李興華

一、體育意識及構(gòu)成

所謂體育意識，就是人腦特有的對體育和體育活動的態(tài)度控制系統(tǒng)。體育意識是客觀存在的體育現(xiàn)象在人們頭腦中的反映，是人對體育感覺、思維和判斷的總和，是人對體育運動總的認識和看法。體育意識是相對穩(wěn)定的，它主要由態(tài)度狀態(tài)和體育素質(zhì)構(gòu)成。態(tài)度狀態(tài)包括人們對體育和體育活動的認識狀態(tài)、情感狀態(tài)和意志狀態(tài)。體育素質(zhì)，既包括人們關于體育和體育活動的認知及其水平，也包括人們關于體育和體育活動方法和技能的熟練程度，以及對體育和體育活動的接受和吸收能力。

二、初中階段體育意識潛在因素的分析

初中學生因受他們文化修養(yǎng)、道德規(guī)范、體育基礎、自身素質(zhì)和他們認識能力等因素的局限性及來自家庭、學校、社會等外部環(huán)境的制約和影響，致使學生的體育意識淡薄，重智輕體的觀念占主導地位。學生的參與意識差，體育意識更令人擔擾。不過，從對中學生體育鍛煉活動主觀行為方面的情況看，他們就其行為認識上，反映出了當代中學生對體育活動傾向方面有了明顯的時代進步。從他們具體落實到實踐中的情況看，與其對體育活動的主觀行為相比具有其共性，也有差異。在當代中學生群體中，他們受其知識、文化背景的影響，不僅對體育鍛煉活動的價值現(xiàn)象較以前更有時代意義上的認識，相當一部分學生對體育活動鍛煉的主觀思想行為方面表現(xiàn)出了較強的主觀參與傾向。在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對體育鍛煉思想行為方面表現(xiàn)出主觀參與傾向的比例較大，而真正參與體育活動的人數(shù)明顯減少。再者說體育教師及學校的因素對學生體育意識的影響也不可忽視。學校體育活動的客觀條件較差，體育教師的積極性很難調(diào)動起來。學生主觀上他們想選擇自己喜歡的體育項目作為鍛煉的首先條件，同時在進行體育鍛煉時，希望有專門的教師給予幫助、指導，使他們能在喜歡的項目上得到鍛煉。如果體育教師的工作熱情很難調(diào)動起來，只顧眼前而不顧長遠，將極大的阻礙了體育意識的培養(yǎng)和體育習慣的養(yǎng)成。對于很多學校而言，由于體育器材、場地設施、師資力量上的“貧泛”，導致許多的教學內(nèi)容不能開展。學生也就只能學到零碎的、間斷的、毫無系統(tǒng)可言的知識和技能，使學生體育意識的培養(yǎng)受到極大的制約。

三、培養(yǎng)合作意識，提高體育競爭能力

體育合作意識是參與體育活動過程中，為達到一定的目標而進行的齊心協(xié)力、團結(jié)互助、共同行動的行為。特別是在體育競賽中，僅靠個人的技術(shù)和力量是完全不夠的，必須遵循體育規(guī)律，通過所有隊員之間的密切合作、互助，運用嫻熟的戰(zhàn)術(shù)與默契的配合，才能取得大于個人作用之和的作用，從而取得最后的勝利。例如：曾經(jīng)在世界上連續(xù)奪得五連冠的中國女排，從個人技術(shù)和身體條件來講，她們并不如當時的美國、俄羅斯、古巴隊，但她們獲勝的根本原因就在于隊員之間、隊員與教練之間的積極配合。特別是國際排聯(lián)組織了一場世界明星隊與中國女排表演賽，最終還是中國女排獲勝了。如果從個人與技術(shù)來說，中國女排當然不能與明星隊相提并論，但中國隊就是靠團結(jié)協(xié)作的精神取得了勝利。再如美國NBA的芝加哥公牛隊曾四次奪得過NBA總決賽的冠軍，這其中并不是單靠邁克爾·喬丹一個人就能取勝的，還必須與羅德曼、庫科奇、卡爾等密切協(xié)作。因此，喬丹、皮蓬與羅德曼被人們稱為“鐵三角”，這不僅是因為他們有嫻熟技術(shù)，而且因為他們是通過默契配合才取勝的。

四、創(chuàng)新教學方式，享受體育運動的快樂

傳統(tǒng)的體育教學方法，主要是讓學生通過身體練習掌握體育的“三基”基本知識、技術(shù)和技能。在教學過程中，教師不注重培養(yǎng)學生的興趣、愛好、合作、創(chuàng)新、探究精神等，導致很多中學生怕上體育課。部分學生雖然喜歡體育運動卻不喜歡體育課。為了讓學生在體育課中感受到體育運動帶來的樂趣，體育教師應該用發(fā)展學生能力、培養(yǎng)學生興趣、愛好為主的新的授課方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學方法。教師在體育教學中應起到引導作用，而學生作為主體，就應該有大量的時間自主學習、合作學習、探究學習等。例如：在教學“籃球單手肩上投籃”時，我們可先分發(fā)資料讓學生分組學習、討論、練習，讓他們各自發(fā)揮聰明才智，在團結(jié)協(xié)作的情況下先得出一種比較準確的方法，教師再進行點評，往往學生想知道自己的方法是否正確會更認真地、更主動地聽講。通過這個過程，學生體會到各種成功的喜悅，自然而然就會對體育課感興趣，慢慢地也就會對某項運動產(chǎn)生興趣，為樹立終身體育意識打下基礎。

《全民健身計劃綱要》提出：要對學生進行終身體育教育，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識、技能與習慣。學校是學生終身體育的基礎，但要把它真正變成有效的學校體育實踐，還有很長的一段路要走，其中，對學生體育意識的培養(yǎng)將是關鍵，其必將對我國學校體育的發(fā)展、終身體育思想的建立起到重要作用。所以我認為學校體育工作要注重學生的體育意識的培養(yǎng)和體育習慣的養(yǎng)成。如此，才能從根本上來扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀，以達到“全民健身”的目標。

參考文獻：

［1］應興達．《體育意識剖析》．

［2］杜漢華．《初中體育教學中如何培養(yǎng)學生終身體育意識》．

［3］曾東陽．《學校體育工作中學生體育意識培養(yǎng)及體育習慣養(yǎng)成的探析》．株洲市炎陵縣水口鎮(zhèn)中學．