葉新堯

在初中生物課教學中，為了充分的調動學生的學習興趣，使他們主動的學習生物學這門課程，教師可以更加豐富的形式開展生物教學活動。要用更加有趣的教學設計和具體形式，組織學生積極參與其中，讓學生真正成為初中生物課堂的主人。初中學生的心理特征之一是好奇，對富有新鮮感的事物，會表現出強烈的求知欲望，教師要善于抓住學生的這個心理特點。在生物課堂教學中，要善于運用語言及其他的方式來啟發(fā)、誘導學生并突出“趣、新”二字，以激發(fā)學生的好奇心。

一、教師要塑造自己的幽默形象激發(fā)學生的學習興趣

開展初中生物教學活動，要想讓課堂教學變得生動有趣，可以從教師自身的形象入手。教師可以在語言和表達風格方面，用更加幽默的方式來充實整個課堂。老師在教學過程中風趣幽默，可以讓學生會心一笑，同時也讓他們心態(tài)更加放松，學習的效果也能提高上來。教師可以在講課之前，提前將授課的內容以幽默化的方式重新組織，將原本平淡樸實的教學內容中融入更多趣味化的內容。如在講“致同學們”一課提到那幅關于胎兒的圖片時，教師可跟學生說：“其實我們還沒出生的時候都會像這個圖片中的胎兒一樣，有點像‘ET’……”以此帶有極端色彩的開場白引起學生的反詰，課堂氣氛慢慢升溫。之后，在學生發(fā)言的基礎上進一步作出引導：“其實我們本身就是一個生物體，而我們的生活也離不開生物，制造衣服用的棉、麻和毛、皮，作為食物的糧、菜和肉、蛋，建造房屋用的木材和竹材，行路運貨用的馬車、木船，不都是取自生物嗎？如果沒有它們——我們的生活……”學生被教師幽默的語言感染，情緒慢慢放輕松，而人對自己所熟悉的生活往往會有一種審美習慣，對熟悉的事物能迅速產生興趣，很快大家就會發(fā)現，自己平常所知道的事情，竟然跟生物課程有這么密切的關系，所以他們的興趣也一下子提高了很多。

二、融入簡筆畫教學，提高課堂的趣味性

在生物課堂上經常會需要借助圖形的方式來進行教學，讓課本上靜態(tài)的結構演化過程，用簡筆畫的形式，以動態(tài)的方式表現出來。老師可以在黑板上一邊畫一邊講解某個階段的具體特征，以更加形象的方式，讓學生了解并記住這些內容。在生物教學過程中，繪制簡圖能形象地說明生物體的形態(tài)結構、生理特征、生命活動過程，使教與學的過程“活”起來，進而激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)其學習興趣，保證教學目標的實現。在生物科教學過程中，尤其在講解重難點時，筆者經常運用簡筆畫進行教學，收到了令人滿意的效果，如講蛙的生殖和發(fā)育過程時，隨著教師一步步地畫出蛙的各個發(fā)育變化過程，學生很快就掌握了這一知識。初中生物有些內容抽象，學生不易理解，對這部分知識的學習也感到乏味，通過簡筆畫加以講解，能使深奧的知識變得通俗易懂。如“基因控制生物的性狀”以簡筆畫來說明大鼠的生長激素基因轉到小鼠的受精卵，到培育出超級鼠。簡筆畫，極大地調動了學生的學習熱情，牢牢地吸引了學生的注意力，使學生在輕松愉快的情境中學到了知識。既生動活潑、又富有情趣，樂在其中。

三、開展趣味化的教學提問活動，讓學生興趣大增

在課堂教學中，初中生物教師可以借助一些有趣的問題，激發(fā)學生的學習興趣，提高整個課堂的趣味性。問題的提出要能夠充分的激起學生的好奇心，尤其在涉及到一些重點和難點知識的時候，老師更是不能平鋪直敘，可以借助提問，喚起學生的注意。如在講“血液循環(huán)”的相關知識點時，教師不必急于把教案內容全盤托出，可以先向學生提出有關心臟的知識，比如心臟各腔相連的血管分別是哪種血管；血液為什么會在體內流動，是怎樣產生循環(huán)的？血液、心臟、血管對于學生們來說并不陌生，但是很少有人知道其在體內循環(huán)的奧秘。學生對于自己的身體十分關心，急于想一探究竟，引發(fā)了他們的探索欲望，調動了學生思考的積極性，不單活躍了課堂氣氛，還使生物課富有挑戰(zhàn)性。

四、可以通過生物學相關故事來提高課堂教學的趣味性

生物科學，具有悠久的歷史，在漫長的發(fā)展過程中，有很多與生物學相關的故事，可以講給學生們聽。為了取得更好的教學效果，教師要提前進行演練，將這些故事以幽默生動的方式表現在學生的面前。例如：在學習《基因控制生物的性狀》這一節(jié)課時，我先給學生講一個關于愛因斯坦的故事：那個時候在美國有一位漂亮的舞蹈女明星，當時有許多風流倜儻的公子哥們追求她，但都遭到她的拒絕。因為她非常心儀愛因斯坦，她主動給愛因斯坦寫信。向這位不修邊幅、長相普通的大科學家求愛。她在信中寫道：“如果我們倆結婚了，那么我確信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮”。聽到這學生會非常感興趣，同時也會議論紛紛，這時給學生分析性狀是由基因控制的，那么就會收到事半功倍的教學效果了。我們在學習《基因的顯性和隱性》時，講到近親結婚的危害，我們可以給學生介紹英國著名生物學家、博物學家達爾文的故事：達爾文家族基本上都是近親結婚。達爾文的外祖父和外祖母都姓韋奇伍德，這在生物學上屬于三代旁系血親的關系。達爾文的母親原來是韋奇伍德家族的，后來嫁到了達爾文家，而達爾文與他的表妹?，敗ろf奇伍德結婚，剩下的十個孩子中有三人過早夭折，還有三人一生不育。生物學家達爾文的故事很好的說明了，近親結婚的危險，給學生留下了深刻的印象。

總之，初中生物教學，要從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，激發(fā)學生的主動學習行為。教師可以通過趣味化的教學形式，讓學生對生物學這門學科建立更多的興趣，帶著探究的欲望學習這門學科。要讓學生因為喜愛而學習，在初中生物的課堂教學中，得到更多科學的訓練，為未來的發(fā)展打下扎實的基礎。

參考文獻：

［1］黃麗瑩．初中生物趣味教學法的應用［J］．讀與寫（教育教學刊），2013，（01）：150．