李哲

目前很多高中化學(xué)教師還是習(xí)慣于遵循老式的化學(xué)課堂教學(xué)模式與理念，自己掌握化學(xué)課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，而這種灌輸式的化學(xué)教學(xué)方式很容易激發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理，所以教師要善于在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)模式與理念，引導(dǎo)學(xué)生自主的去探索化學(xué)問(wèn)題，找到適合自己的解題思路和技巧，師生之間共同構(gòu)建高效、輕松的化學(xué)課堂教學(xué)氛圍。

一、目前高中化學(xué)情景教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．情景教學(xué)缺乏指導(dǎo)性 對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)高中化學(xué)是一門較為枯燥的、復(fù)雜的學(xué)科，不愿意自主、積極的投入到高中化學(xué)課堂教學(xué)中，而開(kāi)展化學(xué)情景教學(xué)能夠有效的提高學(xué)生參與化學(xué)課堂教學(xué)的興趣，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的化學(xué)課堂教學(xué)氛圍，但是相應(yīng)的高中化學(xué)情景教學(xué)還存在很多的問(wèn)題，例如，在教學(xué)過(guò)程中缺乏教師的有效、科學(xué)指導(dǎo)，情景教學(xué)課堂成為了學(xué)生娛樂(lè)的場(chǎng)所，課堂氛圍較為混亂。在高中化學(xué)情景教學(xué)中教師需要合理的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，既要為學(xué)生提供輕松、愉快的化學(xué)課堂教學(xué)氛圍，也要維持住化學(xué)課堂紀(jì)律，這樣學(xué)生才能夠全身心的投入到化學(xué)課堂中去，把化學(xué)情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。

2．情景教學(xué)缺乏大膽嘗試 部分教師還是習(xí)慣于采用老式的化學(xué)教學(xué)模式和理念，化學(xué)課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，即使意識(shí)到了化學(xué)情景教學(xué)的實(shí)用性與重要性，但是在教學(xué)過(guò)程中情景教學(xué)模式過(guò)于保守，無(wú)法把情景教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生參與的積極性較低。例如，在學(xué)習(xí)“氯氣”的時(shí)候，教師本來(lái)想要設(shè)定問(wèn)題教學(xué)情景的，但是教師只是單一的提問(wèn)：觀看演示實(shí)驗(yàn)，氯氣什么顏色？氯氣有那些性質(zhì)？然后教師公布答案就一點(diǎn)懸念也沒(méi)有，使得化學(xué)情景教學(xué)失去了趣味性，學(xué)生也失去了探索化學(xué)問(wèn)題的積極性。

二、問(wèn)題教學(xué)法高中化學(xué)情景教學(xué)中的應(yīng)用

1．問(wèn)題導(dǎo)入，提高學(xué)生參與課堂的積極性 在高中化學(xué)課堂教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的邏輯性思維能力與抽象性思維能力，讓學(xué)生擁有良好的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，這樣才能夠靈活應(yīng)對(duì)各種化學(xué)問(wèn)題，做到學(xué)以致用。俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端是成功的一半，教師要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)多花心思，讓學(xué)生在課堂剛開(kāi)始就擁有過(guò)較高的學(xué)習(xí)熱情?；瘜W(xué)教師可以采用問(wèn)題導(dǎo)入的形式來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入到化學(xué)課堂中去，從而明白本堂課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“氯氣的毒性和漂白性”的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：“可以把一朵鮮花放進(jìn)氯氣瓶中，慢慢的觀察顏色變化”。當(dāng)學(xué)生完全被吸引之后，然后提出問(wèn)題：“你們覺(jué)得是鮮花被染色了嗎？”然后把鮮花重新栽在土壤中，安排學(xué)生給花澆水，每三個(gè)小時(shí)記錄一次生命體征，第二天講氯氣第二課時(shí)再觀察是否還存活，這樣既增加了化學(xué)課堂學(xué)生的參與性，又能夠取得較好的教學(xué)效率與質(zhì)量。

2．教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，活躍課堂氛圍 由于高中化學(xué)知識(shí)量比較多，知識(shí)點(diǎn)難度也比較大，通常在化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行期間學(xué)生就產(chǎn)生疲倦的心理，所以教師要善于在教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀的問(wèn)題情景，充分活躍化學(xué)課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠一直保持高漲的學(xué)習(xí)化學(xué)的心情。例如，在學(xué)習(xí)“二氧化硫”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，帶著去問(wèn)題投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，比如給學(xué)生一個(gè)加入二氧化硫的礦泉水瓶，讓學(xué)生觀察它的味、色、態(tài)，然后學(xué)生們自己就會(huì)好奇與水是否反應(yīng)，就會(huì)向里面加水，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)礦泉水瓶變癟了，學(xué)生就能夠“深刻記憶”二氧化硫能夠溶于水這個(gè)性質(zhì)，這樣學(xué)生在整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都保持著較高的積極性與探究欲望。

3．開(kāi)展實(shí)驗(yàn)問(wèn)題探究，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)創(chuàng)新的化學(xué)素養(yǎng) 高中化學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師需要把化學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用，對(duì)所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)有更為透徹的理解和認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。教師可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作、思考得到答案，這樣也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的自信心。例如，在學(xué)習(xí)“氫氧化鋁”的制備的時(shí)候，教師先讓學(xué)生列舉關(guān)于Al、Al2O3、AL（OH）3的所有可以發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)方程式，學(xué)生回答完之后接著提問(wèn)如何制作AL（OH）3，這樣就確定了研究方向，學(xué)生就不會(huì)過(guò)于娛樂(lè)而偏離方向，然后學(xué)生帶著問(wèn)題利用所學(xué)知識(shí)去操作實(shí)驗(yàn)，那么本堂課所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)有更扎實(shí)的記憶。

三、總結(jié)

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，針對(duì)不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)決定設(shè)置的問(wèn)題，教師不能太過(guò)于懶惰任憑學(xué)生沒(méi)有目的的天馬行空的操縱課堂，也不能完全拋棄學(xué)生的思維，自顧自的去提問(wèn)回答。最終的目的是引導(dǎo)學(xué)生自主的探究化學(xué)學(xué)科的知識(shí)、開(kāi)拓思維，從而對(duì)所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)有較為透徹的理解與記憶。達(dá)到提高課堂效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

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