◎羅亨燕

一、南康三中教師現(xiàn)狀

1.教職工和學(xué)生情況 目前該校有教職工331人，其中專(zhuān)任教師329人。其中特級(jí)教師1人，江西省骨干教師6人，贛州市學(xué)科帶頭人4人，贛州市骨干教師7人，南康區(qū)學(xué)科帶頭人5人，南康區(qū)骨干教師12人，正高級(jí)教師1人，高級(jí)教師116人，中級(jí)教師102人?，F(xiàn)有教學(xué)班103個(gè)（其中：高中43個(gè)，初中60個(gè)），在籍學(xué)生6900多人。

2.教師年齡結(jié)構(gòu) 329名專(zhuān)任教師中，30歲以下的74人，占專(zhuān)任教師總?cè)藬?shù)的22.5%；30——40歲的153人，占專(zhuān)任教師總?cè)藬?shù)的46.4%；41歲——50歲的95人，占專(zhuān)任教師總?cè)藬?shù)的28.8%，，51歲——60歲的7人，占專(zhuān)任教師總?cè)藬?shù)的2.3%。

二、南康三中教師退休前景預(yù)測(cè)

數(shù)據(jù)是枯燥的，但也是最能說(shuō)明問(wèn)題的。上述分析統(tǒng)計(jì)中，一系列真實(shí)而客觀(guān)的問(wèn)題擺在眼前。倘若教師行業(yè)實(shí)行“延長(zhǎng)退休年齡”政策，男女教師在現(xiàn)有基礎(chǔ)上分別延長(zhǎng)5年或10年工作時(shí)間，根據(jù)“以學(xué)生人數(shù)配備教師人數(shù)”的現(xiàn)行政策及近幾年學(xué)校建筑面積、班級(jí)數(shù)量無(wú)法增加的現(xiàn)狀，未來(lái)5年或10年，若還是現(xiàn)在的在籍學(xué)生6900多人，現(xiàn)有教學(xué)班103個(gè)（其中：高中43個(gè)，初中60個(gè)），該校教師將會(huì)呈現(xiàn)老教師退不了，新教師進(jìn)不來(lái)的情形，而隨之造成的將是一系列連鎖反應(yīng)：

1.老齡化嚴(yán)重 延長(zhǎng)教師退休時(shí)間，就會(huì)使年輕師范院校學(xué)生進(jìn)不了教育崗位，而該校的老教師，將在未來(lái)的5年或10年中依然堅(jiān)守教學(xué)崗位。

2.資歷不達(dá)標(biāo) 從事教師職業(yè)，教師資格證、學(xué)歷證、普通話(huà)等級(jí)證、教育技術(shù)能力資格證不但是硬性指標(biāo)，而且必須與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前，該校教師的上述指標(biāo)可以達(dá)到98%以上的合格率，可是未來(lái)5年甚至10年，各種硬性指標(biāo)如果要求再上一個(gè)臺(tái)階，而延緩教師退休時(shí)間的傳言一但變成事實(shí)，該校繼續(xù)活躍在課堂上的老教師，恐怕將首先面臨學(xué)歷、普通話(huà)水平、教育技術(shù)能力等資歷不達(dá)標(biāo)的尬尷局面。

3.正常晉升受阻 正常晉升或盡快晉升是廣大教師目標(biāo)明確的追求。若該校的中學(xué)高級(jí)教師延緩?fù)诵?，其它取得中教高?jí)職稱(chēng)的教師，因?yàn)閷W(xué)校高級(jí)編制已滿(mǎn)，沒(méi)有退休老師，沒(méi)有空出來(lái)的崗位，即使取得高級(jí)資格也只能望洋興嘆。

三、中小學(xué)教師延遲退休弊端

對(duì)我校教師進(jìn)一步調(diào)查采訪(fǎng)后，我發(fā)覺(jué)“延長(zhǎng)退休年齡”的傳言無(wú)異于在我市我校教師隊(duì)伍中一石激起千層浪，激起大多數(shù)人的抗議和反對(duì)。大家普遍認(rèn)為，退休年齡不能搞“一刀切”，行業(yè)不同，退休年齡也應(yīng)該不同。特別是中小學(xué)教師，更不宜延遲退休，原因有以下幾點(diǎn)。

1.加劇整個(gè)師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的就業(yè)壓力 對(duì)于延遲退休，師范院校的學(xué)生或畢業(yè)生發(fā)出的反對(duì)呼聲同樣很高。近幾年師范生就業(yè)情況本就不容樂(lè)觀(guān)。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)畢業(yè)的總?cè)藬?shù)由2006年的413萬(wàn)增至2010年的613萬(wàn)，師范專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)也隨著畢業(yè)生人數(shù)的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。而與之相反，國(guó)家計(jì)劃生育的有效推行，使得在校中小學(xué)生人數(shù)在1991年達(dá)到高峰，2002年初入學(xué)人數(shù)開(kāi)始回落，中小學(xué)學(xué)生人數(shù)逐年下降，甚至出現(xiàn)學(xué)校合并現(xiàn)象，導(dǎo)致基礎(chǔ)教育的教師需求量不斷減少。在如此大的就業(yè)壓力面前，延遲退休毫無(wú)疑問(wèn)是擠壓了師范專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的就業(yè)空間，甚至是造成巨大的人才資源浪費(fèi)。

2.不利于中青年教師的職業(yè)生涯發(fā)展 30——40歲的中青年教師，其工作熱情高、思維靈活、精力充沛、積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是各工作崗位的中堅(jiān)力量，而延遲退休可能意味著重要崗位繼續(xù)被有經(jīng)驗(yàn)的年長(zhǎng)教師占據(jù)，中青年教師職位上升空間可能被擠壓，從而可能對(duì)其職業(yè)生涯發(fā)展造成影響，減弱勞動(dòng)力的新陳代謝，這只是其中之一。更重要的是，由于延遲退休而造成的中年教師不能按時(shí)正常晉升高級(jí)職稱(chēng)的問(wèn)題，將導(dǎo)致他們的努力看不到希望，直接影響其工作積極性，不能正常地發(fā)揮這一群體在教學(xué)崗位上傳承老教師的優(yōu)良作風(fēng)、帶動(dòng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的青年教師的橋梁紐帶作用，在很大程度上限制學(xué)校教育教學(xué)更好更快地發(fā)展！

3.導(dǎo)致眾多老年教師難以勝任教學(xué)崗位 中小學(xué)教育是國(guó)家的基礎(chǔ)教育，是國(guó)家教育的基礎(chǔ)。作為中小學(xué)教師，年齡若超過(guò)50歲，就難以勝任教育教學(xué)崗位，主要表現(xiàn)在：身體條件不允許，心理承受超負(fù)荷，綜合能力有欠缺，學(xué)生家長(zhǎng)難接受。

四、對(duì)中小學(xué)教師延退的建議：推行“彈性退休制”

職業(yè)不同，崗位不同，實(shí)行“一刀切”的延遲退休不太現(xiàn)實(shí)。延遲退休也需要視人們的職業(yè)能力和身體情況而定，這兩者具有共同作用，相輔相成。因此，針對(duì)教師這個(gè)職業(yè)來(lái)說(shuō)，我比較支持“彈性退休制”的推行。

有些人天生就是當(dāng)教師的料，一心扎根于教育事業(yè)，如果一旦離開(kāi)學(xué)校、離開(kāi)學(xué)生的話(huà)，他們會(huì)覺(jué)得若有所失。對(duì)于這些教師，如果他們的身體條件允許的話(huà)，大可以鼓勵(lì)他們延遲退休，并給予物質(zhì)上的一些獎(jiǎng)勵(lì)。

但是一些到了退休年齡就想離開(kāi)學(xué)校的教師，硬是要求他們繼續(xù)留在原來(lái)的工作崗位上，這對(duì)于學(xué)校和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是不利的。從另一個(gè)角度來(lái)看，每個(gè)人的身體情況大不相同，就像平時(shí)常說(shuō)的“心有余而力不足”，沒(méi)有好的身體，再高深的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)都無(wú)法有效傳授。

還有一部分教師是愿意繼續(xù)任教的，但是有家庭等因素的制約，對(duì)于這部分教師，教育行政部門(mén)和學(xué)?？梢詫?shí)行彈性化管理，讓他們上一些小學(xué)科，并且可以不實(shí)行坐班制。在考慮職業(yè)能力和身體情況的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為要遵從教師本人的工作意愿。對(duì)于大部分教師來(lái)說(shuō)，我個(gè)人覺(jué)得可以讓他們做一些培訓(xùn)、輔導(dǎo)工作，或者關(guān)心下一代工作等，對(duì)他們進(jìn)行彈性化管理，讓他們?yōu)榻逃聵I(yè)發(fā)揮余熱。所以，“彈性退休制”的推行，就有實(shí)現(xiàn)的可能和必要。

[1]我國(guó)延遲退休問(wèn)題研究[D].綦莎.山東師范大學(xué).2014

[2]對(duì)延遲退休年齡的基本認(rèn)識(shí)[N].鄭功成.光明日?qǐng)?bào).2012（014）