◎凌會佑

引言：初中是學(xué)生化學(xué)知識的啟蒙時期，傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥，不利于以后學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)模式上要創(chuàng)新，小組合作學(xué)習(xí)就是一個比較好的方法。這種學(xué)習(xí)模式可以增強(qiáng)學(xué)生的參與度，同時調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在參與討論、積極發(fā)言中學(xué)會了化學(xué)知識，同時通過小組之間的善意競爭，學(xué)習(xí)效率也會有所提高。在小組合作學(xué)習(xí)中有哪些教學(xué)措施和應(yīng)用方法呢？結(jié)合實際經(jīng)驗總結(jié)出以下幾點。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用方法

在一般的化學(xué)課堂上存在一個問題，學(xué)習(xí)小組的組建并沒有實質(zhì)性意義，教師在提出問題后直接讓學(xué)生舉手回答，并沒有留給學(xué)生時間進(jìn)行小組討論、小組學(xué)習(xí)，這樣就造成了課堂上學(xué)生的參與度低。教師可以通過以下幾種應(yīng)用方法進(jìn)行改進(jìn)。

1.合理組建小組 學(xué)習(xí)小組的建立可以是教師來制定，通過坐位或是成績的方式，在每一個小組中選成績優(yōu)異的當(dāng)組長，每位學(xué)生都可以平等的發(fā)表自己的觀點。最好的小組模式是，每個組6個人，男女等分，當(dāng)然在小組的建立中也可以根據(jù)學(xué)生的性格去合理調(diào)配，這樣既可以讓每個學(xué)生在小組中扮演不同的角色，還能讓小組之間產(chǎn)生競爭的意識，從而促進(jìn)成績的進(jìn)步。每位同學(xué)在小組中的角色要明確，比如有調(diào)節(jié)氣氛的、有代表發(fā)言的、有問題記錄的等等，同時，教師還可以鼓勵每個小組自己起個有特色的名字或口號。當(dāng)學(xué)習(xí)小組組建好以后，組員是可以定期調(diào)整的，比如教師可以根據(jù)月考成績進(jìn)行人員調(diào)整。

2.強(qiáng)化課堂問答 初中化學(xué)課上，學(xué)生對知識的吸收可以通過教師的提問來強(qiáng)化，所以教師準(zhǔn)備什么樣的題目非常重要，教師在問題的設(shè)計上可以這樣做：

（1）目的明確：問題要結(jié)合課本知識，針對性強(qiáng)、目的性強(qiáng)、準(zhǔn)確性強(qiáng)，不要讓學(xué)生在問題上產(chǎn)生混肴。

（2）問題精簡：問題盡量做到精簡，提出的問題要是能夠進(jìn)行小組討論研究的。太簡單或是單調(diào)的問題，學(xué)生可以直接回答，就失去了小組合作學(xué)習(xí)的意義。當(dāng)然，根據(jù)授課內(nèi)容合理安排小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)，每堂課兩次已經(jīng)足夠，所以，教師在問題的設(shè)計上，要把能夠深入討論、或者是趣味性強(qiáng)的問題，讓學(xué)習(xí)小組去合作討論。同時，教師要根據(jù)問題的難易程度，留給學(xué)生的時間要合理，過短的時間研究不出問題結(jié)果，過長的時間容易影響教學(xué)效率，導(dǎo)致內(nèi)容還沒講完就到下課時間了。

（3）強(qiáng)化組內(nèi)合作：在初中化學(xué)課上，小組合作學(xué)習(xí)，就是為了讓組員之間相互合作，共同完成。每個小組中必然會有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，在普通的授課中教師很難做到一對一講解，但是在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以對學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生進(jìn)行指點，幫助每個組員進(jìn)行知識理解。比如：在學(xué)習(xí)酸堿中和反應(yīng)的時候，學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生不知道如何書寫“鹽酸和氫氧化鉀起反應(yīng)”的方程式，在組長或是已經(jīng)學(xué)會的組員幫助下，知道了這個方程式是HCI＋KOH＝KCI＋H2O。通過這種方式讓全班學(xué)生綜合實力提升。

（4）教師做好引導(dǎo)：在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要隨時關(guān)注每個小組的討論進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)某一個小組遇到困難，要及時去指導(dǎo)解決。比如：一個小組的氣氛非常不對，只有兩個學(xué)生發(fā)表觀點，其它學(xué)生在做自己的事，這個時候教師就要讓每個組員都能參與到討論中來；再比如：小組合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)部意見不統(tǒng)一，甚至是發(fā)生爭執(zhí)，教師就要引導(dǎo)組員都來發(fā)表自己的觀點，有理有據(jù)的去說服錯誤的一方。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要適當(dāng)?shù)难惨曋更c，可以更好的幫助學(xué)生解決無法理解的問題。

（5）靈活評價：小組合作學(xué)習(xí)重要的是每個人都要參與進(jìn)來，在問題討論結(jié)束之后，教師可以根據(jù)不同難度的題目，對不同程度的學(xué)生進(jìn)行提問，來驗證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果。比如簡單的問題可以讓平時成績較差的學(xué)生回答，比較難的問題讓組長來回答。問題是否回答正確，也不通過教師來評判，而是組員之間自己糾錯，教師做輔助作用。對表現(xiàn)好的學(xué)生教師不要吝嗇夸獎，這會讓大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式的展開進(jìn)度

以人教版初中化學(xué)九年級上冊第七單元《燃燒和滅火》為案例，小組合作學(xué)習(xí)模式該如何展開，做詳細(xì)說明。

1.明確問題 通過教師的課堂講解學(xué)生已經(jīng)知道了燃燒條件和滅火原理，在此基礎(chǔ)上教師可以提出問題“假設(shè)家里發(fā)生火災(zāi)如何自救？用什么方法去滅火？”

2.小組討論 在討論過程中，學(xué)生會聯(lián)想到是什么原因引起的燃燒，滅火是通過清除可燃物？隔絕氧氣？還是溫度降低到燃點以下？根據(jù)燃燒情況，要采用哪種滅火方法。

3.結(jié)果表現(xiàn) 通過10分鐘的小組討論，每組把制定好的滅火方案，通過發(fā)言人表達(dá)出來。教師在匯總之后，還可以把幾種不同類型的滅火器告訴大家。

4.知識點強(qiáng)化 在小組合作學(xué)習(xí)后，對每一組的觀點進(jìn)行評判，即使發(fā)生錯誤也不要直接的批評，這樣會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而是進(jìn)行正確的引導(dǎo)。最后，教師還可以選出表現(xiàn)好的小組和個人，來特別表揚。

三、結(jié)束語

初中化學(xué)課上，采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，可以更好的讓每一位學(xué)生參與其中，同時，在課堂上有更多表現(xiàn)的機(jī)會，課堂氣氛更加的活躍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下把化學(xué)知識消化吸收。當(dāng)然，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要做好輔助作用，從小組如何組建、問題如何設(shè)計，到討論中及時的巡視指導(dǎo)，在學(xué)生發(fā)言時進(jìn)行靈活評價等。這樣，最終達(dá)到因材施教的目的，讓初中生愛上化學(xué)課，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓成績逐漸提高。