◎黃雨果

引言：教學是為學生而服務的，必須從學生的角度出發(fā)，了解他們的問題與需求，以此作為教學的出發(fā)點，才能更具針對性，教學效果也才能事半功倍。如今的初中英語閱讀教學仍存在教師霸占主體，不顧學生實際情況，強硬灌輸?shù)葐栴}，與新課改要求相脫節(jié)。這樣的教育模式必須盡快改革，體現(xiàn)新時期英語教學的特色，增強教學的實效性。

一、尊重學生的差異，實施分層教學

對于英語這樣一門外來語言，學生們的學習基礎各不相同。不可否認，不同學生學習語言的能力存在客觀上的差異，教師必須認識到這一點，不能強硬的要求全體學生達成一致的學習目標，要尊重學生的差異，實施分層教學，滿足不同層次學生的學習需求。例如在教學仁愛版七年級上冊的一課“Welcome to China”時，考慮到學生剛剛從小學步入初中，一時間還難以接受新的學習模式，教師就必須降低學習的難度，首先摸清學生的基礎情況，并為他們制定不同的學習目標。如對于一些基礎較差的學生，通過本課的閱讀學習需掌握基本的“greeting”，而基礎稍強一些的學生在此基礎上還需掌握“introduction”的部分，能夠熟練的進行對話交流。其實，有關打招呼和介紹的英語，在小學教材中也有涉及，一些學生通過課上的學習和課下的積累早已掌握，這部分學生就屬于基礎較強的優(yōu)等生，教師為他們制定的學習目標除了在掌握以上基礎內(nèi)容的同時還需要模仿錄音中的語音語調(diào)，增強他們發(fā)音的準確性的標準性，能夠加入一些自己在小學時積累的詞匯創(chuàng)新對話。不同的教學目標制定既打消了基礎較差學生的畏難心理，也挖掘了優(yōu)等生的潛力，做到了從學生的角度出發(fā)，是十分科學的［1］。

二、尊重學生的興趣，滿足他們的需求

初中階段的學生學習壓力逐漸增大，開始產(chǎn)生了厭學情緒。對于課堂上的學習，他們渴望能夠以一種趣味化的方式參與，而教師往往不考慮學生的感受，總是一味的布置任務，提出要求。殊不知，只有滿足學生的內(nèi)心需求才能激發(fā)起他們參與學習的巨大動力。教學時，教師不妨采用一些趣味化、新穎化的教學手段。例如在教學七年級下冊第八單元的“The seasons and the weather”時，教師不妨帶領學生來到室外，根據(jù)當時的季節(jié)與天氣，讓學生自然而然的展開對話，即興發(fā)揮。同時引導學生回憶，在不同的季節(jié)時學校中的景色，引導學生表達。如：When it snows，the ground is white with snow and I can make snowmen．以此來掌握when，before，after引導的時間狀語從句。還可以在講述有關國內(nèi)外的節(jié)日時，為學生搜集一些與相關的課外內(nèi)容，如節(jié)日的由來，節(jié)日中五彩繽紛的裝飾圖片等，滿足學生的好奇心與求知欲。這樣考慮到了學生興趣需求的教學才能夠吸引學生的積極參與。

三、尊重學生的問題，明確教學的側(cè)重

教學中，教師不能按照自己的主觀臆斷來隨意調(diào)整教學的重心，認為教材中的非重點學生一定能夠輕松掌握，而重點內(nèi)容就需要花費大量的時間來講解。如對于“Food festival”一課的教學，某教師將教學的重點放在了對課文中重點單詞、短語和句子的解析上，為學生總結(jié)出了許多重點內(nèi)容讓他們背誦。但在檢驗學生的學習成果時卻發(fā)現(xiàn)學生普遍在語言的時態(tài)的掌握上出現(xiàn)了許多問題。如當主句為一般現(xiàn)在時態(tài)時，賓語從句不能根據(jù)實際需要選用不同的時態(tài)，于是又對該部分內(nèi)容展開了講解［2］?？梢?，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題并調(diào)整教學是十分關鍵的，這決定了課堂教學能否“直達病根”，真正有效。

四、尊重學生的主體，展現(xiàn)他們的個性

教師在課堂教學過程中應始終體現(xiàn)他們的主體地位，讓他們成為課堂上的主人，而不是自己始終霸占發(fā)言權。閱讀學習是一項系統(tǒng)性的學習任務，對學生學習能力的要求較高。為了增強學生的自主性，教師可以利用微課等手段以自主化的學習作為課堂教學的開展模式。例如對于“pollution has caused too many problems”的教學，教師將其中包含的有關直接引語和間接引語的主要內(nèi)容制作成為微視頻，讓學生在課堂上以小組合作的形式學習，總結(jié)問題，最后在教師的引導下一同解決。

五、結(jié)語

綜上所述，新時期的初中英語閱讀教學必須始終以學生為主體，本著為學生終身發(fā)展而服務的意識，對傳統(tǒng)教學模式進行調(diào)整。這是我國教育改革的大勢所趨，更是滿足學生個人學習需求的主要途徑，只有遵循著“以學生為中心”的原則開展教學，才能促進我們的英語教學又好又快發(fā)展。