◎林詩(shī)琪 陳泳彤 楊芷穎

引言：英語(yǔ)是一個(gè)“以重音定時(shí)”的語(yǔ)言，其語(yǔ)音中有許多粵語(yǔ)中沒有的音素如［θ］等，英語(yǔ)的節(jié)奏變化是隨著句子的重要語(yǔ)音變化而變化的。而粵語(yǔ)屬于聲調(diào)語(yǔ)言，其語(yǔ)音十分廣，音節(jié)也極其復(fù)雜?；浾Z(yǔ)方言有九個(gè)聲調(diào)、兩個(gè)變調(diào)。在韻母方面，后鼻音［?］的運(yùn)用也十分廣泛。在英語(yǔ)與粵語(yǔ)方言中輔音、元音都相對(duì)比較廣泛，許多音素的發(fā)音極為相似。特別是后鼻音［?］，普通話中的后鼻音的發(fā)音位置相對(duì)于英語(yǔ)、粵語(yǔ)而言要更為偏前，但英語(yǔ)與粵語(yǔ)都幾乎在同一發(fā)音位置?；浾Z(yǔ)中保留的入聲詞與英語(yǔ)的短元音很相近，如塞［sa］中的元音是入聲音，與suck中的元音［Λ］很像。但是，英語(yǔ)與粵語(yǔ)的在節(jié)奏、元音與輔音上都有明顯區(qū)別。不僅如此，在語(yǔ)調(diào)上，英語(yǔ)是語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言；而粵語(yǔ)是聲調(diào)語(yǔ)言；而在重音上，英語(yǔ)是“以重音定時(shí)”；而粵語(yǔ)是“以單字定時(shí)”。國(guó)內(nèi)對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音的研究較多，也有許多國(guó)內(nèi)學(xué)者研究過湖南話、武漢話、南京話對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的影響，但是并未見太多關(guān)于粵語(yǔ)方言對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的影響。因此，此研究項(xiàng)目是一個(gè)空白，正好可以填補(bǔ)國(guó)內(nèi)研究的空白。國(guó)內(nèi)對(duì)于粵語(yǔ)方言的研究也較為豐富，但是，他們并未涉及過英語(yǔ)學(xué)習(xí)者利用英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)轉(zhuǎn)化為粵語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力這個(gè)領(lǐng)域。

本團(tuán)隊(duì)共收集了來自27位粵語(yǔ)學(xué)習(xí)者的27個(gè)粵語(yǔ)音頻樣本，參加者主要來源于河南、山西、安徽、廣西、四川、河北、北京、貴州以及廣東潮汕等地。所采集的調(diào)查數(shù)據(jù)中共出現(xiàn)541個(gè)錯(cuò)誤發(fā)音字?jǐn)?shù)，其中，聲母發(fā)音錯(cuò)誤約占4.3%；韻母發(fā)音錯(cuò)誤約占58%，同時(shí)在韻母發(fā)音錯(cuò)誤中出現(xiàn)尾音吞音現(xiàn)象約占韻母發(fā)音錯(cuò)誤中的14%；而聲調(diào)發(fā)音錯(cuò)誤有約占37.7%。數(shù)據(jù)中的這些錯(cuò)誤發(fā)音具體表現(xiàn)為：讀不出“入”音；分不清粵語(yǔ)中的一些相似的音標(biāo)，如／a／與／e／、開音／n／和閉音／m／、音近字的音標(biāo)、多音字的音標(biāo)；分不清普通話同音字在粵語(yǔ)中的讀音，例如：鄉(xiāng)［hoeng1］與箱／soeng1／；橫［waang4］與行／hang4／；分不清粵語(yǔ)與普通話的語(yǔ)序問題，例如：“要緊”與“緊要”；混淆粵語(yǔ)助詞的用法，例如：“噶”與“嘎”；受鄉(xiāng)音或普通話的影響，如月［jyut6］讀成／Nue2／，耐［noi6］讀成／nei2／，開［hoi1］讀成／kai1／等；短促音跟長(zhǎng)音處理不好，如“咩”應(yīng)該是讀成長(zhǎng)音，但在音頻中，多次讀成短促音。經(jīng)過數(shù)據(jù)的整理和分析可知，造成這些錯(cuò)誤發(fā)音的因素主要是以下方面：

一、粵語(yǔ)與普通話在聲母和韻母中都存在較大區(qū)別。首先，粵語(yǔ)和普通話在聲母上的區(qū)別為普通話有翹舌音／zh／、／ch／、／sh／、／r／，而廣東話沒有。這從理論上看，粵語(yǔ)的聲母比普通話少，因此粵語(yǔ)學(xué)習(xí)者在掌握粵語(yǔ)聲母方面應(yīng)該不存在太大的問題。其次，粵語(yǔ)與普通話在韻母的區(qū)別是廣東話有韻尾為 ／m／的鼻韻母，還有韻尾為／b／、／d／、／g／的韻母（即入聲韻尾），而普通話沒有，因此大多數(shù)不會(huì)說粵語(yǔ)的同學(xué)說粵語(yǔ)時(shí)發(fā)不出／d／、／b／、／g／的尾音。由于粵語(yǔ)的韻母系統(tǒng)比普通話更為復(fù)雜，其數(shù)量也遠(yuǎn)超出普通話，因此韻母的發(fā)音成為粵語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)粵語(yǔ)時(shí)一個(gè)較大的障礙。

二、所有的入聲對(duì)母語(yǔ)為普通話的粵語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言都是難點(diǎn)，因?yàn)樗麄冇肋h(yuǎn)都會(huì)習(xí)慣把音拖長(zhǎng)，而入聲卻正好是需要短促發(fā)音的。此外，粵語(yǔ)與普通話語(yǔ)氣助詞也有很多不一樣，粵語(yǔ)喜歡用／a／、／ga／、／la／、／le／。三、粵語(yǔ)與普通話在聲調(diào)上的區(qū)別：普通話只有四個(gè)聲調(diào)：陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲；而廣東話有九個(gè)聲調(diào)：陰平、陽(yáng)平、陰上、陽(yáng)上、陰去、陽(yáng)去、上陰入、下陰入、陽(yáng)入。以上數(shù)據(jù)也可證明粵語(yǔ)的聲調(diào)種類比普通話多，會(huì)對(duì)粵語(yǔ)學(xué)習(xí)者造成較大困擾。

四、粵語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)生活中不常用的字也發(fā)不標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常把不會(huì)的粵語(yǔ)說成普通話的直譯，沒有粵語(yǔ)的一些獨(dú)特的字音。

綜上所述，粵語(yǔ)學(xué)習(xí)者讀粵語(yǔ)不夠標(biāo)準(zhǔn)的地方主要是個(gè)別聲母、個(gè)別韻母、尾音、音長(zhǎng)、語(yǔ)氣和音調(diào)。雖然粵語(yǔ)和普通話讀法存在較大差異，但兩者也有相聯(lián)通的地方，粵語(yǔ)個(gè)別字的發(fā)音是可通過普通話發(fā)音推理出來的，且粵語(yǔ)發(fā)音的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程，粵語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以通過后天的勤奮訓(xùn)練和正確的指導(dǎo)將粵語(yǔ)講得標(biāo)準(zhǔn)。

在本次實(shí)例分析中，本團(tuán)隊(duì)共收集了來自27位粵語(yǔ)方言者的27個(gè)英語(yǔ)音頻樣本，所采集的調(diào)查數(shù)據(jù)中共出現(xiàn)248個(gè)錯(cuò)誤發(fā)音字?jǐn)?shù)。經(jīng)過層層分析與研究，我們發(fā)現(xiàn)了粵語(yǔ)方言者由于不熟悉英語(yǔ)單詞的發(fā)音，受粵語(yǔ)或方言的影響較大并且在生活中養(yǎng)成了不注重發(fā)音的習(xí)慣，從而形成一種不標(biāo)準(zhǔn)的讀法，導(dǎo)致其在英語(yǔ)語(yǔ)音方面存在著下列問題。通過研究發(fā)現(xiàn)，粵語(yǔ)方言者在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)出現(xiàn)的發(fā)音問題大致可分為吞音、混淆長(zhǎng)元音與短元音、平翹舌不分和誤讀這四大方面。

一、吞音是比較典型的發(fā)音錯(cuò)誤，此現(xiàn)象突出地體現(xiàn)在以塞音收尾的單詞中，即以／－p，－b，－t－d，－k，－g／結(jié)尾的單詞中?；浾Z(yǔ)的韻尾塞音發(fā)音完成前兩階段后，即不產(chǎn)生爆破。而與此相對(duì)應(yīng)，英語(yǔ)中的塞音發(fā)音過程完整，產(chǎn)生爆破音。由于存在此區(qū)別，粵語(yǔ)方言者在學(xué)習(xí)尾音為塞音的英語(yǔ)單詞時(shí)，往往發(fā)音不完整，無(wú)爆破階段，產(chǎn)生吞音現(xiàn)象。如 next［nekst］讀成／neks／與 books［b?ks］讀成／b?s／。其次，在英語(yǔ)語(yǔ)音研究范圍內(nèi)，粵語(yǔ)方言者常會(huì)出現(xiàn)漏讀 n的情況。如，humans［‘hju：m?nz］讀成／‘hju：m?z／。再次，一個(gè)單詞中出現(xiàn)兩個(gè)輔音結(jié)尾，往往會(huì)忽視其中一個(gè)，如books［b?ks］，有粵語(yǔ)方言者在讀這個(gè)單詞的時(shí)候就忽視了／k／音，變成了／b?s／；還有 next／nekst／，有些粵語(yǔ)方言者會(huì)不注意／st／結(jié)尾，忽略了／t／音，變成了／neks／。另外，粵語(yǔ)方言者時(shí)常分不清以字母組合 ed結(jié)尾單詞的讀音，如 passed［p?st］讀成／pɑ：s／、／pɑs：t／和 walked［w?：kt］讀成／w?k／。許多粵語(yǔ)方言者分不清以字母 s、字母組合 es、字母組合se以及字母組合ce結(jié)尾單詞的讀音，如dense［dens］讀成／densiz／和 contributes［k?n＇tribju：ts］讀成／＇kDntribju：t?／。特別需要注意的是單復(fù)數(shù)和體現(xiàn)時(shí)態(tài)或詞性的后綴，如 stories［‘st?：r?z］讀成／st?：r?／、possibilities［pos?’b?l?t?s］讀成 ／?pDs?？b?l?t?／、eyes［aiz］讀成 ／ai／。

二、粵語(yǔ)方言者容易混淆長(zhǎng)元音與短元音，由于中文里的單字沒有尾音，這讓很多粵語(yǔ)方言者在說英語(yǔ)時(shí)時(shí)常省略尾音，類似的現(xiàn)象列舉如：sight／sa?t／讀成／sa?／與 with／w??／讀成／w?／。

三、粵語(yǔ)方言者的增音現(xiàn)象也較為突出，主要出現(xiàn)在節(jié)首和韻尾位置，主要表現(xiàn)為在輔音連綴中插入元音。如please誤發(fā)為與police相仿的音，在輔音連綴pl中添加了／?／音。平舌現(xiàn)象是粵語(yǔ)區(qū)學(xué)生最為普遍的一個(gè)發(fā)音錯(cuò)誤，在英語(yǔ)輔音中卷舌音／r／以及后齒齦音／?／，／?，／?／，／?／是粵語(yǔ)區(qū)學(xué)生發(fā)音問題比較集中的幾個(gè)語(yǔ)音。

四、由于粵語(yǔ)中不存在卷舌音，粵語(yǔ)方言者往往將發(fā)音時(shí)舌尖抬升后卷，與后齒齦形成阻礙的／r／音誤讀為齒齦邊音／l／；而把同樣需要抬升舌位，與后齒齦形成狹窄通道產(chǎn)生氣流摩擦而發(fā)出的音／?／，／?／誤讀為齒齦擦音／s／和／z／。與此相似，后齦塞擦音／／?／和／?／常誤讀為／ts／和／dz／。唇齒濁擦音／v／常常誤讀為／w／。除此之外，英語(yǔ)輔音中有個(gè)別發(fā)音是英語(yǔ)獨(dú)有的，粵語(yǔ)中的聲母并沒有濁音，如齒清擦音／?／以及對(duì)應(yīng)的齒濁擦音／e／，粵語(yǔ)方言者往往難以正確把握，分別誤讀為齒齦擦音／s／和／z／。還有一些輔音，雖然在粵語(yǔ)中也存在相似的發(fā)音，卻也存在著發(fā)音問題，比如齒齦鼻音／n／和齒齦邊音／l／，粵語(yǔ)方言者經(jīng)?；煜?，源于粵語(yǔ)方言中／n／和／l／界限模糊。

五、粵語(yǔ)方言者的誤音現(xiàn)象也嚴(yán)重，容易根據(jù)單詞表面的字母判斷讀音，如 tongue［t??］讀成／t‘ng／和 triumph［＇tra??mf］讀成／tr?p／、／trump／或者／＇tDmpri／。混淆同一詞根不同詞性的的單詞的讀音，如 romance［ro＇m？ns］讀成／ro＇m?nt?k／。對(duì)英語(yǔ)中的 i和 e音區(qū)分薄弱，混淆字母 e在詞尾的讀音，如 thrive［θra?v］讀成／θra?v?／。英語(yǔ)中的半閉非圓唇前元音／?／以及半閉非圓唇中元音／Λ／是英語(yǔ)中獨(dú)有的發(fā)音。粵語(yǔ)方言者遇到發(fā)／?／音時(shí)，常將／?／誤發(fā)為／e／，如把 bag［b?g］發(fā)成 beg／beg／主要因?yàn)榭谇粡堥_過小，舌位抬升過高。重音誤讀，很多粵語(yǔ)方言者對(duì)英語(yǔ)單詞的重讀區(qū)分薄弱，即時(shí)常不突出重音或者分不清重音的音節(jié)位置。如，villages［＇v?l?d?］讀成 ／v?＇l?d?／。

英語(yǔ)作為全世界范圍內(nèi)運(yùn)用最為廣泛的語(yǔ)言之一，在經(jīng)濟(jì)和文化的交流中起到了極為關(guān)鍵的作用，而英語(yǔ)發(fā)音的正確與否會(huì)關(guān)系到交流過程中是否會(huì)產(chǎn)生歧義。為了讓粵語(yǔ)方言者能夠擁有更加準(zhǔn)確、清晰且地道的英語(yǔ)發(fā)音，以下是本團(tuán)隊(duì)探究出的供粵語(yǔ)方言者參考的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)方法。從外部環(huán)境角度來說：第一，粵語(yǔ)區(qū)英語(yǔ)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)策略，對(duì)癥下藥。針對(duì)粵語(yǔ)區(qū)學(xué)生發(fā)音部位較緊的特點(diǎn)創(chuàng)造性引進(jìn)普通話教學(xué)中普遍使用的“口部操”練習(xí)，增強(qiáng)發(fā)音器官的協(xié)調(diào)性和靈活性，使發(fā)音靈活、順暢、準(zhǔn)確。第二，教學(xué)延伸到課外，通過模仿英語(yǔ)母語(yǔ)者的發(fā)音規(guī)律，鞏固語(yǔ)音記憶。開展英語(yǔ)語(yǔ)音第二課堂，配合正音手冊(cè)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開展英語(yǔ)美文朗誦、話劇表演、即興脫口秀以及英語(yǔ)歌曲演繹大賽等活動(dòng)來強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)，形成良好的個(gè)人發(fā)音習(xí)慣和風(fēng)格。從粵語(yǔ)方言者個(gè)人角度來說：第一，重復(fù)地操練，反復(fù)地視聽，踏實(shí)地練習(xí)，不斷地反饋檢驗(yàn)?；浾Z(yǔ)方言者應(yīng)該遇到困難不應(yīng)輕言放棄，要迎難而上，反復(fù)練習(xí)，多次練習(xí)使得發(fā)音完美，不放縱‘發(fā)音錯(cuò)誤得過且過’這種陋習(xí)。第二，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心，循序漸進(jìn)地矯正口語(yǔ)發(fā)音。