中學(xué)語文教學(xué)課都是遵從傳統(tǒng)一對(duì)多的教學(xué)模式進(jìn)行的，中學(xué)生都是被動(dòng)的接受語文知識(shí)，這種教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和自身發(fā)展的創(chuàng)造力。因此，大部分語文教師在教學(xué)過程中開始重視導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用。但是，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式也存在一些問題，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠準(zhǔn)確，很多中學(xué)生不知道學(xué)習(xí)的知識(shí)重點(diǎn)是什么。除此之外，教學(xué)活動(dòng)中的合作探究設(shè)置比較死板，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。對(duì)于部分題目教師應(yīng)該做簡(jiǎn)單論述加以引導(dǎo)，不能盲目的讓中學(xué)生直接抄襲答案。教師應(yīng)該隨時(shí)對(duì)課堂進(jìn)行記錄和總結(jié)。對(duì)學(xué)生在課堂上良好的表現(xiàn)應(yīng)該給予表揚(yáng)和肯定［1］。中學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中準(zhǔn)確運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，為中學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)氛圍。

二、初中語文導(dǎo)學(xué)案在中學(xué)教育中的意義

中學(xué)教師利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行語文課堂教學(xué)，可以很好的激發(fā)學(xué)生樂趣和思維的想象力，從而完成課堂中教育教學(xué)的目標(biāo)。通常情況，教師在設(shè)置導(dǎo)學(xué)案的過程中應(yīng)該結(jié)合實(shí)際、綜合考慮。應(yīng)該重視導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的選擇，圍繞教材內(nèi)容的精要進(jìn)行設(shè)置，在進(jìn)行課堂講解前，先讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，學(xué)生遇到問題要進(jìn)行及時(shí)跟蹤記錄，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去解決。因此，在中學(xué)語文課堂上怎樣運(yùn)用語文教學(xué)方法去開發(fā)中學(xué)生的智力，是急需解決的問題。依據(jù)中學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的好奇心，教師應(yīng)該做出語文學(xué)習(xí)方式的調(diào)整，正確使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都沉浸在導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境中來感受語文知識(shí)里面的奧妙之處。當(dāng)學(xué)生都沉浸在濃烈的氛圍時(shí)，也是導(dǎo)學(xué)案效果最佳的體現(xiàn)［2］。

三、初中語文導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的策略

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該精確 中學(xué)教師應(yīng)該把教材內(nèi)容的重點(diǎn)科學(xué)的設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)一目了然。教師應(yīng)該依據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)科學(xué)合理的分配每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。有目的的設(shè)置精要的目標(biāo)，有的語文教材內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，有的是培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)教材內(nèi)容的理解力，側(cè)重點(diǎn)各有不同。因此語文教師在學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的時(shí)候應(yīng)該遵循一課一標(biāo)，只有這樣才能確保學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的質(zhì)量。例如，《背影》這篇課文的主要內(nèi)容是本文以“背影”為線索，通過描寫父親在車站送別兒子的情景，表現(xiàn)了父親愛護(hù)兒子的深摯感情，從中表現(xiàn)了父愛的偉大，抒發(fā)了作者對(duì)父親的懷念之情。課文的側(cè)重點(diǎn)在于讓學(xué)生從課文內(nèi)容中理解父母對(duì)孩子的愛。因此學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)可以設(shè)置為感受父母的愛，理解父母對(duì)我的感情是怎樣影響著“我”成長(zhǎng)的，另外還應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到在生活中應(yīng)該勇敢積極的面對(duì)生活中的困難，運(yùn)用自己的智慧去解決，促使自己健康的成長(zhǎng)。這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠讓學(xué)生明白語文課程的重點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該具有實(shí)踐性 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該突出學(xué)生的主人地位。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該側(cè)重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在詳細(xì)的目標(biāo)設(shè)定中也應(yīng)該圍繞學(xué)生進(jìn)行展開。這種類的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定不僅能夠充分發(fā)揮中學(xué)生的主人地位，而且還能培養(yǎng)中學(xué)的綜合應(yīng)用能力。針對(duì)不同的內(nèi)容教學(xué)，他要求學(xué)生真正的投入到閱讀文本內(nèi)容中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀文本內(nèi)容的掌握與了解，進(jìn)一步從語文教材內(nèi)容中學(xué)習(xí)科學(xué)健康的人生觀、價(jià)值觀。提高自我語文綜合素養(yǎng)與技能。以往的語文教學(xué)中，語文教師大部分是讓學(xué)生對(duì)語文教材內(nèi)容閱讀，之后再由教師逐句逐段的進(jìn)行一一講解，學(xué)生被動(dòng)的接受語文知識(shí)，其閱讀效率低下，導(dǎo)學(xué)案則是新時(shí)代教學(xué)模式下的產(chǎn)物。目的是讓中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考的角度掌握教材內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，其導(dǎo)學(xué)案的開展通常是教師引導(dǎo)進(jìn)行的［3］。

3.依據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo) 只要語文教師設(shè)置學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一般學(xué)生都會(huì)非常關(guān)注的，這樣既可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的好奇心，又可以提高他們想盡快完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的積極性。以往的教學(xué)模式不過就是語文教師按照自己的思維方式去講，學(xué)生一般在下邊各自玩各自的，學(xué)習(xí)課堂氛圍極差，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率也很低，整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量普遍都不良好，如果語文教師利用導(dǎo)學(xué)案合理的設(shè)置學(xué)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容，使學(xué)生都感興趣的話，那么他們學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和興趣自然而然就會(huì)增加。學(xué)生在實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃中遇到困難時(shí)老師應(yīng)該積極的進(jìn)行引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生盡快投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡快完成設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)大概了解和認(rèn)識(shí)，依據(jù)每個(gè)中學(xué)生的自身特點(diǎn)設(shè)置精細(xì)的導(dǎo)學(xué)案，為每一個(gè)中學(xué)生設(shè)置精要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果中學(xué)生對(duì)每個(gè)設(shè)定的目標(biāo)有問題反饋，中學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)學(xué)生提出的問題，站在學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)再去做調(diào)整，依據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)重新設(shè)置符合學(xué)生興趣的新目標(biāo)。這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效率，進(jìn)一步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述：正確的設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)為學(xué)生確立了學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生很直觀的意識(shí)到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的內(nèi)容是為了要掌握什么樣的知識(shí)點(diǎn)，因此中學(xué)教師在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力可以大大提高。這不單單是新課改教學(xué)推行的主路線，同時(shí)也是語文教學(xué)發(fā)展的必然結(jié)果。

［1］張鴻.探析如何使用“導(dǎo)學(xué)案”構(gòu)建初中語文高效課堂［J］.東西南北：教育，2017（4）：00276-00276.

［2］覃艷.初中語文有效課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)研究［J］.西部素質(zhì)教育，2017，3（8）：158-158.

［3］孔菊花.淺談導(dǎo)學(xué)案精細(xì)化設(shè)置在初中語文優(yōu)質(zhì)課中的作用［J］.現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2017（3）：106-107.