◎顧春燕

我國在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們擁有十分明顯的主觀意識，但是在大多數(shù)的情況下，都由于教師們的限制而無法體現(xiàn)自身的主觀意識，這就導(dǎo)致學(xué)生們很難對于某一個科目擁有十分明顯的興趣，我國在進(jìn)入新世紀(jì)以來，開始著重對于教育產(chǎn)業(yè)進(jìn)行投資，國家更加期望通過我國的教育，能夠誕生出更多擁有主觀意識的優(yōu)秀人才，給國家做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)，所以在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)該給予充分的重視，不斷利用各種創(chuàng)新型的教學(xué)模式和教學(xué)策略，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式給自己帶來的限制，更加積極的投入到教學(xué)活動當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)模式就是十分有效的一個途徑。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

教學(xué)改革在不斷推進(jìn)變化的過程中，出現(xiàn)很多的全新教學(xué)模式和教學(xué)策略，而這些教學(xué)模式和教學(xué)策略，在實際應(yīng)用的過程中又經(jīng)過不斷的改進(jìn)，已經(jīng)給我國的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，帶來十分明顯的全面轉(zhuǎn)變，并且在這個過程中，小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，也發(fā)揮出應(yīng)用的作用，讓學(xué)生們之間以及學(xué)生和教師之間的溝通交流都擁有一個進(jìn)一步的提升，實現(xiàn)課堂教學(xué)的雙向交流，有效提升課堂教學(xué)的整體氛圍和教學(xué)效率，這種教學(xué)模式上的明顯轉(zhuǎn)變和突破，給教學(xué)效率帶來十分明顯的提升[1]。

首先，很多學(xué)生們在課堂教學(xué)當(dāng)中，由于自身的性格限制或者其它方面的因素，在學(xué)習(xí)過程中遇到問題之后不敢提出來，最終導(dǎo)致自己對于某一個部分的知識內(nèi)容沒有完全理解，造成自身的整體數(shù)學(xué)知識體系存在缺陷，而在合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，學(xué)生和學(xué)生之間在課堂教學(xué)當(dāng)中會進(jìn)行相應(yīng)的交流，在這個交流的過程中，學(xué)生和學(xué)生之間就會交流自身的疑問，而這些疑問在大家的討論當(dāng)中，多數(shù)都可以得到有效解決，即便存在無法進(jìn)行解決的問題，小組當(dāng)中的其它成員也會代替不敢提出問題的成員對教師進(jìn)行請教，從而解決問題，這就大大降低學(xué)生們知識體系出現(xiàn)缺陷的風(fēng)險，另外合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式也可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的各種限制，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中獲得更加充分的學(xué)習(xí)體驗，教師們在進(jìn)行分組的過程中，也早已經(jīng)對于學(xué)生們進(jìn)行實際情況的完整掌握，并且分組都是十分科學(xué)合理的，能夠給學(xué)生們帶來十分明顯的教學(xué)質(zhì)量提升。

其次，在合作學(xué)習(xí)模式開展的過程中，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，會對于自身沒有解決的問題進(jìn)行討論解決，而在討論過程中，每一個成員的個人能力都可以獲得充分的發(fā)揮，有些學(xué)生擅長進(jìn)行總結(jié)、有些學(xué)生擅長理清思路、而有些學(xué)生則對于抽象知識有非常強大的理解能力，綜合在一起之后，就可以充分提升小組之內(nèi)的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以說小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中非常實用，對于學(xué)生們的能力提升也十分的全面[2]。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何更加有效的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式

1.給小組挑選適合的問題 在初中數(shù)學(xué)當(dāng)中，有很多的問題，這些問題有些難度較高，有些難度則一般，所以在開展教學(xué)的過程中，就需要教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)者作用，在教學(xué)的過程中，挑選難度合理的問題，拋給小組成員進(jìn)行討論，初中數(shù)學(xué)當(dāng)中，即便同一個單元當(dāng)中的內(nèi)容，在問題的難度上，也具有十分明顯的差距，所以在開展教學(xué)的過程中，就需要教師對于小組之間的實力有一個充分了解，將問題分成不同的部分，交給不同的小組，從而讓小組當(dāng)中的成員都能夠充分的參與到教學(xué)當(dāng)中，尤其是在重點和難點部分的教學(xué)當(dāng)中，更是要讓學(xué)生們?nèi)繀⑴c到討論當(dāng)中，從而有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，將小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的作用最大化[3]。

2.結(jié)合學(xué)生們的實際情況利用合作學(xué)習(xí) 在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師在利用合作學(xué)習(xí)的過程中，一定要考慮學(xué)生們的實際情況，這樣才能夠讓小組合作學(xué)習(xí)更加有效，比如在學(xué)生們學(xué)習(xí)三角函數(shù)的過程中，就需要教師在將基礎(chǔ)理論知識教給學(xué)生們之后，觀察學(xué)生們的掌握情況，之后根據(jù)科學(xué)分組的原則，將學(xué)習(xí)效果較好和學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生們進(jìn)行穿插分組，從而帶動班級的整體學(xué)習(xí)水平。

3.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立調(diào)動學(xué)生積極性 在數(shù)學(xué)教學(xué)的開展過程中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立非常重要，合理的教學(xué)目標(biāo)，能夠給學(xué)生們提供一個非常有效的支撐，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的整體數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)體系，小組合作學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，雖然學(xué)生們能夠開展非常有效的討論交流，但是很容易分散學(xué)生們的注意力，這就需要教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們在班級當(dāng)中有一個明確的目標(biāo)，從而讓學(xué)生們更加積極的參與到課堂教學(xué)活動當(dāng)中，提升課堂整體教學(xué)質(zhì)量，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，應(yīng)該注意不要在一開始就制定難度過高的教學(xué)目標(biāo)，而是通過制定數(shù)量較多的小目標(biāo)，讓學(xué)生們逐漸完成整體課堂教學(xué)。

結(jié)束語：在教學(xué)改革的背景下，小組合作學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生們來說，有效應(yīng)用的情況下，能夠有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并讓學(xué)生們充分的挖掘自身的數(shù)學(xué)潛能，有效提高學(xué)生們的整體數(shù)學(xué)水平，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合能力得到提升，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求。