◎曹朋

一、數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”理念

“先學(xué)后教”的教學(xué)理論以學(xué)生自主去看教學(xué)材料主動(dòng)思考、提問(wèn)、尋求解惑，等待學(xué)生完全看完上課題材再對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，新形勢(shì)教育下要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)情況和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律在進(jìn)行“先教后學(xué)”，在針對(duì)每個(gè)學(xué)生提供一些基本簡(jiǎn)單明了的基礎(chǔ)知識(shí)教育。還要考慮學(xué)生掌握知識(shí)的情況在學(xué)習(xí)上成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生鼓勵(lì)他們多多幫助一些成績(jī)平平的學(xué)生，這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，教師在教學(xué)中要不斷的給學(xué)生提供發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，在教學(xué)的過(guò)程中老師是引導(dǎo)者把所有學(xué)生的興趣愛(ài)好、和特長(zhǎng)讓他們表現(xiàn)出來(lái)。

二、新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣 小學(xué)的數(shù)學(xué)枯燥乏味，教師言語(yǔ)單調(diào)專業(yè)術(shù)語(yǔ)陳舊，學(xué)生厭倦上課現(xiàn)在的教學(xué)課堂上都是死氣沉沉看不到任何朝氣蓬勃的溝通與交流師生之間互動(dòng)的氣氛根本沒(méi)有，這樣的教學(xué)不僅枯燥無(wú)味還變成了學(xué)生的催眠曲，因此傳統(tǒng)教學(xué)是無(wú)法讓學(xué)生吸收新知識(shí)我們要打破這種傳統(tǒng)教學(xué)，要讓學(xué)生積極參與問(wèn)答主動(dòng)提問(wèn)自己不解的問(wèn)題。

2.教學(xué)方案陳舊 在傳統(tǒng)教學(xué)中老師總是站在講臺(tái)上自顧自說(shuō)完全不顧及學(xué)生是否真的理解聽(tīng)懂，老師與學(xué)生之間互相不了解，老師自然激發(fā)不出學(xué)生自身的潛能導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)揮想象，在講臺(tái)上老師也不與學(xué)生互動(dòng)課堂上多數(shù)沉悶既不發(fā)言也不提問(wèn)，這樣的課堂無(wú)法讓學(xué)生獲得自信心根本記不住重要的知識(shí)點(diǎn)。

3.沒(méi)有結(jié)合實(shí)情教學(xué) 教學(xué)中很多教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的情況盲目的教學(xué)，根本沒(méi)有了解學(xué)生是否掌握了真正要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有掌握所學(xué)知識(shí)時(shí)很難再進(jìn)一步教學(xué)，即使繼續(xù)往下教學(xué)這樣就會(huì)促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的盲目無(wú)知、厭學(xué)、逃學(xué)甚至棄學(xué)，因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)情來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

三、新形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教”的策略

（1）先讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)上課要學(xué)的教材書(shū)，要讓學(xué)生有充分的思考時(shí)間也有主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間。利用教材內(nèi)容慢慢引導(dǎo)學(xué)生找出疑點(diǎn)，不懂的向老師提問(wèn)。

（2）課前把預(yù)習(xí)的重要內(nèi)容、目標(biāo)、重要知識(shí)標(biāo)出讓學(xué)生自學(xué)自讀自悟，鼓勵(lì)學(xué)生找出來(lái)然后把學(xué)生的思維慢慢的引向課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（3）上課時(shí)教師要結(jié)合學(xué)情制定一個(gè)有條理性和具有邏輯思維的提綱，把自學(xué)的內(nèi)容和上課內(nèi)容以及練習(xí)的習(xí)題相結(jié)合，教師再進(jìn)行檢查自學(xué)的情況然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的講解，這樣的“先學(xué)后教”會(huì)起到事半功倍的效果，也會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)的去思考解決問(wèn)題。

（4）新課標(biāo)下的“后教”先讓學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生去教成績(jī)平平的學(xué)生，讓學(xué)生自己當(dāng)老師去輔導(dǎo)還沒(méi)學(xué)會(huì)的學(xué)生，這樣優(yōu)秀的學(xué)生不僅可以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解還可以提高學(xué)生的自身潛能另外的學(xué)生也可以學(xué)到知識(shí)，同學(xué)之間以后還會(huì)相互幫助學(xué)習(xí)上也會(huì)起到事半功倍的效果，這種方法可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也可以發(fā)展自身?xiàng)l件，學(xué)生相互之間產(chǎn)生的問(wèn)題老師就要在課堂一一講解。

1.利用學(xué)生的愛(ài)好邊玩邊學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生而言學(xué)起來(lái)非常的枯燥乏味，因?yàn)榻處熢谏险n時(shí)講的專業(yè)術(shù)語(yǔ)很多學(xué)生聽(tīng)不懂，因此新形勢(shì)下教師應(yīng)該在課堂上多運(yùn)用游戲或者學(xué)生們喜歡吃的水果和喜歡的動(dòng)物進(jìn)行邏輯思維上的教學(xué)，例如：小學(xué)生喜歡的蘋果教師利用這個(gè)蘋果進(jìn)行編制一個(gè)有邏輯思維的題目，一個(gè)箱子裝了10個(gè)蘋果小明自己吃了兩個(gè)然后又送了三個(gè)蘋果個(gè)給好朋友小麗，最后小明的爸爸又買了五個(gè)蘋果放進(jìn)了箱子里，聰明的小朋友們猜猜箱子里還剩多少個(gè)蘋果？

其實(shí)這樣的事例高年級(jí)的同學(xué)看起來(lái)很簡(jiǎn)單實(shí)際上對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣才能真正的發(fā)揮小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并且學(xué)生不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味反而學(xué)習(xí)起來(lái)津津有味。這些水果可以拿到課堂上來(lái)做實(shí)驗(yàn)這樣會(huì)吸引學(xué)生的注意力專心聽(tīng)課，當(dāng)這類事例用多了時(shí)教師應(yīng)該換另外一種事例，每天的教學(xué)方案都要不斷嘗試新的這樣學(xué)生才不會(huì)厭倦。

2.注重學(xué)生發(fā)散性思維，自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng) 小學(xué)教師在上課時(shí)要把舞臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生有展現(xiàn)自我才能的舞臺(tái)教師還應(yīng)該積極響應(yīng)學(xué)生上講臺(tái)上發(fā)言讓學(xué)生的想法分享給老師及同學(xué)，這樣的舞臺(tái)會(huì)把所有的想象力集中在一起他們就會(huì)相互討論、相互探索、相互發(fā)展自身的潛能。

小學(xué)生在上課時(shí)很少主動(dòng)的去學(xué)習(xí)這種灌輸式的學(xué)習(xí)方式是很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因此教師在教育學(xué)生時(shí)激勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)上課時(shí)需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果學(xué)生做到了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣給予一定的嘉獎(jiǎng)然后讓他們繼續(xù)保持這種學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.課堂上教師響應(yīng)學(xué)生自主發(fā)言 在課堂上老師是傳授者學(xué)生是吸收者在這樣的傳道受業(yè)解惑的課堂上氛圍很重要，如果課堂很嚴(yán)肅便會(huì)給小學(xué)生造成心理壓力、害怕、以及畏懼老師學(xué)生便會(huì)畏手畏腳不敢發(fā)言不敢提問(wèn)。因此教師在上課時(shí)課堂上應(yīng)該要有像生命力一樣的課堂，師生之間的關(guān)系要相互尊重相互平等，師生之間也應(yīng)該像朋友一樣互相溝通交流讓學(xué)生們感受到其實(shí)老師和朋友一樣平易近人，日久見(jiàn)人心當(dāng)學(xué)生了解老師后便不會(huì)有壓力、害怕的心理，這樣學(xué)生就會(huì)積極發(fā)言。

在上課時(shí)老師要積極響應(yīng)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，把自己的思想分享給其他學(xué)生是一種美德。

4.利用新鮮事物吸引學(xué)生注意力 在新形勢(shì)下的教學(xué)中教師應(yīng)該多用其他方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，例如：（1）周末去哪游玩和誰(shuí)一起去玩了多久，（2）今天的早餐吃了什么（3）喜歡什么動(dòng)物植物（4）自己平時(shí)愛(ài)吃什么等，當(dāng)提到學(xué)生感興趣的點(diǎn)時(shí)把學(xué)生的注意力吸引到教師身上這樣就可以慢慢的把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的方向中，當(dāng)這類事例用多了時(shí)教師應(yīng)該換另外一種事例，每天的教學(xué)和問(wèn)候都要不斷嘗試新的學(xué)生才不會(huì)厭倦。

四、總結(jié)

新形勢(shì)教育下小學(xué)教師采用了“先學(xué)后教”策略，大大提高了教學(xué)質(zhì)量也提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，這樣的教學(xué)策略在課堂上比較容易讓小學(xué)生接受，也通過(guò)平時(shí)的練習(xí)、檢測(cè)、測(cè)驗(yàn)都得到了很好效果，同時(shí)教師也應(yīng)該依照學(xué)生的學(xué)情來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)及方案，新形勢(shì)教學(xué)策略讓學(xué)生從興趣開(kāi)始逐步積極發(fā)展思維能力起到重要作用。

[1]孫慶芝.“先學(xué)后教”打造高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].新課程（小學(xué)），2014（08）：13-14

[2]蘇春風(fēng).新形勢(shì)下“先學(xué)后教”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式研究[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013（08）：13