◎朱寧

前言：現(xiàn)階段，農(nóng)村初中地理課堂存在著一定的教學(xué)問題。學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科缺乏正確的認(rèn)知態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足。教師在教學(xué)過程中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展課堂教學(xué)，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)不斷調(diào)整教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。

一、重視課前預(yù)習(xí)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)能夠提前了解知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)掃盲，自主消化一定的基礎(chǔ)知識(shí)。尤其在農(nóng)村教學(xué)中，由于課堂內(nèi)缺乏電教設(shè)備覆蓋，無法為學(xué)生展現(xiàn)豐富的知識(shí)內(nèi)容。教師更應(yīng)重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生能夠不斷鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力。地理教師應(yīng)傳授學(xué)生高效的預(yù)習(xí)方法，為學(xué)生制定預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。讓學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)預(yù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，從而提高個(gè)人學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如在教學(xué)地球和地球儀這部分內(nèi)容時(shí)，教師可提前為學(xué)生標(biāo)注知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自主預(yù)習(xí)。并根據(jù)知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生開展預(yù)習(xí)。從而優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性。

二、運(yùn)用問題導(dǎo)向法

問題導(dǎo)向即通過一定的教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生深入探究知識(shí)內(nèi)容。初中生具有較強(qiáng)的求知欲和好奇心。對(duì)教師的提問十分敏感，非?？释卮鸾處煹奶釂?。教師在設(shè)計(jì)問題內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣范圍進(jìn)行設(shè)計(jì)。地理知識(shí)涉及的領(lǐng)域十分廣泛，與生活具有一定的關(guān)聯(lián)性。教師可實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)生活化，提出生活化知識(shí)問題。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生地理思維的不斷完善。

三、重視地圖教學(xué)

地圖是地理知識(shí)的另一種表現(xiàn)形式，地理的種類、樣式較多。不同樣式的地圖展示著不同的地理知識(shí)內(nèi)容。通過地圖，學(xué)生可以了解地圖所示范圍內(nèi)的地形地勢(shì)等多方面地理信息內(nèi)容。且學(xué)好地理學(xué)科需要經(jīng)常使用地圖，地圖是最為重要的學(xué)習(xí)工具。以往的課堂教學(xué)中，教師在傳授學(xué)生讀圖技巧時(shí)過于呆板，無法提高學(xué)生的讀圖能力。故此，初中地理教師應(yīng)調(diào)整課堂教學(xué)方法，重視地圖教學(xué)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法培育學(xué)生的讀圖能力。

比如在教學(xué)地球的運(yùn)動(dòng)這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的表格。引要求學(xué)生以此填寫春分、秋分、夏至、冬至的明確日期、季節(jié)特點(diǎn)、太陽直射情況等多方面信息內(nèi)容。此時(shí)，學(xué)生則會(huì)主動(dòng)尋找地球公轉(zhuǎn)示意圖。從而幫助學(xué)生建立地圖意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生使用地圖的習(xí)慣。通過觀察地圖，自主分析地圖所提供的信息，幫助學(xué)生快速填寫表格的對(duì)應(yīng)項(xiàng)內(nèi)容。最大限度的激發(fā)學(xué)生的讀圖意識(shí)，養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣。

四、運(yùn)用趣味教學(xué)，改善學(xué)生認(rèn)知態(tài)度

由于地理學(xué)科并非中考的必考科目，學(xué)生受中考和家長(zhǎng)的影響而逐漸輕視地理學(xué)科。導(dǎo)致學(xué)生在課堂中無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，缺乏正確的認(rèn)知態(tài)度。教師應(yīng)調(diào)整課堂教學(xué)方法，運(yùn)用趣味教學(xué)法開展課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性。

地理教師可將班級(jí)學(xué)生劃分成多個(gè)小組，組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽的課堂趣味游戲。將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容編輯成比賽題目，分設(shè)必答題和搶答題。每節(jié)課的結(jié)尾預(yù)留5分鐘進(jìn)行小型競(jìng)賽，每月進(jìn)行一次中型競(jìng)賽，學(xué)期末復(fù)習(xí)階段進(jìn)行大型趣味知識(shí)競(jìng)賽。將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況、個(gè)性等因素進(jìn)行差異分組，使每個(gè)小組在同一水平線之中，確保競(jìng)賽的公平性。必答題答對(duì)加分，答錯(cuò)不扣分。搶答題答對(duì)加雙倍分?jǐn)?shù)，答錯(cuò)扣分。每次競(jìng)賽的第一名小組獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，最后一名則為其他小組表演一個(gè)節(jié)目。通過趣味知識(shí)競(jìng)賽改善學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的認(rèn)知態(tài)度，讓學(xué)生在課堂中收獲快樂。在學(xué)與玩的轉(zhuǎn)化過程中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)合生活開展實(shí)踐教學(xué)

以往的初中地理課堂中教師很少開展實(shí)踐教學(xué)。地理知識(shí)與生活的多個(gè)方面息息相關(guān)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變個(gè)人視角，積極觀察生活。尤其在農(nóng)村教學(xué)環(huán)境中，教學(xué)資源相對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)校稍顯不足。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，邁入生活中進(jìn)行觀察，深入了解自身。注重與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一定的實(shí)際問題。比如全球變暖、自然災(zāi)害、人口問題等。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善課堂教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論：總而言之，農(nóng)村初中地理教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)科教學(xué)觀念，運(yùn)用新興教學(xué)模式開展課堂教學(xué)。不斷優(yōu)化教學(xué)方法，重視學(xué)科建設(shè)，提高教學(xué)積極性。重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，傳授學(xué)生高效預(yù)習(xí)方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。運(yùn)用問題導(dǎo)向法進(jìn)行課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散。側(cè)重培育學(xué)生的地圖素養(yǎng)，培育初中生的讀圖能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成使用讀圖的良好習(xí)慣。運(yùn)用趣味教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，組織趣味知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的認(rèn)知態(tài)度。結(jié)合生活實(shí)際開展實(shí)踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察生活。使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決一定的實(shí)際問題。最終，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村初中學(xué)生構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)的初中地理課堂。