岳玉鳳

如今我國(guó)各大專、本科院校逐漸擴(kuò)大招生量，高中生升學(xué)率逐漸上漲，中職技術(shù)學(xué)校的學(xué)生資源明顯減少，質(zhì)量也逐年下降。如今的中職學(xué)生普遍存在自我約束能力差、適應(yīng)能力弱、缺乏信心等問(wèn)題?？偨Y(jié)多年的中職班主任管理工作經(jīng)驗(yàn)，由于生源和職業(yè)教育具有雙重的特殊性，相比于普通中心學(xué)?；虼髮＝逃齺?lái)說(shuō)，中職班主任的管理工作更加的細(xì)致和復(fù)雜，任務(wù)也更加艱巨。本文筆者結(jié)合多年中職教育實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)際的所聞所見(jiàn)為切入點(diǎn)，從整體的溝通技巧、班級(jí)管理、班主任的觀念等方面，探討了如何有效地實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校的課堂管理，希望通過(guò)本文能給同行業(yè)教育工作者提供一些參考。

一、尊重個(gè)體，平等對(duì)話

通常來(lái)說(shuō)，中職院校的學(xué)生文化課成績(jī)普遍都不理想，并且沒(méi)有較強(qiáng)的自我約束能力。而作為中職班主任，我們不應(yīng)對(duì)他們報(bào)以放任、鄙視的態(tài)度，應(yīng)引導(dǎo)他們正確的對(duì)待學(xué)習(xí)。不管從年齡還是從人生閱歷來(lái)看，他們都比高中生和大學(xué)生更需要尊重，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是甘心落后的，他們的內(nèi)心也同樣渴望得到老師的尊重與理解，渴望體驗(yàn)成功的喜悅，更需要老師的鼓勵(lì)與支持。

因此，作為中職班主任，我們應(yīng)以平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待他們。這里所說(shuō)的平等是指老師與學(xué)生之間溝通交流的平等，以及地位身份的平等。我們不能因?yàn)樽约菏前嘀魅尉鸵愿吒咴谏系淖藨B(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)生，不尊重他們的談話，盲目訓(xùn)斥、武斷的判斷和解決問(wèn)題。這樣的教育方式即使學(xué)生表面沒(méi)有問(wèn)題，但也埋下了一定的潛在隱患，學(xué)生很容易對(duì)老師失去信任，導(dǎo)致師生之間無(wú)法有效溝通，學(xué)生不斷的錯(cuò)上加錯(cuò)，形成惡性循環(huán)，喪失了教育的意義。除此之外，班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過(guò)程中還要注意交流視線的平等。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，班主任與學(xué)生面對(duì)面的交談切勿與用居高臨下的態(tài)度，要讓學(xué)生感受到師生之間地位的平等，盡量的做到像朋友一樣，“促膝而談”。只有拉近了彼此的距離，才能夠真正的了解和理解他們，為他們提供更好的引導(dǎo)方式。

二、坦誠(chéng)相待，感化學(xué)生

中職學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體實(shí)際上也是一個(gè)弱勢(shì)群體。很多中職學(xué)生實(shí)際上是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)不允許，沒(méi)錢(qián)“買(mǎi)高中”，因此選擇了讀中職院校；也有些學(xué)生是由于學(xué)習(xí)困難，害怕考試，不愛(ài)讀書(shū)選擇的中職；還有些學(xué)生因?yàn)槭菃斡H家庭，沒(méi)有足夠的家庭關(guān)愛(ài)。總之，種種原因很容易導(dǎo)致中職學(xué)生沒(méi)有自信，缺乏關(guān)愛(ài)。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更需要老師的關(guān)愛(ài)，也更渴望能得到老師的重視。

面對(duì)這些特殊情況，作為班主任我們有責(zé)任和義務(wù)去幫助他們，正確的引導(dǎo)他們，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓他們正確的認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)他們的自信心和抗挫折能力。當(dāng)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)要及時(shí)給予他們幫助，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)要給予他們理解和寬容。作為班主任要與學(xué)生以心換心，用真誠(chéng)的感情來(lái)對(duì)待他們，感化學(xué)生，做好教育引導(dǎo)工作。盡可能提供各項(xiàng)合理服務(wù)，使他們的心理得到最大程度上的愉悅，最終我們的付出也會(huì)造就一個(gè)和諧的班集體，我們的細(xì)心、耐心也會(huì)在學(xué)生那里得到回報(bào)，收獲各種驚喜。

三、賞識(shí)教育，妙用幽默

哲學(xué)家詹姆士指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！睂?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任的贊美就像是水和陽(yáng)光一樣，是學(xué)生成長(zhǎng)所必須的養(yǎng)料。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)給你，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)教育“食指指責(zé)式”，將其轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳粗缚洫?jiǎng)式”，更多的利用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，這樣必然戶得到意向不到的結(jié)果，學(xué)生也會(huì)逐漸樹(shù)立起自信。因此，多用肯定的、贊許的、表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)和肯定，喚醒他們內(nèi)心沉睡依舊的上進(jìn)心，認(rèn)識(shí)到自身的長(zhǎng)處，并朝著這個(gè)方面不斷的努力。在發(fā)生一些不可避免的問(wèn)題時(shí)，切忌盲目批評(píng)，將給予他們適當(dāng)?shù)陌参亢凸膭?lì)，分析問(wèn)題原因，找到解決辦法，讓他們逐漸變得堅(jiān)強(qiáng)、成熟。讓他們感受到校園也如家一般溫暖，逐漸形成健全的人格，樹(shù)立自信。

四、弘揚(yáng)道德，凈化心理

一般來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生的年齡都處在價(jià)值觀、世界觀形成的重要時(shí)期，在這個(gè)階段，他們的自制能力不強(qiáng)，很容易沖到，遇到突發(fā)問(wèn)題考慮也有所欠缺。面對(duì)這樣的情況，就必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德教育，并將道德教育作為班級(jí)管理的一項(xiàng)最重要內(nèi)容。培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，引導(dǎo)他們解決好“如何做人、做什么樣的人”這一根本問(wèn)題，真正使他們的思想品德得到提升。從實(shí)際效果上看，通過(guò)兩年實(shí)施的道德教育，班級(jí)學(xué)生在校期間發(fā)生違反校紀(jì)班規(guī)的現(xiàn)象明顯減少，充分驗(yàn)證了這種方法的有效性。

此外，對(duì)中職學(xué)生應(yīng)該實(shí)施心理健康教育，加強(qiáng)心理行為干預(yù)。中職生在行為表現(xiàn)中存在的好動(dòng)、多話、厭學(xué)、打架等不良現(xiàn)象，并非單純的品行問(wèn)題，往往是由心理問(wèn)題引起的。因此，心理健康教育在學(xué)校工作中顯得尤為重要。在班級(jí)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐等方面，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的心理健康教育，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)集體、對(duì)困難與壓力等方面應(yīng)具備的基本心理素質(zhì)，讓學(xué)生在踏進(jìn)社會(huì)前建立起一道堅(jiān)固的心理防線，以良好的心態(tài)面對(duì)工作和生活中的競(jìng)爭(zhēng)和壓力。

結(jié)語(yǔ)：班主任的工作直接關(guān)系到班級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、思想品德等各方面良好習(xí)慣的形成，班主任工作是一項(xiàng)既繁瑣又艱巨的工作，中職班主任工作更是如此。但只要班主任對(duì)學(xué)生思想教育方法得當(dāng)，對(duì)班級(jí)管理方式對(duì)路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全身心的“人性化”管理，同時(shí)班主任自身具備高尚的道德品格和人格素養(yǎng)，真正體現(xiàn)學(xué)高為師，身正為范，從正面影響和熏陶學(xué)生，相信我們的班級(jí)工作一定會(huì)取得良好的效果。

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