◎毛巧

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中更加側(cè)重打造高質(zhì)量的課堂效果，在高中物理教學(xué)中更是如此，只有以學(xué)生為本，積極開展各類對(duì)教學(xué)效果有益的教學(xué)活動(dòng)，才能將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，進(jìn)而從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。在以往一鍋端式的教學(xué)方式應(yīng)用效果并不理想，也并不適合每個(gè)學(xué)生，這就需要應(yīng)用現(xiàn)代更為開放的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，通過提高學(xué)生在課堂上的主體地位，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的局限性，為高中物理教學(xué)效果的持續(xù)提升提供積極有效的助推力。

一、以新課標(biāo)為主體合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅是推動(dòng)教育事業(yè)快速發(fā)展的積極力量，更是開展教學(xué)工作的風(fēng)向標(biāo)，因此，在高中物理教學(xué)階段，教師首先需要明確新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，將教材要點(diǎn)精準(zhǔn)掌控，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)定，確保教學(xué)方向始終處于正常軌道，只有這樣才能因材施教，為教學(xué)活動(dòng)的高效開展提供基礎(chǔ)保障。而構(gòu)建高中物理高效課堂的關(guān)鍵點(diǎn)則在于通過知識(shí)傳授，提高學(xué)生的思想意識(shí)，最終促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提高，因此，課堂效果是否達(dá)到既定標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)受到知識(shí)、思想教育及能力培養(yǎng)三個(gè)方面的直接影響。而教學(xué)方案中不僅涵蓋課堂教學(xué)流程及主線內(nèi)容，更體現(xiàn)著教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，因此可以說教學(xué)方案設(shè)計(jì)側(cè)重于對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)內(nèi)容也因設(shè)計(jì)而更加豐富。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)習(xí)能力及已知知識(shí)為切入點(diǎn)，將思想及能力的培養(yǎng)與學(xué)校實(shí)際情況相結(jié)合，提高教學(xué)方案的可行性及有效性，堅(jiān)決避免出現(xiàn)過度追求能力培養(yǎng)而忽視現(xiàn)實(shí)情況等不良問題的發(fā)生。雖然成功的教學(xué)方案具有可學(xué)習(xí)可借鑒的地方，但是每個(gè)教師所面對(duì)的學(xué)生情況大不相同，如果照搬他人教案，就會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求存在偏差，因此，以學(xué)生為本，不斷提高教學(xué)方案的有效性具有重要意義，這就需要教師做好前期準(zhǔn)備工作，將課標(biāo)與課本高效銜接，通過合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，為后續(xù)高效課堂的構(gòu)建夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、通過巧妙提問及實(shí)例調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在課堂上根據(jù)學(xué)生興趣點(diǎn)及內(nèi)容巧設(shè)提問，不僅能吸引學(xué)生注意力，更能引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行思維，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這同時(shí)也是啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，因此，在高中物理教學(xué)中，教師需要確保提出的問題具有啟發(fā)作用，在學(xué)生思考問題并相互討論的同時(shí)，就能在潛移默化中形成對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而自主探索及思考。物理學(xué)科的部分知識(shí)點(diǎn)需要借助實(shí)驗(yàn)將概念及內(nèi)容精準(zhǔn)到位的傳遞給學(xué)生，因此，在知識(shí)點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)及講解中，教師都要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的接受程度，適當(dāng)提出能夠啟發(fā)學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過思考獲得想要的結(jié)果，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。除此之外，教師還可以將通過實(shí)例引入物理知識(shí)，拓寬學(xué)生的認(rèn)知范疇，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促使課堂教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)高度相符。

三、豐富教學(xué)形式，以實(shí)際情況為主導(dǎo)進(jìn)行靈活運(yùn)用

構(gòu)建高效物理課堂的重點(diǎn)在于對(duì)教學(xué)方法的合理運(yùn)用，因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)靈活多變，僅局限在單一的教學(xué)活動(dòng)中，不僅會(huì)使學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更會(huì)阻礙學(xué)生能力的不斷發(fā)展，這就需要確保教學(xué)方法及內(nèi)容始終處于變化之中?，F(xiàn)階段教學(xué)形式較為多樣，無論是運(yùn)用課件、多媒體，還是以小組合作形式開展教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氣氛，都能緊緊的抓住學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂上教師需要根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，并為學(xué)生提供更多交流及思考機(jī)會(huì)，通過開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生自信，并逐步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

例如：在教學(xué)《物體的形變》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，首先，教師可以利用工具，讓學(xué)生自由發(fā)揮，可以進(jìn)行剪紙，或者是擰橡皮及毛巾，看誰能動(dòng)手作出更多導(dǎo)致物體形變的行為，學(xué)生在此時(shí)參與積極性明顯提升，并且很認(rèn)真，呈現(xiàn)出的物體形變現(xiàn)象也多種多樣。在此時(shí)教師可以向?qū)W生提出疑問“是什么原因?qū)е挛矬w形狀發(fā)生改變了呢？生活中隨處可見的現(xiàn)象又有什么？可以一一舉例”當(dāng)學(xué)生通過思考并進(jìn)行舉例后，教師可以為學(xué)生播放圖片，列舉生活中不同類型的形變現(xiàn)象，再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。而后再逐步引入概念將學(xué)生的困惑一一解答，提高課堂教學(xué)效率。

四、通過練習(xí)及課堂檢測(cè)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解

從當(dāng)前形勢(shì)來看，大部分的學(xué)校都認(rèn)識(shí)到了提高學(xué)生在課堂上主體地位的重要性，并為學(xué)生留有足夠的練習(xí)時(shí)間供學(xué)生消化并吸收當(dāng)堂內(nèi)容，為了對(duì)有限的課堂時(shí)間進(jìn)行高效利用，教師則需要對(duì)練習(xí)題進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)練習(xí)時(shí)間進(jìn)行調(diào)整，促使新舊知識(shí)高效銜接，因此，課堂練習(xí)可以在新課開始前，也可以在新課完成后，而練習(xí)題的提前設(shè)計(jì)不僅能提高課堂教學(xué)效果，更能作為當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)新課的理解，教師也可以以此為基準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行靈活調(diào)整，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)階段存在的不足，這將為高效課堂的構(gòu)建提供基礎(chǔ)保障，從而更好的延伸教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

結(jié)語：綜上所述，打造高效的物理課堂是我們?cè)谝痪€物理教師不可推卸的責(zé)任，也是大勢(shì)所趨，形勢(shì)需要。這就需要我們一線的廣大物理教師，不斷的學(xué)習(xí)課程理論，更新觀念，不斷的實(shí)踐，不斷反思總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和不足，努力打造高效的物理課堂成就學(xué)生的健康發(fā)展，全面提升課堂教學(xué)的有效性。