王東旭

一、妙用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫澄龑W生的注意力

通過信息技術(shù)的運用，迅速地、成功地把學生的注意力吸引到課堂教學的內(nèi)容上，同時也激發(fā)了學生的學習興趣、求知欲。這樣學生就會在輕松愉悅的學習氛圍中學到知識。

案例一：在教授《等比數(shù)列》這一課時，利用多媒體課件動畫演示一個細胞的有絲分裂的過程：細胞的數(shù)目經(jīng)過第一次分裂，由一個變成兩個；經(jīng)過第二次分裂，由兩個變成四個；經(jīng)過第三次分裂，由四個變成八個，．．．．．．這樣以學生學習過的生物知識作為背景，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境引入新課，不但學生的注意力被成功地吸引過來，而且學生的學習興趣也被激發(fā)了，收到了事半功倍的教學效果。對于高中生來說，一個熟悉的教學情境就能很好的激起他們的學習興趣。

二、妙用信息技術(shù)，突破抽象知識的教學尤其是空間感

信息技術(shù)運用在教學時的展現(xiàn)形式是多樣的，表現(xiàn)力是巨大的。信息技術(shù)輔助教學能夠最大限度的突破常規(guī)教學手段的局限，各種事物、現(xiàn)象、情景、過程都可以形象的展現(xiàn)出來，又不會受到時間、空間的限制。它能把知識內(nèi)容化大為小或以小見大，化靜為動或化動為靜，化抽象為具體；既可將整體分解為若干部分，也可將若干部分綜合為一個整體。因此，我們常運用信息技術(shù)來彌補數(shù)學感性材料不足的缺陷，既幫助學生充分的感知教材，又深入的理解教材，特別是數(shù)學教學中的難點。高中生處于直觀形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期，如果在這個問題上學生能得到更好的引導，學生將對立體幾何的學習充滿興趣和信心。教學時利用信息技術(shù)來全方位、多角度、動態(tài)地展示立體圖形，引導學生觀察，增強感性認識，增強學生的立體空間感，幫助學生更好的學習立體幾何。

三、妙用信息技術(shù)，突破靜態(tài)知識的教學

基于學生的興趣和內(nèi)在的需要，教師要充分利用信息技術(shù)積極營造探究的氛圍，鼓勵學生敢于探究、善于探究、樂于探究。

案例二：高中數(shù)學中的《錐體的體積》，書中直接給出了體積公式，并沒有加以說明為什么是這樣的，是學生很難理解的難點，此時可以利用信息技術(shù)動態(tài)演示“同底等高的圓錐與圓柱，用圓錐盛水倒入圓柱，幾次能夠倒?jié)M；把一個三棱柱通過連線分割成三個同底等高的三棱錐?！睂W生在輕松的氣氛中掌握了這一知識點，很好地突破了難點，課件制作生動形象，易于理解。使得這節(jié)知識的重難點輕易地突破，不但大大提高了教學效率，而且培養(yǎng)了學生的空間想象能力。

四、妙用信息技術(shù)，突破復(fù)雜知識的教學

在思維方式上，高中生正處在由具體形象思維向抽象思維過渡時期，這就造成了學生思維的直觀形象性與高中數(shù)學的抽象概括性之間的矛盾。這一矛盾如何解決呢？妙用信息技術(shù)進行教學，就能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡與轉(zhuǎn)化。由于信息技術(shù)把知識變得形象具體，動靜結(jié)合，有聲有色，所以恰當?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清楚、說明白，學生難以聽懂的復(fù)雜知識，從而有效地實現(xiàn)精講、精煉，使得重點得到突出，難點實現(xiàn)突破。

五、妙用信息技術(shù)，突破單調(diào)知識的教學

在教學中我們利用信息技術(shù)，將教材中的概念、公式、法則、定理等教學內(nèi)容，通過文字、圖像、動畫、視頻等方式直觀再現(xiàn)或模擬，來刺激學生的感官、吸引學生的注意力，從而調(diào)動學生主動性，這樣不僅提高了學生對知識的汲取速度，也提高了學生攝取知識的效率。

老師們都知道，就練習而言，如果只依靠黑板、試卷、書本等傳統(tǒng)的練習模式，時間長了，未免枯燥、乏味，學生會表現(xiàn)出厭倦，甚至不做作業(yè)。

案例三：在教學《對數(shù)的運算法則》這節(jié)課時，傳統(tǒng)教學多以講授的方式為主，學生會感覺較為枯燥且不易理解，學習興趣不高，教學效率低下，教師的語言表達顯得蒼白無力，難以取得理想教學效果，我們可以制作FLASH動畫，再現(xiàn)情境，不僅增強了本節(jié)課的趣味性，也有利于學生理解對數(shù)運算的法則，很好地突破了本節(jié)課的教學重難點。

六、妙用信息技術(shù)，利用微課重復(fù)重難點

微課的主要特點是短小精悍，一般控制在十分鐘之內(nèi)，五分鐘為宜。課堂教學要講究重點分散化，難點階梯化。要分散教學重點，既讓學生容易接受，又減輕了學生學習的負擔；對于教學難點，先要搞清楚落差的梯度，然后搭建合適的臺階，化難為易，學生可以水到渠成，掌握難點。高中階段的數(shù)學學習是有相當難度的，不僅要掌握課本基礎(chǔ)知識，還要拓展很多課外知識，要以課本為依據(jù)，廣泛涉獵課外知識。這就要求教師在課堂上精講典型例題，重難點的突破也要在很短的時間內(nèi)完成，符合這一教學特點就是微課教學。因此教師充分利用微課圍繞教學重點或難點展開教學。

七、妙用信息技術(shù)，借助翻轉(zhuǎn)課堂化解重難點

翻轉(zhuǎn)課堂的主旨是將教學與現(xiàn)代科技完美結(jié)合，打造可持續(xù)的、可復(fù)制的、可管理的學習環(huán)境。如果你走進這種課堂，你會發(fā)現(xiàn)有各種異步活動在進行，基本上所有同學都在相同的時間進行著不同的活動，他們都忙著自主學習。你還可能看到有些學生在看教學視頻，有些學生在獨立思考，有些學生在做進階練習，有些學生正在與老師進行一對一的交流或小組交流。在這種模式下，課堂的主體是學生，學習責任的承擔者也是學生。在這種模式下，對于學習有困難的學生，他可以隨時把“老師”暫停、重放、反復(fù)觀看，直到確保自己學會了所有的重難點知識；對于學有余力的同學，他可以雙倍或者更快的速度觀看教學視頻，確保自己在掌握重難點的基礎(chǔ)上，向更深一個層次發(fā)展。

綜上所述，“妙用”信息技術(shù)，使之與高中數(shù)學課堂教學有機整合，就能夠充分調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣和積極性，化枯燥的數(shù)學教學為生動，變繁難為簡易，有力地突破教學重難點，大幅提高了課堂教學效率，優(yōu)化了數(shù)學課堂結(jié)構(gòu)。

參考文獻：

［1］《2017版普通高中數(shù)學課程標準》．教育部．

［2］雷玲：《好課是這樣煉成的：品讀名師經(jīng)典課堂．數(shù)學卷》．華東師范大學出版社．2006年．

［3］侯茂德：．淺談多媒體技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用．《讀寫算（教研版）》．2014年．