◎牛海軍

語文課程標準》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成?！彼詮倪@段描述中，我們可以認識到，小組合作學習是有助于促進學生主動性發(fā)展的，促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展的學習方式。在語文學習活動中鍛煉學生語言溝通能力，團隊協(xié)作能力等，小組合作學習都可以發(fā)揮重要作用。所以，下面的內(nèi)容中，筆者將主要圍繞小組合作學習，在小學語文教學中的運用展開討論。

一、小學語文教師首先從思想上重視小組合作學習的重要價值

將小組合作的方式引入到小學語文課堂，具體有哪些重要價值呢？這些首先需要教師引起重視。作為一種當下非常流行的教學方式，小組合作學習提倡學生之間的分工與合作，提倡小組內(nèi)的交流與討論，能夠整合小組成員之間存在的提供問題并及時解決，是一種取長補短、共同提高的高效學習方式。小學語文是培養(yǎng)學生語文能力的基礎(chǔ)課程，具有人文性與工具性的雙重特征，也強調(diào)學習活動的綜合性與實踐性。在課程教學改革中，鼓勵學生進行自主探究的研究性學習，一系列的教學改革實踐也表明，從小培養(yǎng)學生的自學能力可以更快的實現(xiàn)學生邏輯思維能力的成熟，在學生學習能力提高的同時，他們的知識面也迅速擴展，內(nèi)心對語文學習的自信也不斷提高。在教學中，教師要完成識字教學、閱讀教學、作文教學等方面的教學內(nèi)容，同時需要對學生進行人文主義的教育，提高學生各方面的素養(yǎng)，加之教材中大量的選修內(nèi)容，教師如果都采用學生自主學習的方式，在時間上不夠用，難以高質(zhì)量地完成教學任務(wù)。如果采取小組合作學習的方式，可以發(fā)揮學生學習的自主性，能夠拓展學習的信息空間，也能夠在合作學習的過程中培養(yǎng)學生的思維能力和口頭表達能力，有利于學生語文綜合素質(zhì)的提高。

二、在語文課外學習活動中，組織合作學習

小組合作學習，也可以從課上到科學，不斷向外延伸，課上的小組在課下也可以是小組。學生可以根據(jù)居住的距離形成課下的語文學習小組，在小組中，學生之間共同分享最近閱讀的好書，好文好句等。構(gòu)建各種形式的讀書小組，可以幫助學生們更好的養(yǎng)成自主閱讀的好習慣。在小組成員共同監(jiān)督和促進的大前提下，小學生們的學習主動性可以有明顯的提升。

在學完《將相和》后，學生對廉頗、藺相如兩個人物有了印象，為加深對人物性格的理解，我布置了這樣一個課后合作練習：在“負荊請罪”這個故事中沒有對人物的言行進行刻畫，請小組借助插圖進行討論，同時合作表演。在這一過程中，小組成員之間相互配合、分工合作，彼此信任?！叭朔鞘ベt，孰能無過”“男兒膝下有黃金”等名言警句充分運用?！坝粲羰[蔥的樹林之間，云雀嘖嘖”的話外配音更是讓師生動情。這樣的合作學習，學生的口頭表達能力、書面語言表述能力、在公共場合的表現(xiàn)能力、協(xié)作精神等各方面都得到了鍛煉和提高。

三、教師要主動營造適合小組合作學習的課堂氛圍

教學是在一定的課堂教學環(huán)境中來進行的，小組合作學習，首先需要一個更加自由寬松，民主的課堂教學環(huán)境。這樣的環(huán)境，主要由教師發(fā)起，給學生更多的鼓勵和自由探索的時間和空間給他們自由的同時，學生也會非常珍惜這種自由，他們充分的利用時間，表現(xiàn)出更多的親社會課堂行為。在課堂教學中，教師結(jié)合具體的教學內(nèi)容，非常自然的，將一定的氛圍搭建起來，從而給學生的小組合作創(chuàng)設(shè)一個有促進作用的小氣候。如在教《富饒的西沙群島》一課時，為了讓學生在朗讀中感悟西沙群島的美麗和富饒，以激發(fā)學生的愛島之情，于是我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)。師：同學們的齊聲感情朗讀使老師感受到西沙群島優(yōu)美的景色和豐富的物產(chǎn)資源。（我稍作停頓，注意觀察學生的神情，此時，我明顯感到同學們的眼里閃現(xiàn)出一絲激動，我急忙抓住學生這一微小的情感變化，繼續(xù)引導）師：誰愿意來做一名小導游，把我們美麗又富饒的西沙群島介紹給大家？（于是，一只手舉起來了，兩只手舉起來了，但仍令人明顯地感覺到大多數(shù)學生思想還沒有放開。我繼續(xù)努力。）師：同學們，你做了小導游，你就當了一回西沙群島人。把自己的家鄉(xiāng)介紹給來自世界各地的游客，那是多么令人驕傲的事情??！大家先在自己的小組中準備一下，練習一下吧。（此時，我又觀察了學生的神情，他們在小組中的練習，明顯比剛才要投入。）

四、教師要對小組合作學習進行細心的指導

開展小組合作學習，并不代表教師在安排好任務(wù)之后，就完全不管不問，靜靜等候?qū)W生的自主學習了。實際上在小學生當中開展的小組合作學習，還需要教師有更多的指導，因為他們相關(guān)的學習經(jīng)驗不足，技巧也不夠豐富，因此，教師通過悉心的指導給學生學習的效率。小組內(nèi)的成員之間有一定的差異性，在學習能力、表達方式等方面會有所差異，為了提高小組成員的參與性，進行合理分工可以讓所有的同學都有事情做，但是為了避免出現(xiàn)優(yōu)秀學生“一言堂”的情況，在發(fā)言的順序上可以讓中等成績的學生先說，產(chǎn)生大家普遍認同的觀念；再由后進生說，鼓勵其說出不同的看法，有利于其學習自信心的建立；最后由優(yōu)秀生說，對學習的結(jié)果總結(jié)歸納或者提出自己的新看法，也能夠培養(yǎng)優(yōu)秀生傾聽不同看法的耐心。

總之，在小學語文教學中，小組合作學習的開展，可以有效的培養(yǎng)學生自主性。促進學生在合作學習中，有更多機會與其他學生交流，培養(yǎng)學生的語文學習興趣。

鄭云鳳.小學語文教學中小組合作學習的組織與調(diào)控研究[D].四川師范大學，2014.