◎韓茂

一、微信平臺分析

微信平臺是在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生的，微信平臺的建立之初是基于人們相互之間的溝通交流，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)用戶的人數(shù)在不斷增加，根據(jù)相關(guān)學(xué)者調(diào)查顯示，截止到2016年底，我國網(wǎng)絡(luò)用戶的人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了全國總?cè)藬?shù)的百分之八十五。從調(diào)查數(shù)據(jù)的分析結(jié)果我們可以看出，我國大多數(shù)人都在使用手機(jī)和電腦進(jìn)行上網(wǎng)，手機(jī)終端已經(jīng)成為我國的第一大網(wǎng)絡(luò)終端?，F(xiàn)階段，任何一個(gè)年齡階段的人群都在使用手機(jī)進(jìn)行上網(wǎng)，而微信是現(xiàn)階段人們使用的主要溝通交流軟件。

微信平臺主要有以下幾個(gè)優(yōu)勢，首先，微信公眾平臺是一款免費(fèi)的即時(shí)溝通軟件，在微信平臺上下載和查閱各種相關(guān)信息時(shí)，是不需要支付任何費(fèi)用的。微信作為即時(shí)通訊工具中的免費(fèi)平臺，無論是學(xué)生還是上班族在使用時(shí)都沒有任何的經(jīng)濟(jì)壓力，可以放心的下載和使用。其次，微信的登錄方式比較方便，無論是在手機(jī)、電腦上，只要在連接網(wǎng)絡(luò)的情況下，用戶都可以下載微信軟件，并且隨時(shí)登錄微信公眾平臺。微信的內(nèi)部功能齊全，用戶之間可以相互發(fā)送文字、語音、視頻、圖片等，交流方式多種多樣，滿足了用戶的特殊化需求，使用戶體會到網(wǎng)絡(luò)生活的豐富多彩。

二、翻轉(zhuǎn)課堂簡介

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是在高中課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上提出的，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)模式相比是教育事業(yè)的改革和創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式從根本上改變了傳統(tǒng)物理課堂的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，還可以通過多媒體視頻的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)地點(diǎn)也可以自由的選擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，在課堂教學(xué)中物理教師也不再是占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生和教師可以以平等的身份進(jìn)行交流和溝通。這種全新的教學(xué)模式改變了教師和學(xué)生對于物理教學(xué)的認(rèn)識，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、微信平臺在高中物理翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

在高中物理教學(xué)中，將微信平臺教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相結(jié)合，充分利用微信平臺的優(yōu)勢，微信公眾平臺的功能十分強(qiáng)大，不僅具有即時(shí)分享和查看的功能，還具有演示功能。利用微信公眾平臺進(jìn)行教學(xué)演示，可以快速的加深學(xué)生對于物理學(xué)科知識的印象。同時(shí)結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)演示，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方隨時(shí)了解最新的物理學(xué)科知識內(nèi)容，也可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道查找一些物理學(xué)科相關(guān)的知識習(xí)題。利用微信教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)演示，物理教師可以在課前提前準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，以PPT或者多媒體課件的形式錄制教學(xué)視頻，高中生幾乎人手一部手機(jī)，教師可以在課前將制作好的PPT和課件發(fā)到學(xué)生的微信終端，學(xué)生可以在微信終端上查看課件，以觀看課件的形式預(yù)習(xí)物理學(xué)習(xí)內(nèi)容。

比如在學(xué)習(xí)人教版教材中《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》，文章開篇首先對電磁感應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行介紹，包括電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)者以及年份，同時(shí)以引導(dǎo)的提問方式對學(xué)生提出了：既然電流能夠引起磁針的運(yùn)動，那么能不能用磁鐵使導(dǎo)線中產(chǎn)生電流？在我們的生活中也可以看到磁現(xiàn)象，比如磁體在靠近鐵附近會產(chǎn)生磁性，帶電體在靠近導(dǎo)體時(shí)會產(chǎn)生電荷。文章開篇就英國科學(xué)家法拉第的研究成果進(jìn)行了闡述，磁與電流之間相互靠近也會有發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象。甚至在1822年時(shí)對電磁感應(yīng)現(xiàn)象做了大膽的設(shè)想，很強(qiáng)的磁鐵或者很強(qiáng)的電流可能會在附近的閉合導(dǎo)線中感應(yīng)出電流的存在，針對這一設(shè)想，法拉第進(jìn)行了長達(dá)十年的研究測試，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象的存在。閉合電路的一部分在磁場中做切割運(yùn)動，導(dǎo)體會產(chǎn)生電流，這一現(xiàn)象被稱之為電磁感應(yīng)現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，電現(xiàn)象與磁現(xiàn)象之間有著密閉可分的關(guān)系。

利用微信平臺對高中物理學(xué)科進(jìn)行講解，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢，教師在教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在視頻制作時(shí)，有針對性的進(jìn)行講解，更加符合高中物理新課改的教學(xué)要求。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的普及，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，在高中物理學(xué)科教學(xué)中，將微信平臺與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相結(jié)合，以多媒體課件或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式，可以加深學(xué)生對物理學(xué)科知識的印象，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。