◎余麗

高中歷史科目培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)的主要達(dá)成目標(biāo)為：首先通過歷史教師歷史事件講述促使學(xué)生對(duì)事件突出特點(diǎn)有所了解；然后通過歷史脈絡(luò)梳理、講述相應(yīng)歷史人物事例，在培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生“讀史立志”，在講述過程中有力填充學(xué)生內(nèi)在價(jià)值體系。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過歷史史料發(fā)現(xiàn)歷史內(nèi)涵和規(guī)律的能力，能夠產(chǎn)生相應(yīng)發(fā)散性思維，并通過具有興衰榮辱特點(diǎn)的歷史故事講解，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀。人生觀、價(jià)值觀。

一、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)淺析

每一個(gè)學(xué)科都有其學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)科內(nèi)涵，在當(dāng)前素質(zhì)教育大環(huán)境下，學(xué)科特點(diǎn)背后蘊(yùn)含著學(xué)科核心素養(yǎng)，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)后掌握的技能、思維、價(jià)值觀念、道德觀念等。在高中歷史學(xué)科，學(xué)科知識(shí)點(diǎn)涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)思想、歷史人物等。高中教師在實(shí)際教學(xué)過程中，需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在歷史核心素養(yǎng)，主要包括正確的歷史觀、對(duì)歷史的感悟、對(duì)人生的指引、對(duì)理想的構(gòu)建等。

二、教師適時(shí)改變教學(xué)理念，注重學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育課堂，歷史課堂教學(xué)活動(dòng)通常由教師主導(dǎo)，講解方式主要通過歷史知識(shí)灌輸式講述，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)的記錄和學(xué)習(xí)，教師在課堂上的教學(xué)目標(biāo)主要由成績(jī)導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生內(nèi)在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作有所忽視。基于此類現(xiàn)狀，教師在培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在歷史科目核心素養(yǎng)的過程中，首先需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把學(xué)生作為課堂主體，并通過學(xué)生知識(shí)體系、思維習(xí)慣，興趣愛好等差異性分析，促使學(xué)生在充分掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生具備基本的分析思維、邏輯思維、創(chuàng)新思維等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史科目核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》課程時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先在課程開展前要求學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等媒介搜集相應(yīng)史實(shí)資料，開展相應(yīng)課程預(yù)習(xí)，并對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的原因、過程、結(jié)果進(jìn)行記錄，教師在課堂上對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)問題進(jìn)行分析，緊接著向?qū)W生開展提問，要求學(xué)生回答鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)造成的危害，喚醒學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。通過上訴教學(xué)活動(dòng)的開展，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)學(xué)生課堂主人翁地位，并更好的培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)史料的搜集分析能力。

三、備課階段需與核心素養(yǎng)有力融合，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍

首先，教師在備課階段需通過學(xué)生實(shí)情分析，找到與學(xué)生當(dāng)前發(fā)展階段相適的歷史教材，并通過對(duì)教材細(xì)分后，在不同核心素養(yǎng)培養(yǎng)階段中加以利用，保證歷史課堂的針對(duì)性和高效性。其次，教師需通過學(xué)生差異性分析，例如學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、思維方式等，通過差異性和教材的有力結(jié)合開展教學(xué)工作，對(duì)那些基礎(chǔ)較為薄弱的同學(xué)在課后充分關(guān)心，實(shí)現(xiàn)構(gòu)建師生間充分互動(dòng)、師生融洽相處的課堂教學(xué)氛圍。例如在《新航路的開辟》課程學(xué)習(xí)中，教師在備課階段就收集相應(yīng)史實(shí)圖片，并通過多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，促使學(xué)生充分掌握新航路開辟路線；然后通過相應(yīng)問題引出，要求學(xué)生對(duì)新航路開辟背景、原因、影響力等問題自發(fā)思考，并進(jìn)行小組討論，在小組討論過程中教師與學(xué)生進(jìn)行充分互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有利培養(yǎng)學(xué)生的辯證歷史思維，最終實(shí)現(xiàn)“讀史明得失”、“讀史能立志”。

四、創(chuàng)新性教學(xué)手段的適時(shí)運(yùn)用，提高學(xué)生對(duì)歷史科目的學(xué)習(xí)興趣

教師在培養(yǎng)學(xué)生歷史科目?jī)?nèi)在核心素養(yǎng)時(shí)，需要對(duì)自身教學(xué)方法不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力提高，保證構(gòu)建高效、和諧高效課堂教學(xué)氛圍。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師首先可以采用多媒體教學(xué)法，將相應(yīng)歷史知識(shí)點(diǎn)、歷史事件、歷史人物，通過視頻、圖片、音樂等方式進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生通過視覺、聽覺等方面的全面感知，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有力掌握；其次教師可以創(chuàng)建相應(yīng)歷史情境，促使學(xué)生在情境中自發(fā)思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史問題的分析判斷能力；例如在學(xué)習(xí)《百家爭(zhēng)鳴》章節(jié)時(shí)，教師可以通過多媒體向?qū)W生播放老子與孔子之間的故事，在視頻播放過程中穿插講解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生初步了解課程內(nèi)容，然后通過問題的提出—孔子和老子主張思想主要是什么？儒道兩家在思想方面有什么異同？組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。合作教學(xué)法的充分利用，提高了師生、生生間的交流和互動(dòng)，提高了學(xué)生的課堂參與度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在歷史核心素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。

五、通過自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，促使學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有延續(xù)性

教師在培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)過程中，需高度重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的有力延伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課下能夠由興趣驅(qū)使自發(fā)的進(jìn)行史料學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，本人在班級(jí)組成了歷史興趣學(xué)習(xí)小組，小組活動(dòng)通常由課題探究為主，課題可以由歷史人物、歷史故事、歷史時(shí)間節(jié)點(diǎn)構(gòu)成。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)尋找資料，并通過自身思維構(gòu)建成短文，在小組討論中師生、生生平等交流，對(duì)觀點(diǎn)各執(zhí)己見進(jìn)行討論。這樣的學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的史料分析能力，和對(duì)課題的解決能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中還吸收了先進(jìn)的哲學(xué)理念和歷史教訓(xùn)，許多同學(xué)還把歷史人物作為自身奮斗的榜樣。

綜上所述，在高中歷史課堂教學(xué)工作中，需教師適時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把學(xué)生作為課堂的主體開展相應(yīng)教學(xué)工作。并通過對(duì)學(xué)生實(shí)情的有力分析后，運(yùn)用相應(yīng)創(chuàng)新性教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效率，并在課后對(duì)學(xué)生個(gè)體的充分關(guān)心，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的困難，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生歷史科目?jī)?nèi)在核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，為學(xué)生健康發(fā)展提供保障。

[1]朱可.高中歷史教學(xué)如何凸顯學(xué)科味——再論高中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)[J].歷史教學(xué)（上半月刊），2016（08）：26-32.

[2]林愛嬌.基于歷史核心素養(yǎng)建構(gòu)高中歷史教學(xué)高效課堂研究——以史料與實(shí)證能力建構(gòu)為例[J].高考，2017（36）：38-39.

[3]徐遠(yuǎn)英.淺議新課標(biāo)背景下高中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑[J].新課程（下），2017（04）：40.