◎何玉蓉

前言：由于我國(guó)長(zhǎng)期處于應(yīng)試教育的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的教育教學(xué)總是以灌輸方式為主，學(xué)生總是在課堂中被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣的教學(xué)模式不僅枯燥單一，還限制了學(xué)生的思維發(fā)展。而互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為學(xué)生創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，有效提高自身的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。

一、互動(dòng)教學(xué)模式在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的重要性

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是以教師講授為主，課堂中忽視了學(xué)生的主體思想，教學(xué)過(guò)程枯燥單一，學(xué)生總是被動(dòng)的接受知識(shí)內(nèi)容，課堂氛圍過(guò)于沉悶。因此，教師需要積極改善教學(xué)模式，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)效果。而互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)施可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成學(xué)生與教師相互溝通與學(xué)習(xí)。

教師在課堂中以學(xué)生為中心，通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)的形式提高學(xué)生的注意力，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教師在教學(xué)過(guò)程中要積極融入到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生平等的對(duì)話交流，努力為學(xué)生積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在互幫互助中體驗(yàn)全新的互動(dòng)教學(xué)模式，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、互動(dòng)教學(xué)模式在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用策略

1.問(wèn)答式互動(dòng)教學(xué) 初中化學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式中，問(wèn)答式互動(dòng)教學(xué)不僅可以活躍課堂氣氛還能加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，教師首先要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，在課堂中要以互動(dòng)教學(xué)為基礎(chǔ)，明確教學(xué)內(nèi)容并精心設(shè)計(jì)相應(yīng)問(wèn)題，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生提問(wèn)。比如，在教學(xué)“原子與分子”這一教學(xué)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，教師在課前為學(xué)生布置好實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在課堂中向?qū)W生提問(wèn)：同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)任務(wù)中都發(fā)現(xiàn)了怎樣的現(xiàn)象？這時(shí)學(xué)生就會(huì)將自己的體驗(yàn)向教師進(jìn)行反饋，這中持續(xù)的師生問(wèn)答就會(huì)在課堂中獲取較好的互動(dòng)效果，同時(shí)在互動(dòng)教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生參與到化學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)問(wèn)題中來(lái)，使問(wèn)題在師生的溝通中得到解答。由于化學(xué)是一項(xiàng)需要不斷交流互動(dòng)的課程，互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施可以有效提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)。

2.生生互動(dòng)模式 教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，在課堂中努力為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)活躍民主的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生在課堂中開展生生活動(dòng)，從而有效促提高課堂的教學(xué)效率。生生互動(dòng)教學(xué)模式主要包括思維與行為的互動(dòng)方式，這是學(xué)生之前的一種情感交流，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與探究精神。生生互動(dòng)可以以小組合作的方式進(jìn)行，教師要奉行優(yōu)劣互補(bǔ)的原則，確保每一個(gè)學(xué)生都可以在小組合作中發(fā)表意見，最大限度的發(fā)揮自己的想象力。

教師首先要準(zhǔn)備討論性較強(qiáng)的題目，并結(jié)合學(xué)習(xí)重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極討發(fā)表意見，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。比如，在教學(xué)“鐵生銹”這一課程時(shí)，教師可以在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料并帶到課堂中，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并以小組為單位來(lái)發(fā)表實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，也有效提高了學(xué)生手腦結(jié)合的能力。

3.創(chuàng)建情境互動(dòng)教學(xué) 創(chuàng)建情境教學(xué)，不僅可以改變傳統(tǒng)課堂的嚴(yán)肅性與枯燥性，還可以突破化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，極大的拓展教師的教學(xué)思維，有助于互動(dòng)教學(xué)的開展。在互動(dòng)情境教學(xué)的過(guò)程中教師可以充分利用信息技術(shù)的力量，運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示精致的教學(xué)畫面，從而使抽象的化學(xué)概念形象化，促使學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)形象的多媒體畫面還可以營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師還可以在課堂中引入化學(xué)故事或者化學(xué)著名人物來(lái)創(chuàng)建互動(dòng)教學(xué)情境以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解效果。

由于初中階段學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科較多，承受的壓力較大，教師可以加強(qiáng)情境互動(dòng)的趣味性，利用故事教學(xué)與換位教學(xué)等的方法為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，以緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力。比如，教學(xué)中教師在課前準(zhǔn)備好趣味性的教具，在課堂中讓學(xué)生探討其中所含的主要化學(xué)成分，使學(xué)生們?cè)诮涣骰?dòng)中來(lái)解答問(wèn)題。教師也可以利用隨身攜帶的物品與學(xué)生開展互動(dòng)，比如，隨著攜帶的吊墜，教師通過(guò)向?qū)W生詢問(wèn)辨別吊墜真假的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考能，并適時(shí)的在話題中插入關(guān)于化學(xué)知識(shí)的問(wèn)題，從而有效完成化學(xué)課堂的互動(dòng)教學(xué)模式。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以上本文主要敘述的是互動(dòng)式教學(xué)模式在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值研究，通過(guò)分析可以看出，互動(dòng)教學(xué)不僅有效增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，而且為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在課堂中積極的思考問(wèn)題，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。

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