姜文英

小學(xué)生心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教育工作，并非可以在朝夕之間就完成的，需要包括學(xué)校、家庭、社會(huì)等多方經(jīng)過長(zhǎng)期的合作配合方能實(shí)現(xiàn)。在學(xué)校心理健康教育中，學(xué)校負(fù)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的職責(zé)，同時(shí)也負(fù)有指導(dǎo)家庭心理健康教育的責(zé)任和義務(wù)。事實(shí)上，家庭心理健康教育是學(xué)校心理健康教育的延伸，也是學(xué)校心理健康教育成敗的重要環(huán)節(jié)。因而對(duì)小學(xué)心理健康教育的開展不能只依賴于學(xué)校的心理健康教育，家庭心理健康教育是學(xué)校心理健康教育的重要組成部分。從學(xué)校心理健康教育的流程來看，學(xué)校心理健康教育決不是學(xué)校單方面的孤軍奮戰(zhàn)，而是以學(xué)校為主、家庭為輔、以學(xué)生為主體的教育活動(dòng)。在學(xué)校心理健康教育的整個(gè)進(jìn)程中，都需要家庭教育的密切配合。學(xué)校心理健康教育只有和科學(xué)有效的家庭心理健康教育形成合力，才能真正促進(jìn)青少年的身心健康發(fā)展，全面提高青少年的素質(zhì)，使學(xué)校心理教育的效果最大化。所以小學(xué)生心理健康教育，應(yīng)走家校合作之路。

一、心理健康教育家校合作的主要形式

根據(jù)合作中影響作用的方向，家校合作開展心理健康教育的形式可以分為以下幾種：學(xué)校為主導(dǎo)，向家庭作用的合作形式（學(xué)?！彝サ暮献餍问剑?；家庭為主導(dǎo)，對(duì)學(xué)校影響的合作形式（家庭→學(xué)校的合作形式）；以社區(qū)為中介，學(xué)校向家庭影響的合作形式（學(xué)?！鐓^(qū)→家庭的合作形式）。

二、心理健康教育家校合作的有效性策略

1．家長(zhǎng)學(xué)校 學(xué)校指導(dǎo)家庭教育最便捷、最高效的途徑之一是家長(zhǎng)學(xué)校。家長(zhǎng)學(xué)校是學(xué)校教育的重要陣地，是提高家長(zhǎng)家庭教育水平的重要載體和陣地。家長(zhǎng)學(xué)校是向家長(zhǎng)開展普及型的家庭教育知識(shí)和心理健康教育常識(shí)的最普遍的形式。在家長(zhǎng)學(xué)校中可以聘請(qǐng)有關(guān)專家講授有關(guān)知識(shí)，或由學(xué)校的心理教師對(duì)家長(zhǎng)開展心理健康教育知識(shí)的普及。

2．家長(zhǎng)會(huì) 家長(zhǎng)會(huì)是學(xué)校和家長(zhǎng)溝通的最常見的形式，在家長(zhǎng)會(huì)上，班主任或科任教師會(huì)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生近期的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀況。有的班主任利用家長(zhǎng)會(huì)向本班級(jí)家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)生年齡特征和心理特征、教育方式、教育方法等方面的指導(dǎo)，使家長(zhǎng)能理解自己的孩子，掌握符合孩子特征的教育方式。此外，科任教師和家長(zhǎng)還可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)就班級(jí)發(fā)展、學(xué)生學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展、思想觀念、教育方法等問題暢所欲言、充分討論。根據(jù)要求，各年段、各班級(jí)每學(xué)期至少召開一次全體性的家長(zhǎng)會(huì)，新生入學(xué)第一學(xué)期和畢業(yè)班最后一學(xué)期則至少兩次。還可以召開小型家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)某些具體問題進(jìn)行深入的交流、溝通和指導(dǎo)。

3．家長(zhǎng)沙龍活動(dòng) 家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)，主要通過年級(jí)組長(zhǎng)、班主任向家長(zhǎng)宣傳，家長(zhǎng)自愿報(bào)名?；顒?dòng)由心理教師主持，班級(jí)科任教師也會(huì)以助理身份參與其中。家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)關(guān)注家長(zhǎng)的教育煩惱，讓家長(zhǎng)更好地應(yīng)對(duì)孩子的心理變化。家長(zhǎng)在沙龍中通過角色扮演、討論分享的方式，共同對(duì)典型情況進(jìn)行探討，找到與孩子相處的有效方式。讓家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)產(chǎn)生的負(fù)面情緒得到宣泄，并通過家長(zhǎng)間的相互分享得到情感和方法的支持，讓家長(zhǎng)改進(jìn)教育觀念，共同成長(zhǎng)，注重家長(zhǎng)良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)，了解和掌握心理健康教育的方法，營(yíng)造家庭心理健康教育的環(huán)境。

4．親子團(tuán)體活動(dòng) 親子團(tuán)體活動(dòng)不僅包括學(xué)校組織的父母孩子一起參加的各種親子團(tuán)體活動(dòng)，還包括親子小組輔導(dǎo)活動(dòng)，親子輔導(dǎo)活動(dòng)等。

親子團(tuán)體活動(dòng)有利于幫助家長(zhǎng)建立主人翁意識(shí)，激發(fā)家長(zhǎng)積極合作的態(tài)度，使他們了解學(xué)校的教育理念，為孩子與家長(zhǎng)、教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間搭起一座溝通的橋梁，同時(shí)促進(jìn)親子關(guān)系的健康發(fā)展。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)校精心組織學(xué)生和家長(zhǎng)開展參觀、訪問、表演、聽報(bào)告、勤工儉學(xué)、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)考察等形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。尤其在假期，親子團(tuán)體活動(dòng)更加受到家長(zhǎng)們的歡迎，教師、家長(zhǎng)和孩子一起參與活動(dòng)，為三者的相互溝通、相互理解搭起了橋梁。

親子小組輔導(dǎo)是開展心理健康教育的有效形式，由心理教師組織同質(zhì)學(xué)生和家長(zhǎng)，利用周末時(shí)間，開展親子心理輔導(dǎo)小組活動(dòng)。在活動(dòng)中，根據(jù)小組成員的一般性問題，設(shè)計(jì)針對(duì)性的活動(dòng)，在活動(dòng)中讓孩子和家長(zhǎng)在心理教師的引導(dǎo)下獲得體驗(yàn)和感悟，感受彼此的重要性，學(xué)會(huì)溝通技巧，發(fā)現(xiàn)自己身上存在的問題，在交流中獲得和諧相處的方法。由于親子小組輔導(dǎo)活動(dòng)具有針對(duì)性、系統(tǒng)性、專業(yè)性，因此得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，心理輔導(dǎo)的效果也比較顯著。

親子輔導(dǎo)活動(dòng)，需要心理教師具備一定的專業(yè)技能，因此在學(xué)校中并不是十分普及。

5．個(gè)別輔導(dǎo) 在課題研究中，從心理教師提交的個(gè)案輔導(dǎo)案例來看，專兼職心理教師在個(gè)別心理輔導(dǎo)中都非常重視家庭的作用和影響，在輔導(dǎo)中會(huì)聯(lián)系家長(zhǎng)了解情況，并對(duì)家庭教育和教養(yǎng)方式以及家庭關(guān)系中存在的問題進(jìn)行輔導(dǎo)。在個(gè)別輔導(dǎo)中通過心理教師的指導(dǎo)，家長(zhǎng)們了解了自己孩子當(dāng)前的心理狀況，了解了自己的言行對(duì)孩子的影響，感受到家庭關(guān)系在孩子成長(zhǎng)中的重要作用。這在學(xué)生心理問題預(yù)防、預(yù)警中起到很關(guān)鍵的作用。通過家長(zhǎng)及時(shí)調(diào)整自身和家庭關(guān)系的問題，可以讓孩子在相對(duì)健康的環(huán)境中成長(zhǎng)，避免出現(xiàn)更加嚴(yán)重的狀況。如果出現(xiàn)了問題，家長(zhǎng)憑著對(duì)學(xué)校心理教師的信任，以及對(duì)心理健康教育知識(shí)的了解，能夠及時(shí)和學(xué)校取得聯(lián)系，可以防患于未然。

總之，對(duì)小學(xué)心理健康教育的開展不能只依賴于學(xué)校的心理健康教育，不應(yīng)僅是有學(xué)校單方面支撐，而是應(yīng)以學(xué)校教育為主，家庭教育為輔的形式，發(fā)揮家庭心理健康教育的積極作用，只有家校通力合作，借助家庭教育為學(xué)校教育活動(dòng)的開展提供必要的支持，使學(xué)校心理教育的效果最大化，才能真正的促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。

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