◎李建蓉

前言：在素質(zhì)教育理念下，職業(yè)高中英語教學(xué)受到了一定的影響，要求教師在實際教學(xué)的過程中必須要貫徹素質(zhì)教育理念，從本質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建高效的英語教學(xué)課堂。但是，結(jié)合當(dāng)前的高中英語教學(xué)狀況來看，高中英語并沒有受到教師的廣泛關(guān)注和重視。這樣，就嚴重影響了職業(yè)高中教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師在進行英語教學(xué)的過程中便要對教學(xué)手段進行重點創(chuàng)新，從本質(zhì)出發(fā)，為學(xué)生提供良好的課堂教學(xué)氛圍，保證學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展和進步?；诖?，下文便重點闡釋了素質(zhì)教育創(chuàng)新方式在職業(yè)高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

一、職業(yè)高中英語教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語閱讀時間不合理 通常情況下，經(jīng)過我們詳細的分析和研究得知，很多學(xué)生在實際進行英語閱讀的過程中往往缺乏一定的時間。在此情況下，其閱讀的時間和內(nèi)容便會受到限制。最終，高中英語課堂的教學(xué)效果并沒有得到有效的展現(xiàn)。同時，教師在實際進行教學(xué)的過程中，并沒有為學(xué)生組織相應(yīng)的閱讀教學(xué)活動，忽視了學(xué)生閱讀的重要性和價值。同時，教師未給予學(xué)生一定的閱讀讀物，導(dǎo)致學(xué)生閱讀失去引導(dǎo)和幫助。這樣，在教材的局限下，學(xué)生閱讀便失去了意義[1]。

2.高職英語教學(xué)模式不合理 一般來說，很多高職教師在實際進行英語教學(xué)的過程中往往運用黑板和教材等簡單的教學(xué)方式，并沒有為學(xué)生提供完善的學(xué)習(xí)設(shè)備，教師的講課設(shè)備也比較陳舊和落后。這樣，就導(dǎo)致高職英語課堂教學(xué)變得越來越缺乏生氣。在單一的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性便會受到抑制，還會嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果。因此，當(dāng)前高職英語教學(xué)中教師的教學(xué)模式不夠合理[2]。該問題應(yīng)該引起教師的關(guān)注和重視。

3.高職英語教學(xué)主題不明確 從教學(xué)大綱出發(fā)，教師在實際進行高職英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該以英語課堂和實際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)和前提。并且要嚴格按照教學(xué)大綱設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以此保證教學(xué)內(nèi)容的針對性和有效性。在高中英語教學(xué)的過程中，主題的確定往往會花費大量的時間。在素質(zhì)教育教學(xué)的背景下，高職英語教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況作為依據(jù)，并以此為教學(xué)主題確定的前提和基礎(chǔ)。比如，教師在實際教學(xué)的過程中不能僅僅以簡單的單詞掌握為教學(xué)主題。但是，從當(dāng)前的高職英語教學(xué)狀況出發(fā)，其在實際運行的過程中并沒有明確的教學(xué)主題，導(dǎo)致學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中缺乏積極性和主動性，影響了教育教學(xué)的效果。

二、素質(zhì)教育創(chuàng)新方式運用到職業(yè)高中英語教學(xué)中的策略

1.運用合作學(xué)習(xí)研究模式 在眾多的教學(xué)模式下，被教師廣泛運用的便是小組合作學(xué)習(xí)模式。在該教學(xué)模式下，學(xué)生之間能夠更好地展現(xiàn)出自身存在的優(yōu)勢和意見，還能夠在學(xué)生的幫助下，更好地了解自身存在的不足。同時，教師在是進行高職英語教學(xué)的過程中便要積極應(yīng)對教學(xué)中存在的問題，為學(xué)生創(chuàng)建良好的小組合作教學(xué)模式。讓學(xué)生真正在該學(xué)習(xí)模式下，真正地體會到高職英語的魅力和價值。比如，教師在進行人教版高職英語《Canada—“The True North”》教學(xué)的過程中，就可以為學(xué)生創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在小組內(nèi)部針對“Canada”相關(guān)內(nèi)容進行重點討論與分析。這樣，學(xué)生之間就可以集思廣益，共同進步[3]。

2.采取靈活的閱讀訓(xùn)練方式 在高職英語教學(xué)的過程中，其中比較重要的一項內(nèi)容便是英語閱讀。在實際進行閱讀教學(xué)的過程中教師往往會忽視學(xué)生的具體學(xué)習(xí)效果。在這樣的情況下，學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)并不會得到有效的提升。在此，教師在實際進行閱讀教學(xué)的過程中，就可以為學(xué)生創(chuàng)建不同的閱讀訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在接受閱讀訓(xùn)練的過程中積極地展現(xiàn)出自身的優(yōu)勢和價值。在對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練的過程中，教師就可以重點從單詞、語句等方面著手。這樣，學(xué)生閱讀就會變得更加輕松，還會提升閱讀效果。

3.完善和優(yōu)化高職英語自主學(xué)習(xí)模式 高職英語教學(xué)中運用的教學(xué)模式比較多，在此教師在實際進行教學(xué)的過程中方便應(yīng)該不斷融入新穎的教學(xué)理念，從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式出發(fā)。比如，教師在實際教學(xué)的過程中就可以為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)模式。這主要是源于自主學(xué)習(xí)模式正是對素質(zhì)教育教學(xué)的一種有效迎合和發(fā)展。在此，教師便應(yīng)該提升對自主學(xué)習(xí)模式的研究力度，從本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合社會對英語人才的具體要求，不斷制定出完善的高職英語教學(xué)內(nèi)容，為提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)論：綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，教師在實際進行高職英語教學(xué)的過程中，應(yīng)立足于素質(zhì)教學(xué)理念，從實際教學(xué)情況出發(fā)，為學(xué)生制定出針對性的教學(xué)策略。通常情況下，教師在實際進行教學(xué)的時候，往往可以運用小組合作探究學(xué)習(xí)模式，在讓學(xué)生接觸到靈活的閱讀方式下，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)模式中更好地展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和價值。同時，教師還應(yīng)該為學(xué)生開展針對性的教學(xué)，讓學(xué)生自身存在的問題得到有效的解決。相信通過以上措施的有效實行，高職英語教學(xué)一定會變得更加高效。

[1]殷麗.素質(zhì)教育創(chuàng)新方式在職業(yè)高中英語教學(xué)中的運用解析[J].人生十六七，2016（35）：45.

[2]邱沛玲.素質(zhì)教育創(chuàng)新方式在職業(yè)高中英語教學(xué)中的運用[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2014（06）：156-157.

[3]朱麗珍.探討素質(zhì)教育創(chuàng)新方式在職業(yè)高中英語教學(xué)中的運用[J].教師，2014（12）：87.