◎汪鈺

一、初中音樂(lè)教學(xué)存在問(wèn)題

第一，學(xué)生基礎(chǔ)差，在目前的初中學(xué)校中，師生往往將教學(xué)工作的重心過(guò)多的傾向于科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐漸讓學(xué)生形成了“音樂(lè)是副課”的刻板印象。這樣的學(xué)科認(rèn)知自然就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中態(tài)度不佳，甚至有部分學(xué)校干脆將體育課挪作其他科目的教學(xué)，嚴(yán)重地阻礙了音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展。此外，學(xué)生小學(xué)時(shí)期音樂(lè)教學(xué)的欠缺也導(dǎo)致他們基礎(chǔ)差。

第二，教學(xué)方法單一，音樂(lè)教師作為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)方式直接關(guān)系到音樂(lè)課堂的質(zhì)量。目前，音樂(lè)課程教學(xué)方式單一也是普遍存在的問(wèn)題，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中沿用了傳統(tǒng)教學(xué)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤“注入式”教學(xué)方法。這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，也沒(méi)有顧及學(xué)生的主觀感受，一味地進(jìn)行“刺激——反應(yīng)”單向的知識(shí)傳輸，教學(xué)的效果自然就得不到保障。同時(shí)這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的積極性也造成也一定的打擊，為音樂(lè)課程教學(xué)的長(zhǎng)期開(kāi)展形成了阻礙。

二、初中音樂(lè)課堂創(chuàng)新教學(xué)策略探討

教學(xué)策略是指教師采用一系列的有效行為方式來(lái)促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖的實(shí)現(xiàn)。要想提高初中音樂(lè)課堂的創(chuàng)新性，就不能采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，而是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，接下來(lái)，根據(jù)筆者的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行闡述。

首先，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)老師，一要有深厚的專(zhuān)業(yè)理論和教育教學(xué)理論功底，二要具備全面的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)技能，三要具有較高的音樂(lè)鑒賞水平與審美方面的修養(yǎng)，四是要有良好的調(diào)節(jié)教學(xué)心理能力和音樂(lè)教學(xué)研究能力。在滿(mǎn)足這個(gè)條件的情況下，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)與教材文本進(jìn)行深入“對(duì)話”，先站在最高度去看整個(gè)單元，清楚每單元主題，然后再逐次斟酌每一節(jié)課，因此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要符合學(xué)生實(shí)際情況，不僅要符合他們不同年齡階段生理心理特點(diǎn)，還要考慮他們的興趣，按興趣組織課堂內(nèi)容，充分發(fā)掘音樂(lè)學(xué)科的教育價(jià)值。要結(jié)合實(shí)際因材施教，編寫(xiě)合理的教學(xué)方案。教師在音樂(lè)教學(xué)方案設(shè)計(jì)上要根據(jù)學(xué)情和實(shí)際情況進(jìn)行分析研判，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，能以積極健康向上的心態(tài)去學(xué)習(xí)就是有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是充分利用原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)試著發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，同時(shí)消化吸收新的知識(shí)從而促進(jìn)自我不斷完善的過(guò)程。因此，在以認(rèn)真分析學(xué)情為基礎(chǔ)前提下，教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)依照學(xué)生興趣差異化處理教學(xué)內(nèi)容，最終做好因材施教。

其次，新課導(dǎo)入設(shè)疑激趣，“未成曲調(diào)先有情”。在開(kāi)展某一教學(xué)活動(dòng)亦或是教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用別具匠心的創(chuàng)意方式設(shè)疑激趣，這種教學(xué)行為方式即為導(dǎo)入，而這也集合了教師知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新的精髓，其最高境界也便是“未成曲調(diào)先有情”。音樂(lè)課堂的導(dǎo)入方式多種多樣，但在導(dǎo)入設(shè)計(jì)時(shí)不但要結(jié)合學(xué)科特征，還要與每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)。具體導(dǎo)入方法有：多媒體導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入法等。導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖是一個(gè)小小的序曲，但意義非凡，它充分體現(xiàn)了一名優(yōu)秀教師的智慧、知識(shí)及語(yǔ)言能力。設(shè)計(jì)出彩的導(dǎo)入還能創(chuàng)造出一個(gè)和諧融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中教師可以采用不同的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生感到新奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

接下來(lái)，在具體教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法要靈活多變，教師要想達(dá)到教育的預(yù)期效果，不能依賴(lài)于空洞直白的說(shuō)教，這種說(shuō)教不但可能使學(xué)生興趣全無(wú)，反而事倍功半的效果，那么教學(xué)方法的靈活運(yùn)用恰恰可以有效解決這一問(wèn)題。師生為實(shí)現(xiàn)和完成某一共同教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的稱(chēng)為教學(xué)方法。作為教學(xué)內(nèi)容完成與目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的紐帶和中介，教學(xué)方法在課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)中具有重要的地位和作用。古人云“事必有法，但教無(wú)定法”，教師應(yīng)“因人、因地、因內(nèi)容、因條件”的不同而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在新時(shí)代的教育上要多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，朝著最有效的教學(xué)方法而努力。每一個(gè)學(xué)科都有著自己獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，音樂(lè)也是一樣，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，一定要因人而異了解學(xué)生的具體需求，務(wù)必發(fā)揮每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的作用。

最后，把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。眾所周知，我們?cè)谡n堂中學(xué)習(xí)的音樂(lè)內(nèi)容很多時(shí)候與人們的生活是息息相關(guān)的，教師在進(jìn)行平時(shí)教學(xué)時(shí)，要經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生留意生活、感受音樂(lè)，從而養(yǎng)成聆聽(tīng)的好習(xí)慣，同時(shí)要鍛煉學(xué)生自主獨(dú)立提出問(wèn)題、討論問(wèn)題、分析問(wèn)題并嘗試性地解決問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)參與的變化，教學(xué)模式也在發(fā)生著根本性的改變，從學(xué)習(xí)到探究發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律。運(yùn)用此種學(xué)習(xí)方式，教師可以為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，讓他們輕松愉快地完成音樂(lè)的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和享受，激發(fā)他們的形象思維能力，有利于他們自身想法的表達(dá)，提高音樂(lè)課堂的有效性。

總結(jié)語(yǔ)：總而言之，教學(xué)是個(gè)復(fù)雜持久的系統(tǒng)工程，創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)現(xiàn)并不能一蹴而就，只有始終以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為教育目標(biāo)，不斷發(fā)現(xiàn)、探索、總結(jié)、創(chuàng)新，并學(xué)會(huì)在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上追求高效，當(dāng)然也希望廣大教育者給予初中音樂(lè)課堂創(chuàng)新教學(xué)問(wèn)題更多的關(guān)注，提出符合實(shí)際的合理化建議，探索并開(kāi)拓科學(xué)、合理、新穎的對(duì)策和途徑，大家共同努力，為實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化貢獻(xiàn)出自己的力量。