◎肖怡莉

一、高中語法的重要性

詞匯、語法與修辭三位一體，共同構成了語言這座大廈。重視語法教學一直是我國英語教學的傳統(tǒng)，其在教學中的地位與作用一直受到人們的肯定與贊同。英國著名語言家威爾金斯曾經(jīng)說過，“without grammar little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.”。而根據(jù)課標要求高中階段的語法教學，應從語言運用的角度出發(fā)，把語言的形式、意義和用法有機地結合起來?？梢姼咧杏⒄Z語法教學十分重要。認真的考察歷年高考試卷，發(fā)現(xiàn)如果沒有了語法這一工具，我們就無法很好地分析語言結構，把握文章整體思路。因此如何將語法課更好地呈現(xiàn)，找到更有效的教學方法，是目前老師需要解決的問題。

二、傳統(tǒng)語法教學存在的問題

在中國，傳統(tǒng)的語法教學大部分采用的是“grammar—translation”方法，這種方法一味側重語法和單詞，忽視了語法的實際運用，導致了大部分的學生經(jīng)過多年的語法學習，就算能在筆試中取得高分，卻無法流利地用英語表達。我們需要變過去注講解的過多、過深、過細，面面俱到，只注重語言的形式而忽視語言的實際應用。因此交際法顯的越發(fā)重要。但過分淡化語法教學強調(diào)交際法的任務型教學，容易導致學生不能準確地運用英語，在高考中失利。

因此老師應該結合目前教學的實際環(huán)境，尋求更有效更靈活的方法將交際法運用在語法教學之中，將傳統(tǒng)語法教學與新型的語言交際法有效地結合。

三、如何將交際法和語法教學更好地融合

新型的交際語言教學法并不是要完全摒棄傳統(tǒng)的語法教學，二者并不沖突。教師可以深入了解這兩教學法，吸收它們的各自優(yōu)點。演繹法或歸納法是傳統(tǒng)語法教學方法的兩大方法，其特點就是教師直接對語法點進行講解，然后舉例分析其用法。為學生在應試能力打下堅實的基礎，在目前高考制度下，這種教學不可摒棄。但這類教學策略往往以孤立的方式來教語法，所做的練習大多是機械的替換或變換練習。而語法學習的最終目的是為了培養(yǎng)學習者的聽、說、讀、寫各項技能，使語法真正服務于交際。但是，由于語法教學仍然是任務教學的中心，語法教學過程運用交際法卻能為學生提供更多的機會在一種有趣的，活潑的，富有創(chuàng)造力環(huán)境下學習英語。

因此，為了使語法課的教學既符合新課改的要求，也要滿足高考升學的實際需要，我們應該從以下兩個方面著手：

1、教師應該要對語法內(nèi)容進行必要的整合，把握好課堂的節(jié)奏和知識的量。

語法講解課本來就不是一堂有趣的課，面面俱到的講解只會讓學生容易產(chǎn)生疲累，反感，導致學生掌握的與預期相距甚遠。我們應該摒棄過深過細的講解，注重課前預習和小組合作，課堂上多鼓勵學生總結規(guī)律，擺脫填鴨式的教學：它的構成，它的標志詞語，它的一般用法和特殊用法，和其他相似語法的區(qū)分所在等等；重點問題可以有組與組合作解決，實在不能處理的問題，可交有老師協(xié)商解決。這樣會激發(fā)學生強烈的求知欲望，學生的能力也會在這樣的實踐中慢慢的不知不覺中形成。

因此老師教師要充分做好備課準備，精簡語法知識點，促使學生歸納、合作、探究多樣化的學習方式完成語法學習的任務。鼓勵學生“動中學、動中悟、動中用”，這樣的語法教學課堂充滿動感的旋律。

2、教師應該多思考創(chuàng)設語言交際的環(huán)境，使語法學習簡單化，有趣化。

英語不是中國的母語，因此教師需要時刻關注英語語言潮流，努力為學生創(chuàng)設符合課堂內(nèi)容的交際環(huán)境，如融和學生感興趣的話題，故事，歌曲，游戲等，改變語法教學在學生心目中只有抄抄寫寫的刻板印象，提高學生的積極性，主動性，創(chuàng)造性思維，更好地展示學生的語言能力。鼓勵學生在日常用語里，在格言諺語里，在一些流行的經(jīng)典歌曲中，在英語原聲電影，英語原文故事中尋找與所學內(nèi)容有關的例句；并記錄下來作為積累。語言就是一種積累，積累的句子多了，不僅可以幫助他們攻克語法的難點，掌握了語法還能幫助他們更流利的交際。而在課堂上可以讓學生根據(jù)自己這段時間通過電影，故事，音樂所積累的好句在課堂上進行分享，交流。化繁為簡，貼近生活。

例如，在曾經(jīng)一堂關于Verb-ing做名次的語法課，學生結合前一天做的預習與收集，自己總結verb-ing的規(guī)律出來。我再將他們找的規(guī)律呈現(xiàn)，并總結。課堂的最后，我又讓學生玩了個語法游戲——故事接龍：

給出一個關鍵詞“l(fā)ead to”，然后起了個頭：Tom’smaking face led to our laughing.

然后由學生用類似的句型編寫下面的故事。

Student A：Our laughing led to the teacher’s coming.

Student B：The teacher’s coming led to Tom’s being scolded.

Student C：Tom’s being scolded led to his crying.………

這樣的游戲不僅讓語法課變得生動活潑了起來，也進一步幫助他們鞏固掌握今天所講的語法內(nèi)容，以激發(fā)更多的語言輸出。

總之，身為一名教師，現(xiàn)在需要努力的就是既要幫學生夯實好語法基礎應對日后的高考，也需要將學生從枯燥乏味的詞匯記憶，語法分析，和機械的舉行翻譯訓練中解放出來。交際法的運用與創(chuàng)設使語法課堂變得更有效率。而目前最迫切的事就是努力開發(fā)更多高效的語法教學方法或策略來提高未來的英語教學，有效地將傳統(tǒng)教學與流行教學結合。

［1］王漢明《對任務型教學的認識與反思》基礎教育外語教學研究2004.7