■文/江蘇省鎮(zhèn)江市丹陽市新區(qū)幼兒園 賀紅霞

幼兒園一日活動中，午睡是很重要的一項活動，起床之后的衍伸活動也很多，如穿衣、疊被、換鞋、吃點心、梳頭發(fā)等，每一項都必不可少。幼兒教師對梳頭發(fā)這項技能可謂手到擒來，有的甚至練就了高超的梳發(fā)技藝，可以梳各種漂亮的發(fā)型。我無意中觀察到有些班級的梳頭活動，不免有些擔(dān)憂，女孩們排起長長的隊等候著，而頭發(fā)較短的男孩往往因教師不給梳頭，只能在一邊干坐著。寶貴的時間在兩位教師梳發(fā)的過程中匆匆流逝，細細一想，司空見慣的梳發(fā)時間存在的問題似乎還不少。

一、我們忽略了些什么

1.所有孩子都享有梳發(fā)的生理權(quán)利

梳頭發(fā)可以促進腦部血液循環(huán)，對孩子的大腦發(fā)育有一定的幫助。梳頭發(fā)既然好處多多，那么梳頭發(fā)環(huán)節(jié)就是所有孩子都應(yīng)享有的一項權(quán)利，不該有性別之分。了可能是班上孩子人數(shù)較多的緣故，很多教師主觀上認為只有女孩才用梳辮子，她們樂于花時間給女孩編各種好看的辮子，卻常常把男孩擱在一邊，男孩梳頭發(fā)的權(quán)利就此被剝奪。不僅如此，教師們還要求男孩坐在小椅子上等待，用“學(xué)會等待的孩子最乖”來約束他們的言行，他們變成了不可亂動的木偶，定身在屬于所有人的梳發(fā)時間里。

2.所有孩子都有梳發(fā)的心理需求

在教師看來梳發(fā)可能是一件小事，但在所有孩子的眼里卻是可以得到教師愛撫的時光。教師們在幫女孩梳頭時，會和孩子親密接觸，會撫摸孩子的頭，可能還會親切地和孩子聊上幾句，這是孩子和教師情感升溫的時間，女孩們都很高興。可男孩呢，他們也會對教師產(chǎn)生依戀，也有和教師拉近距離變得更加親密的心理需求。長期心理需求得不到滿足，除了羨慕外，也會產(chǎn)生“我要是女孩子就好了”“我如果留長頭發(fā)，老師會幫我梳嗎？”之類的疑惑，不利于孩子的身心健康。我覺得教師應(yīng)該充分滿足所有孩子的這份心理需要，為每一個孩子梳發(fā)，女孩長梳，男孩簡梳。

二、我們可以做些什么

1.給孩子一段閑暇的時光

香甜的午睡過后，孩子的身體剛剛蘇醒，用完點心，他們心情都很不錯，滿心期待著有愉快的游戲讓他們參與。教師如果忙著梳頭，又怕孩子添亂，采用簡單的方式，讓孩子靜坐等待是不妥，這時不妨把這段時間還給孩子們，讓他們自由地玩一玩。我的做法是只給他們一個要求“不離開位子，玩你想玩、會玩的游戲”。開始的幾天，我發(fā)現(xiàn)孩子們很拘束，玩的最多的是“傳悄悄話”“剪刀石頭布”等。我提議：“你能發(fā)明什么新的游戲嗎？可以和伙伴們一起試一試哦！”我邊梳頭邊觀察時，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有很多孩子改良了室內(nèi)外玩的游戲，并且玩得津津有味。如“蘿卜蹲”，本來是需要孩子站立，在“坑里”下蹲和跳躍的，但因為有“不離開位子”的要求，他們就把腿部動作換成了手，用手來玩“蘿卜蹲”，樂趣無限。再如“左手右手”“我說你猜”等游戲，大家把自己發(fā)明的小游戲介紹給身邊的伙伴，講解游戲規(guī)則，示范游戲玩法，對孩子的語言組織能力是一種培養(yǎng)。在合作游戲時，他們的交往能力在提高，心和心靠得更近，這是我期望看到的。時間長了，梳發(fā)的等待時間不再那么枯燥乏味，孩子們都盼著能延長一些，玩得更盡興。

2. 給孩子一個有趣的話題

分散和集中相結(jié)合。趁這段時間我們可以拋給孩子一個有趣的話題，帶著大家一起來討論。當(dāng)然我們教師要充分考慮到話題應(yīng)是貼近孩子們的生活經(jīng)驗或他們關(guān)注的內(nèi)容，不同年齡段應(yīng)有所不同，切入點要小而有趣，這樣才能激發(fā)孩子的談話欲望。如有次上午我開展了語言活動“新年禮物”，孩子們很喜歡故事中的郵遞員熊伯伯還有小動物們，活動結(jié)束了，孩子們還有點意猶未盡。下午的梳發(fā)時間，我就拋給孩子一個話題“你希望收到郵遞員送的什么新年禮物呢？”我讓我班參加過小主持人大賽并獲得亞軍獎項的袁斌來主持活動，大家很感興趣，紛紛說出了自己的新年愿望。我和袁斌之前就這個環(huán)節(jié)商討過，他胸有成竹地接著拋出“你會給你們家的誰送上新年禮物呢？”一個問題又把班級討論交流的氣氛推向了高潮。最后袁斌來了個漂亮的總結(jié)：“收到期待已久的新年禮物很幸福，別忘了也把這份幸福帶給你的家人哦！”

記得還有一次梳發(fā)時間，班里討論的是“洗手話題”。冬天冷了，我發(fā)現(xiàn)我班孩子的洗手成了問題，有的孩子根本不用肥皂，隨意沖兩下就說好了，有的把手往水龍頭下擱一下做做樣子，更有的孩子只在盥洗室轉(zhuǎn)一圈，沒有洗手就溜出來了。我把話題“冬天需不需要洗手呢？”拋給孩子，換了個平時洗手洗得特別仔細的孩子來主持。在討論前我和她溝通了主持這個話題的事宜，建議她把班上的孩子分成兩類，一類需要洗手，一類不需要洗手，讓他們兩隊各派孩子到前面來辯論，她主持得特別好，總結(jié)發(fā)言也很精彩。

3.給孩子一個展示的空間

梳發(fā)時間，最受我們班孩子歡迎的形式是“我來分享”。一開始是膽子大、自信的孩子會站到前面和大家分享。有的分享一個自己喜歡的故事，有的說一個好玩的笑話，有的唱一首動聽的歌曲，還有的給大家猜一個腦筋急轉(zhuǎn)彎或一個謎語等等。慢慢地膽子小的孩子也會回家悄悄準(zhǔn)備著，梳發(fā)時間也能鼓起勇氣，舉起小手，向大家展示自我。我記得有一回梳發(fā)時間，有個孩子靠到我身邊說：“老師，我想給大家跳一個小蘋果的舞蹈?！碑?dāng)時我就驚呆了，因為這個孩子家庭特殊，一向膽小。我鼓勵她大膽表現(xiàn)，并從網(wǎng)上給她找了伴奏，她很努力地跳著，每一個動作都透著認真和快樂，有的孩子忍不住唱起了《小蘋果》。我提議所有孩子一起跟她學(xué)跳《小蘋果》，孩子們合著歡快的節(jié)奏起舞，都很高興。她這一跳，我們班又多了一只美麗的“小孔雀”，后來有舞蹈表演時，大家都推選她呢！

隨著展示空間的拓展，我們班梳發(fā)時間的展示內(nèi)容也越來越豐富，大家一起給他們的節(jié)目起了好多好聽的名字，如“我是小小魔術(shù)師”“我是唱歌達人”“我有一雙小巧手”“我是智多星”等等。因為這個展示平臺的搭建，我看到班里孩子的自信心提升了，他們愿意展示自己的個性特長，為我班開設(shè)“喔喔表演劇場”積累了大量的表演經(jīng)驗，挖掘了更多的人才資源。

三、我們還可以嘗試些什么

1.滲透園本課程

我們幼兒園的園本課程是“玩轉(zhuǎn)地方游戲”，教師除了要關(guān)注創(chuàng)設(shè)適合孩子的游戲環(huán)境，為孩子投放更多的游戲材料，引導(dǎo)他們自主參與自主評價游戲外，還有一點很重要，那就是游戲經(jīng)驗的豐富和分享。成功的體驗來源于經(jīng)驗的獲取。孩子對材料的操作往往與他們已有的生活經(jīng)驗有密切的關(guān)系，生活經(jīng)驗越豐富，操作技能越充分，幼兒游戲的技巧和技能就越豐富，在游戲中的主動性、創(chuàng)造性也就越大。梳發(fā)時間，前后加起來有近30分鐘，用來給大家討論游戲剛剛好。如有一段時間班里生病的孩子非常多，孩子在醫(yī)院里打針的時候，能碰到自己的好朋友，回到幼兒園他們也經(jīng)常聊在醫(yī)院打針的事情。于是我在梳發(fā)時間組織了一次談話活動，向孩子們提出問題，如“人什么時候會去醫(yī)院？”“醫(yī)生是怎樣給病人看病的？”等。孩子們討論得非常積極、熱烈，連護士阿姨打針的細節(jié)都描述得很詳細，接著我讓孩子們表演一下動作，他們表演得惟妙惟肖，這時孩子們提出想玩“醫(yī)院”游戲，于是我們班級里的“小醫(yī)院”游戲開展了，這是在孩子豐富的生活經(jīng)驗積累下產(chǎn)生的新的游戲主題，梳發(fā)時間的利用恰到好處。

2.張揚班級特色

我班是繪本特色班，會經(jīng)常在班級里開展繪本教學(xué)、繪本表演活動，有時還會帶著孩子們一起為班級的“喔喔劇場”制作頭飾服裝，梳發(fā)時間也可以用來開展繪本劇表演。如有一回，我們班要排練繪本劇《誰吃了我的大餅》，為了給每一個孩子參與的機會，選出最適合的人扮演角色，上臺為全園孩子表演，我們用梳發(fā)時間認真甄選小演員，一個角色一個角色過關(guān)，孩子們早已對這個繪本十分熟悉，都躍躍欲試。一連用了好幾段梳發(fā)時間，我們最強陣容的小演員才終于出爐，在“大帶小”游戲和“平行班”交流游戲中，其他班的孩子都對我班的繪本劇報以熱烈的掌聲，大家都可高興了。這個劇成功上演后，我們又利用梳發(fā)時間選出了《河馬村長》《漏》等繪本的小演員扮演者，大家都展示了自己的表演才能，也得到了教師和伙伴們的肯定。

3.培養(yǎng)孩子的社會人意識

梳發(fā)“分享時刻”除了嘗試滲透園本課程和宏揚班級特色外，我還很注重培養(yǎng)孩子成為一個社會人。最近我們班在“分享時刻”增設(shè)了新欄目“新聞播報”。孩子們和家長一起通過報紙和電視關(guān)注國內(nèi)外新聞，在班級里用“新聞播報”的形式向所有孩子傳遞重大事件，大家一起看新聞、說新聞、議新聞，做個小小新聞人。如2014年12月31日跨年夜上海發(fā)生的踩踏事件，就是我班孩子在“新聞一刻”討論的話題，孩子們在了解了新聞事實后自己總結(jié)出了“人多的地方不能去”“發(fā)生擁擠要沉著冷靜”“齊心協(xié)力往后退”等，自己教育自己，自己給自己敲響安全警鐘，這就是我在梳發(fā) “新聞一刻”的又一嘗試，這比我們教師生硬的灌輸更有效。

此外梳發(fā)時間小主持人以怎樣的方式流動？每周的分享內(nèi)容怎樣做到豐富而又能形成系列？把展示機會怎樣不漏痕跡地向更多的留守兒童、內(nèi)向兒童傾斜？等等好多問題都是我要考慮和關(guān)注的。思考不停止，實踐不停止，我希望通過自己的努力，讓每一個孩子喜歡上梳發(fā)時間，期待梳發(fā)“分享時刻”的早一點到來。