魏汝靜

引言：高中語(yǔ)文是一門(mén)概括了中國(guó)傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文化及外國(guó)文學(xué)文化的高中必修學(xué)科，在新課改語(yǔ)文課程中，小說(shuō)占了較為重要的一部分比例［1］。小說(shuō)內(nèi)容和其他部分的教學(xué)內(nèi)容相比較，在情節(jié)上更加引人入勝，并且通常會(huì)表現(xiàn)出深層次的思想內(nèi)涵，能夠在一定程度上啟迪學(xué)生，提升學(xué)生的思想高度。因此高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師有必要激發(fā)學(xué)生的小說(shuō)閱讀興趣，促進(jìn)小說(shuō)教學(xué)作用的充分發(fā)揮。

一、情景教學(xué)的簡(jiǎn)述

1．概念 情景教學(xué)作為老師在教學(xué)當(dāng)中把學(xué)生帶入具有情緒色彩以及形象主體的場(chǎng)景當(dāng)中的教學(xué)形式，具有令學(xué)生可以直接體會(huì)了解材料的效果，加快學(xué)生對(duì)教材的了解。情景教學(xué)方法的應(yīng)用有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生深層次理解教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化。在和諧的教學(xué)氛圍中，還能夠幫助教師拉近和學(xué)生之間的距離，并為學(xué)生提供獨(dú)立的思考空間。

2．情景教學(xué)的現(xiàn)狀 語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要途徑，對(duì)于學(xué)生的交際能力提升具有至關(guān)重要的意義。高中語(yǔ)文課程內(nèi)容較多，并且具有一定深度，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸產(chǎn)生抵觸心理，因此在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)尤為重要。當(dāng)前，我國(guó)高中的語(yǔ)文教材已經(jīng)將古代文學(xué)文化方面的常識(shí)相對(duì)減少，甚至將一些邏輯性、美學(xué)方面的知識(shí)去除，從而會(huì)令學(xué)生在語(yǔ)言邏輯、修辭、規(guī)律方面產(chǎn)生錯(cuò)誤。對(duì)于情景教學(xué)的運(yùn)用，則充分解決了此類(lèi)問(wèn)題。文本雖然是抽象事物，可是在語(yǔ)文情景教學(xué)的影響下，則能夠令形象更加富有特點(diǎn)［2］。

二、高中語(yǔ)文小說(shuō)情景教學(xué)的實(shí)施方法

1．使用多媒體教學(xué)，突出小說(shuō)敘述重點(diǎn) 隨著社會(huì)科技的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)已漸漸運(yùn)用到各行各業(yè)中，在課堂中也得到了廣泛的應(yīng)用。教師可在備課時(shí)制作相應(yīng)課文的PPT課件，將小說(shuō)主要結(jié)構(gòu)進(jìn)行逐步排列，并做出相應(yīng)的解析，還可下載相關(guān)的圖片、音樂(lè)、視頻等資料，以生動(dòng)、有趣的形式加深學(xué)生對(duì)課文的印象。例如，在學(xué)習(xí)《游園驚夢(mèng)》這一課文時(shí)，可以從杜麗娘和書(shū)生的夢(mèng)中相會(huì)作為切入點(diǎn)來(lái)解析學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師可提前備好課件，下載電視劇《牡丹亭》的相關(guān)戲劇視頻，在課前播放給學(xué)生觀看，看完后可提出問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)劇內(nèi)出場(chǎng)人物性格做出概括［3］。然后將電視劇內(nèi)的人物形象截成圖片，并標(biāo)注出對(duì)各個(gè)出場(chǎng)人物的性格分析，例如丫鬟春香、杜麗娘等，以便學(xué)生快速地了解小說(shuō)中的人物，同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)于后續(xù)劇情發(fā)展的好奇心，從而產(chǎn)生自行對(duì)小說(shuō)進(jìn)行閱讀鑒賞的興趣。

2．使用情景再現(xiàn)，加強(qiáng)人物情感理解 許多小說(shuō)在描述過(guò)程中，人物的內(nèi)心情感是推動(dòng)故事發(fā)展的關(guān)鍵，而作者也是通過(guò)人物情感而表達(dá)出自身的思想理念，教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物情感做到充分理解，從而更好地理解課文內(nèi)容。教師可在學(xué)習(xí)課文前與學(xué)生討論該課文發(fā)生時(shí)的歷史背景，人物背景，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演時(shí)從故事人物的角度來(lái)思考問(wèn)題，具體地把握人物情感，從而提高學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》時(shí)，可邀請(qǐng)幾位學(xué)生分別對(duì)福雷斯蒂埃夫人、瑪?shù)贍柕碌冉巧缪?。《?xiàng)鏈》有借項(xiàng)鏈、失項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈和還債務(wù)四個(gè)環(huán)節(jié)，可分成四個(gè)小組選擇不同的場(chǎng)景來(lái)改編劇本。教師在角色表演時(shí)對(duì)學(xué)生提出具體的要求，包括課文的重點(diǎn)內(nèi)容、時(shí)間安排以及其他角色表演的言行舉止的要求。編制好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，主要看學(xué)生的心理素質(zhì)和實(shí)際能力，而不要看其扮演的角色像不像，是不是有演戲的能力。有時(shí)候遇到一些比較靦腆而難以融入角色的學(xué)生，應(yīng)對(duì)他不斷鼓勵(lì)，反復(fù)訓(xùn)練，這也可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力。

3．通過(guò)音樂(lè)渲染情景 音樂(lè)能夠帶給人聯(lián)想和想象，音樂(lè)透過(guò)有組織編排樂(lè)章而構(gòu)成藝術(shù)形象，傳達(dá)人的思想情感，從而體現(xiàn)社會(huì)生活。作曲家通過(guò)音樂(lè)傳達(dá)情感，音樂(lè)可以撫慰人心、調(diào)動(dòng)情感。所以音樂(lè)成為渲染情感、烘托氣氛的有效方式［4］。老師在小說(shuō)教學(xué)中，能夠通過(guò)小說(shuō)的內(nèi)容挑選與其相似的音樂(lè)，并且隨著情節(jié)的發(fā)展，在寓意與基調(diào)中挑選與小說(shuō)內(nèi)容相協(xié)調(diào)的音樂(lè)。透過(guò)使用通俗的方式，綜合音樂(lè)的節(jié)奏感以及情感的變動(dòng)，讓學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程，了解小說(shuō)中傳達(dá)的人物情感。比如在粵教版的《失街亭》課文當(dāng)中，為促進(jìn)學(xué)生對(duì)人物性格特點(diǎn)的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生扮演諸葛亮、馬謖等人物形象，但是為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人物形象的體驗(yàn)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，如使用《三國(guó)演義》主題曲。在學(xué)習(xí)《雷雨》時(shí)，播放視頻資料《雷雨》結(jié)局片斷，引出導(dǎo)語(yǔ)：上世紀(jì)三十年代，年僅23歲的曹禺先生在清華讀書(shū)時(shí)創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》，為我們留下了這么一個(gè)悲劇結(jié)局：一個(gè)雷雨之夜，三個(gè)愛(ài)恨交織，有著美好未來(lái)的年輕人同時(shí)踏上了生命的不歸路。這出悲劇是和一個(gè)人分不開(kāi)的，它就是劇中的主角－－周樸園。在語(yǔ)言敘述的過(guò)程中，將《雷雨》的影視片段作為背景音樂(lè)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)的作用是不容忽視的。作為高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容組成部分，在小說(shuō)教學(xué)難度較大的情況下，教師更應(yīng)該積極采取有效教學(xué)策略，激發(fā)高中生的小說(shuō)閱讀興趣，教授學(xué)生科學(xué)的閱讀學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。本文中，筆者著重分析了情景教學(xué)方法在高中小說(shuō)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用，旨在提升高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

［1］占小飛．高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)中的情境教學(xué)探究［J］．中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2016（02）：54

［2］冉旭燁．高中語(yǔ)文新課程中的小說(shuō)教學(xué)方法研究［J］．課改研究，2016（09）：92．

［3］王愛(ài)芳．高效高中語(yǔ)文教學(xué)情境教學(xué)設(shè)計(jì)分析［J］．課程教育研究，2016（02）

［4］文靜．高中語(yǔ)文課堂情境教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化探討［J］．散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2015（06）：30