◎李芬

江澤民同志在十五屆中央委員會(huì)所做的報(bào)告中指出：“一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林”，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。在這個(gè)日異月新的時(shí)代里，不僅社會(huì)在發(fā)展，我們的小學(xué)英語教學(xué)工作也在不斷的進(jìn)步與發(fā)展，所以從目前的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，主要的矛盾是陳舊的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念與時(shí)代發(fā)展所需的主要矛盾，陳舊的教學(xué)理念與機(jī)制已經(jīng)大大脫離了現(xiàn)代化的發(fā)展方向，所以，近些年國(guó)家不斷加大對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的改革工作，目的就是要通過一些實(shí)質(zhì)性的改革創(chuàng)新，使教學(xué)的效率、教學(xué)的質(zhì)量與水平得到改善和提高，以此來進(jìn)一步的跟進(jìn)時(shí)代的步伐。

作為一名小學(xué)英語教師的我，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的積累，我個(gè)人對(duì)“小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新的技巧”有一些淺解，如：

一、注重培養(yǎng)興趣為教學(xué)目標(biāo)，展開多元化的教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師們往往采用的教學(xué)方式只有單一化的“講授式”教學(xué)，在“講授式”教學(xué)的過程中，教學(xué)的主導(dǎo)者往往是教師，所以這樣以來，課堂中學(xué)生們的主體性作用就會(huì)大大的降低，從而我們就會(huì)看見，教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方向、教學(xué)的難易度、教學(xué)的進(jìn)度都將會(huì)由教師們來安排，所以學(xué)生們?cè)谶@樣的教學(xué)過程中就會(huì)成為學(xué)習(xí)的被動(dòng)者。從本來的主體者變成了被動(dòng)者，從而他們的學(xué)習(xí)積極性，以及他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)大大下降，并且在這樣單一化的教學(xué)方式下，長(zhǎng)而久之學(xué)生們也會(huì)慢慢產(chǎn)生“厭煩心理”，因此我們的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量都會(huì)大打折扣。

對(duì)于小學(xué)生們來說，他們這個(gè)年齡段的心理特點(diǎn)是：“有著極強(qiáng)的能動(dòng)力和好奇心”。所以我們要有效的利用好這一點(diǎn)，最大化的調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更加的容易培養(yǎng)，一旦他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，他們的積極能動(dòng)力、以及他們的探索力和學(xué)習(xí)力將會(huì)得到質(zhì)的飛躍，就像愛因斯坦所說的：“興趣將會(huì)是學(xué)生們最好的老師”，所以我們的小學(xué)英語教學(xué)工作，要以培養(yǎng)興趣為引導(dǎo)，逐步的使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，所以為了提高教學(xué)的趣味化和多元化，我經(jīng)常展開一些有意思的“英語小游戲”，如猜聲音小游戲：“guess the sound，游戲說明：教師請(qǐng)一名學(xué)生背對(duì)同學(xué)，另一名同學(xué)拍打前一名同學(xué)的小手并說出單詞，回座后，請(qǐng)前一名同學(xué)猜出是哪一位同學(xué)，用于單詞的操練或句型的練習(xí)”

二、注重鼓勵(lì)式教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生們來說他們的綜合能力尚且處在一個(gè)比較低的水平上，例如他們的理解能力、表達(dá)能力、思維能力等等，所以對(duì)于小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語來說，難免有的時(shí)候會(huì)存在一定的難度，從而他們就會(huì)產(chǎn)生一定的“氣餒感”，如果沒有教師加以引導(dǎo)，長(zhǎng)而久之就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降等問題。

所以在我們的教學(xué)過程中，我們就要多一些贊美性的口語，如：“What an adorable baby?。ǘ嗝纯蓯鄣暮⒆樱?、You’re so smart.（你非常聰明）、Ienvy you verymuch.（我非常羨慕你）、You’re really talented.（你很有天賦）”，以及我們還可以在學(xué)生們遇到一些困難時(shí)，加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，如：“All that you do，do with yourmight；things done by halves are never done right.做一切事情都應(yīng)盡力而為，半途而廢永遠(yuǎn)不行。Where there is a will，there is a way！有志者事竟成！You can do anything if we put your focus on how to do it rather than why you can't！如果你把你的精力放在怎么去解決它，而不是為什么我們不能做到，那么沒有什么不可能的事?！?/p>

三、重視情景化教學(xué)

英語的本質(zhì)就是一門語言，所以他有著極強(qiáng)的時(shí)效性和實(shí)踐性，如果我們一味的只重視英語的詞匯書寫和語法練習(xí)，這將大大失去英語教學(xué)工作的本質(zhì)性，所以我們的教學(xué)任務(wù)要讓學(xué)生能夠“學(xué)而用之”，所以我就經(jīng)常展開“情景化”教學(xué)，所謂的情景化教學(xué)就是“在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法”。

所以在我的教學(xué)過程中，我就會(huì)展開這樣的“情景化”教學(xué)，如問路式的情景對(duì)話“

A：Excuseme.Can you show me the way to the station？

A：對(duì)不起，請(qǐng)問您能告訴我去車站怎么走嗎？

B：I’m walking thatway.Letme lead you the way.

B：我正朝那邊去。讓我給你帶路吧！

A：Excuseme，Where am Ion thismap？

A：對(duì)不起，請(qǐng)問我在地圖上的什么地方？

B：We are here，bus station，we are in the heart of the city.

B：我們?cè)谶@里，汽車站，我們現(xiàn)在在市中心。

……”

這樣的情景化教學(xué)，能夠給學(xué)生們一個(gè)更加直觀化的表現(xiàn)，并且能夠最大化的提高他們自身的運(yùn)用能力，并且通過這樣的教學(xué)方式，能夠很好的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

總結(jié)：總而言之，仁者見仁智者見智，我相信小學(xué)英語的創(chuàng)新性教學(xué)工作還有很多。但是對(duì)于創(chuàng)新來說，我認(rèn)為它是一個(gè)過程，它需要一個(gè)進(jìn)化的過程，如提出創(chuàng)新設(shè)想、做細(xì)節(jié)性的研究、實(shí)踐、修改、再實(shí)踐、再修改等等。所以我們的小學(xué)英語教學(xué)工作的創(chuàng)新，切不可急于求成，我們還是需要一步一步的來走，根據(jù)自己實(shí)際的教學(xué)情況作出一些特定的教學(xué)改善和創(chuàng)新，只有這樣我們的教學(xué)改革創(chuàng)新才會(huì)更加的具有時(shí)效性、高效性、科學(xué)性。

［1］《英語教學(xué)方法與策略》，魯子問，康淑敏，華東師范大學(xué)出版社.

［2］朱增勝.“興”緣于“導(dǎo)”延于“放”：例談?dòng)⒄Z學(xué)習(xí)興趣與靈動(dòng)課堂［J］.基礎(chǔ)教育研究，2009（20）：51-52.

［3］李晨光.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣［J］.江西金融職工大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（S2）：67-68.

［4］陳輝.非英語專業(yè)的中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的策略——一份分析詞匯學(xué)習(xí)策略的調(diào)查報(bào)告［J］.外語教學(xué)，2001（6）.

［5］武漢市教育科學(xué)研究院《高效課堂的理論與實(shí)踐研究》課題組.中小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告［R］.2012.