◎向艷

長久以來，我國英語教育工作者往往只是注重英語語法的講解，而忽略了對學生英語口語時間能力的訓練，而隨著我國新課改的不斷深入探索，英語教學的質量也得到初步的提升，但總體來說，學生的口語能力依然是英語教學的軟肋。

一、我國初中英語口語的現(xiàn)狀

提升英語教學的質量并非一朝一夕的事，而是師生之間經(jīng)過長年累月的共同能力取得的結果，這就要站在師生雙方的角度來分析我國初中英語的現(xiàn)狀了。首先從學生的角度來看，相比于漢語，學生接觸英語的機會少之又少，除了每節(jié)課堂固定的45分鐘以及沒周固定的三四節(jié)英語課之外，學生就很少運用英語了，沒有等到學生對學過的知識在大腦中有效的存儲，就要消化新的英語知識，并且學過的重點語法在實際生活中得不到很好的利用，受到初中生年齡以及性格特點的影響，此時學生的自尊心非常強，學習內容的枯燥無味可能會在一定程度上引發(fā)學生的心理障礙，比如學生怕自己的口語不夠標準，從而引發(fā)其他同學的嘲笑等，都是導致學生不敢大膽運用英語口語的最大障礙。

而以教師的角度來看，其運用的教學方式過于單一，傳統(tǒng)的教學模式只會讓學生對英語口語的枯燥無味產生厭煩的心理，從而降低了學生的英語學習能力，英語教師忽略了提升學生英語思維的能力以及學生自主學習能力的培養(yǎng)，有些教師只是為了讓學生應付考試，而將英語的語法教學和重點句型，設置為教學的終極目標，而忽視了學生口語交際能力的培養(yǎng)和提升，造成學生英語口語的不規(guī)范化，不能連貫的進行英語口語的表述［1］。

二、初中英語口語交際教學的應用原則

口語交際時英語教學的重點，英語教學的過程就是口語交際的過程，而針對于初中英語的口語交際教學，有如下幾個原則：首先，要注重英語的口語表達力和實際的運用，從而使英語的教學工作變的更加有意義，讓學生在此過程中實現(xiàn)知識的掌握能力和口語交際能力的同步提升；然后，在準確掌握準確的英語知識的前提下，要保證流暢的使用英語，針對與學生口語的錯誤，教師要針對其進行正確的指導工作；然后，要遵守“授之以魚，不如授之以漁”的教學理念，課堂的教學過程中，教師扮演的角色應該是課堂的組織者、學生的引導者以及問題的解惑答疑者，只有真正的做到以上幾點，才會有效的提升學生英語口語的交際能力。

三、提升初中英語口語交際教學的對策

1.為學生營造一個良好的學習氛圍，鼓勵學生敢于說英語 在傳統(tǒng)的教學模式中，教師利用黑板板書寫下重點的語法知識以及重點句型和漢語意思，學生將其記錄在課堂筆記上，從表面上看學生時在學習英語，但實際上仍然是處于教師的漢化模式中，從而導致學生對于說英語的意識還很薄弱，長此以往，如果教師讓學生用英語來表達自己真實想法的時候，學生會難以啟齒，無從開口。針對這一現(xiàn)象，教師要創(chuàng)建一個有利于學生學習英語的輕松氛圍，讓學生在這樣的教學情境下完全釋放，大膽闡述自己的真實想法，從而感受英語的魅力，為提升學生的口語交際能力提供有利的物質條件［2］。

2.多為學生創(chuàng)造英語口語實踐的機會 教師在進行英語教學時，要多多制造一些提升學生英語口語實踐能力的契機。比如以英語教材上的一些重點語法知識為依據(jù)，來創(chuàng)建以此為主題的情境，為學生的口語交際能力的提升創(chuàng)建一個良好的訓練平臺，以此來激發(fā)學生對于口語交際能力的熱情［3］。

3.開展一些相關主題的課外實踐活動 作為一名合格的英語教育工作者，我們要適當?shù)耐卣固岣邔W生英語交際能力的渠道，不僅是在課上，在課外也可以進行。比如開展一些以口語交際為主題的課外實踐活動，這不僅能夠激發(fā)學生參與活動的熱情，而且也有助于學生提升學生的英語表達能力。而針對課外活動的形式，可以選擇英語歌唱比賽、英語朗誦比賽或者英語話劇表演的形式。此外，還可以在班級設立英語角，以時間為單位確定英語角的主題，并針對此組織學生組成小組進行交流，這種形式不僅有趣，還有助于學生英語口語實踐能力的提升［4］。

4.制定完善的評價機制 在新課標的倡導之下，教師要針對不同學生制定人性化的評價制度，這樣有利于維護學生的自尊心，并有效的促進學生學習興趣的提升，為教師組織課堂交際活動的順利進行提供有利的物質條件。所以，無論學生學習成績的好與不好，教師都要做到一視同仁，要以積極的角度去開展評價工作。批評是教學過程中不可或缺的一部分，而針對在課堂教學中犯錯誤的學生而言，教師的批評工作至關重要，不僅要保證學生不會曲解教師的批評教育，由能促進學生英語成績的提高，做到“有則改之，無則加勉”，比如教師在講解句型my hobby is singing and dancing時，如果學生在hobby的發(fā)音上出錯時，教師無需重點指出明顯的錯誤，只需輕輕的讀出其正確的讀音，學生就可以輕而易舉的意識到自己的發(fā)音錯誤了，教師還可以在學生發(fā)音錯誤時，多用英語說一些鼓勵的句子，諸如：don’tworry、try your best等鼓勵的話。

結束語：綜上所述，教師要想更有效的提升英語教學水平，不能只注重學生的英語語法及重點句型的掌握能力，還要有效的提升學生的口語交際能力，只有這樣，才會有效的提升學生的英語學習能力，從而提升我國英語教學的質量。

［1］席麗娜.初中英語口語交際教學的現(xiàn)狀與應對策略［J］.甘肅教育，2017，42（13）：81.

［2］黃鵬.初中英語口語交際教學策略探討［J］.新課程（中），2016，42（05）：132.

［3］陳飛華.提高初中英語口語交際教學的策略探究［J］.校園英語，2016，42（05）：146.

［4］謝莉英.讓學生輕松開口說英語——淺談初中英語口語交際教學策略［J］.新課程（下），2013，20（05）：76-77.