◎余敏國

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中，根據(jù)教育工作者們的不斷研究和探尋，出現(xiàn)非常眾多的創(chuàng)新型教學(xué)方法，這些教學(xué)方法相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法，都表現(xiàn)出非常強烈的優(yōu)勢，并且其中的很多教學(xué)方法也深受學(xué)生們的歡迎，教師在開展教學(xué)的過程中，如果能夠根據(jù)學(xué)生們的興趣方向，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，能夠給學(xué)生們帶來非常顯著的學(xué)習(xí)效果提升，并且各種教學(xué)方法，并非一成不變的存在于教學(xué)當(dāng)中，而是根據(jù)時代的不斷發(fā)展而進行改變的，數(shù)學(xué)教學(xué)本身在開展教學(xué)的過程中，會因為自身的邏輯性質(zhì)和抽象性質(zhì)，而讓學(xué)生們感覺到數(shù)學(xué)的難度，所以教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該盡量使用創(chuàng)新型的教學(xué)方法，減輕數(shù)學(xué)的難度，讓學(xué)生們更加積極的投入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)習(xí)效果。

一、提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

教師在選擇教學(xué)方法的過程中，如果實在因為繁雜的教學(xué)方法，或者是對學(xué)生們的不夠了解等原因，導(dǎo)致無法選擇最為合適的教學(xué)方法，教師可以從學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣入手，通常來講，只要教學(xué)方法能夠引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，就可以帶來非常高效的學(xué)習(xí)效果提升，所以教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意學(xué)生們的興趣方向，在眾多的教學(xué)方法當(dāng)中，多媒體教學(xué)方式以及游戲性教學(xué)等，都可以給學(xué)生們帶來非常明顯的學(xué)習(xí)興趣提升［1］。數(shù)學(xué)本身雖然是學(xué)生們必要的學(xué)習(xí)科目之一，但是由于自身的性質(zhì)問題，導(dǎo)致學(xué)生們在開展學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會因為其中的抽象性內(nèi)容等，嚴(yán)重影響自身的學(xué)習(xí)效果，認為數(shù)學(xué)是一門難度非常高的科目，開始不去深入思考數(shù)學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容，而再加上教師們在開展教學(xué)的過程中一直采用傳統(tǒng)教學(xué)方法開展教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中的學(xué)習(xí)興趣受到更加嚴(yán)重的打擊，所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而如果想要提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，首先要做的就是讓學(xué)生們感受到教學(xué)方法的改變，小學(xué)生們的年齡尚小，對于各種新奇事物都抱有非常強烈的興趣，所以教師在開展教學(xué)的過程中就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的心理特點，不斷轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方法，維持學(xué)生們的新鮮感體驗，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生們開展數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)［2］。

二、提升學(xué)生們在課堂當(dāng)中的主體性地位

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的過程中，教師如果想要給學(xué)生們帶來更加高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂創(chuàng)新，就應(yīng)該深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中的各種要求，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中，不僅僅是要求教師們在教學(xué)方法上進行創(chuàng)新，其中也有著以人為本的教學(xué)理念等等相關(guān)內(nèi)容，而教師們在開展教學(xué)的過程中，如果想要幫助學(xué)生們得到更加高效的學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)該在課堂教學(xué)的過程中將課堂還給學(xué)生們，讓學(xué)生們做課堂的主人，從而讓學(xué)生們的主觀能動性得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生們在課堂教學(xué)當(dāng)中能夠充分發(fā)揮自身的想象力空間，對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開自由探討，從而讓學(xué)生們能夠從自己的角度開展知識理解，給學(xué)生們帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，教師應(yīng)該摒棄以自身為主體的傳授式教學(xué)，在引導(dǎo)的過程中，通過教學(xué)方法，讓學(xué)生們的思維空間充分得到發(fā)散，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中敢于對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行質(zhì)疑，教師在開展教學(xué)的過程中也應(yīng)該注意給學(xué)生們的課后練習(xí)以及課前預(yù)習(xí)階段進行引導(dǎo)，讓學(xué)生們的主體地位發(fā)揮貫穿整個學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生們能夠提升自身的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，在提升教學(xué)效果，體現(xiàn)學(xué)生們主體地位階段，教師可以采取小組教學(xué)的方式開展教學(xué)，將學(xué)生們分為不同的小組，并讓學(xué)生們在這個過程中進行討論或者競爭，從而最大化學(xué)生們的思考空間，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果［3］。此外，教師們在開展教學(xué)的過程中，也可以采用角色體驗方式開展教學(xué)，這種教學(xué)方式相比于其它教學(xué)方式，擁有一定的趣味性，學(xué)生們在這種學(xué)習(xí)方式當(dāng)中能夠獲得更加新奇的學(xué)習(xí)體驗，并且由于小學(xué)生們的新鮮感需求較為強烈，很多教學(xué)方法只能夠短暫滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而角色體驗則能夠充分滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，比如在開展長方形各種公式講解的過程中，教師就可以利用角色體驗的方式，給學(xué)生們帶來更加新鮮的學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，教師不是提前將公式告訴學(xué)生們，而是通過問題設(shè)置，可以是讓學(xué)生們量桌子的面積或者是黑板的面積等方式，讓學(xué)生們自己動手，丈量長寬的數(shù)據(jù)，之后讓學(xué)生們自行引導(dǎo)計算公式，學(xué)生們在這樣的學(xué)習(xí)過程中，能夠更加的清晰感知數(shù)學(xué)魅力，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且通過這樣的教學(xué)方式，也能夠讓學(xué)生們充分感知數(shù)學(xué)在實際生活當(dāng)中的應(yīng)用，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)實踐能力，讓學(xué)生們學(xué)會自主思考，幫助學(xué)生們獲得綜合素養(yǎng)的提高［4］。

綜上所述，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該在尊重學(xué)生們在課堂當(dāng)中主體地位的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生們帶來學(xué)習(xí)效果的提升，深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中提出的相關(guān)要求，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合能力得到提升，給學(xué)生們帶來更加符合自身特點和個性化需求的數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新。

［1］王笑賢.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討［J］.考試周刊，2017（92）：116.

［2］楊麗.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新探究［J］.未來英才，2017（16）：142.

［3］蔡銘山.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新［J］.文理導(dǎo)航（下旬），2017（12）：62.

［4］李麗.論新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新［J］.未來英才，2017（18）：101.