◎張有平

當(dāng)前教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)，初中教育教學(xué)更加注重學(xué)生文學(xué)性的培養(yǎng)，現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)還有很長(zhǎng)的路要走。由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的限制，很多教師在思想、教學(xué)等方面存在著不足，初中階段的學(xué)生處于讀詩(shī)寫(xiě)詩(shī)的好階段，教師需要重視現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)，通過(guò)多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣，讓學(xué)生投入到詩(shī)歌的朗讀和創(chuàng)作中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、強(qiáng)化詩(shī)歌誦讀

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，各個(gè)學(xué)段都要對(duì)朗讀和默讀給予高度重視，朗讀更是小學(xué)語(yǔ)文重要組成內(nèi)容之一，通過(guò)生動(dòng)形象的發(fā)音表達(dá)作品思想感情。常言道，興趣是最好的老師，要使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌著作產(chǎn)生興趣就要運(yùn)用能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式。其中導(dǎo)讀是課堂常見(jiàn)措施，由于現(xiàn)代詩(shī)歌創(chuàng)作不同于現(xiàn)代語(yǔ)境，教師就可借助學(xué)生身邊的事情、人物和物件提高學(xué)生知人論世能力。例如在講解《鄉(xiāng)愁》一課時(shí)就為學(xué)生播放七子之歌這首歌曲或播放一段澳門(mén)回歸視頻片段，讓學(xué)生從直觀形象的角度賞析抽象的文學(xué)藝術(shù)作品，作者借墳?zāi)?、船票、郵票、海峽等實(shí)物將抽象的鄉(xiāng)愁以具體方式呈現(xiàn)，表達(dá)作者渴望祖國(guó)統(tǒng)一和與親人團(tuán)聚的愿望。此外還可采用反復(fù)誦讀方式引導(dǎo)興趣，多讀能加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步把握詩(shī)詞節(jié)奏，有利于激發(fā)興趣。在現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中，需要語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中緊抓詩(shī)歌節(jié)奏，感受其中韻味。

二、與實(shí)際生活相聯(lián)系

新課程改革不斷推進(jìn)，教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活更加貼近，在教學(xué)中要注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)也需要注意這一點(diǎn)，將學(xué)生的實(shí)際生活與詩(shī)歌學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，更好地感受和體會(huì)詩(shī)歌內(nèi)涵。

在學(xué)習(xí)《秋天》時(shí)，教師就可以提問(wèn)，詩(shī)句中有哪些情景與你自己觀察到的秋天的景色是一致的呢？學(xué)生紛紛說(shuō)，有放下飽食過(guò)稻香的鐮刀，用背簍來(lái)裝竹籬間肥碩的瓜果。有向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，蘆蓬上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小漿等。這些都是學(xué)生在生活中能夠看到的。其中“草野在蟋蟀聲中更寥闊了，秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里?！睂W(xué)生在實(shí)際生活中可能看不到，但是在電視中一定見(jiàn)過(guò)這一場(chǎng)景。現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有獨(dú)特的體驗(yàn)，學(xué)生的感受不同，可能會(huì)出現(xiàn)不同的火花。教師在教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有新的發(fā)現(xiàn)與體會(huì)，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有充分的認(rèn)識(shí)和了解。

三、鼓勵(lì)個(gè)性解讀

主題相同或相似的詩(shī)歌不在少數(shù)，但由于表達(dá)方式存在區(qū)別，它們都有各自的鮮明特點(diǎn)。所以，對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的講解，教師需把握好細(xì)節(jié)，于共性中尋找個(gè)性。同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行個(gè)性解讀，以免他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)思維僵化問(wèn)題。以初三語(yǔ)文人教版下冊(cè)教材為例，第一單元的現(xiàn)代詩(shī)歌均以愛(ài)國(guó)情懷為主題。對(duì)于這些詩(shī)歌，如果都遵照相同的程式進(jìn)行講解，那么結(jié)果可想而知。所以，在實(shí)際講解的時(shí)候，教師應(yīng)結(jié)合作者特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同詩(shī)歌進(jìn)行個(gè)性解讀，區(qū)別每首詩(shī)歌在愛(ài)國(guó)情懷表述方面的特點(diǎn)。比如，教師在講解《我愛(ài)這土地》的時(shí)候，可將其與《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》進(jìn)行比較，結(jié)合艾青與舒婷兩位作者的寫(xiě)作特色，來(lái)幫助學(xué)生把握這兩首詩(shī)歌的區(qū)別，過(guò)程中教師也可以考慮將詩(shī)中意象用多媒體展示出來(lái)，“還原”詩(shī)中場(chǎng)景。這樣做不僅有助于豐富學(xué)生體驗(yàn)，還可以使得教學(xué)更加生動(dòng)和靈活。

四、幫助學(xué)生融入詩(shī)歌意境

新課標(biāo)指出，閱讀應(yīng)是個(gè)性行為?，F(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生在閱讀中獲得的體驗(yàn)，教師應(yīng)保持珍視的態(tài)度。初中生的詩(shī)歌學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的適時(shí)引導(dǎo)，他們最終能否實(shí)現(xiàn)對(duì)意象的正確把握，在很大程度上取決于教師是否進(jìn)行了有效的引導(dǎo)。因而，教師在講授現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候，需以引導(dǎo)的方式，來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味，進(jìn)而使他們領(lǐng)悟到詩(shī)歌之美。以《星星變奏曲》這首現(xiàn)代詩(shī)為例，其具有的朦朧意境美在很大程度上應(yīng)歸功于“星星”。作者對(duì)這個(gè)意象的成功運(yùn)用，使得詩(shī)歌盡管用詞含蓄，但依舊可以準(zhǔn)確傳達(dá)出其對(duì)理想的不懈追求。所以，理解這首詩(shī)歌的重點(diǎn)就在于科學(xué)把握這個(gè)關(guān)鍵意象。若學(xué)生做到這一點(diǎn)，那么，他們也就不難理解詩(shī)歌的主題及其藝術(shù)境界。因而，教師在授課的時(shí)候，應(yīng)有意識(shí)的將學(xué)生引至這個(gè)方向。

五、為學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)

學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的最終目的并不是感受詩(shī)歌的各種美，學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的最終目的是要陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生對(duì)于美的把握能力，不僅如此，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的一個(gè)主要作用是提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌之后，要及時(shí)為學(xué)生布置一些寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)靈活運(yùn)用。讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握現(xiàn)代詩(shī)歌，有助于為現(xiàn)代詩(shī)歌培養(yǎng)新的人才，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌中的美，進(jìn)而創(chuàng)作優(yōu)美的詩(shī)歌。只有可以自行創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)歌，學(xué)生才可以切實(shí)感受到現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)和寫(xiě)作特點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌寫(xiě)作的前提是要有充足的詩(shī)歌知識(shí)積累，教師要培養(yǎng)學(xué)生背誦現(xiàn)代詩(shī)歌的習(xí)慣，學(xué)生要背誦和掌握各種現(xiàn)代詩(shī)歌，只有有了充足的積累，學(xué)生才可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的現(xiàn)代詩(shī)歌。

結(jié)語(yǔ)：現(xiàn)代詩(shī)歌是新時(shí)代的一種新鮮的語(yǔ)言形式，要為現(xiàn)代詩(shī)歌培養(yǎng)新的創(chuàng)作人才，教師在教學(xué)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生潛力的挖掘，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽寫(xiě)作，特別是要鼓勵(lì)學(xué)生敢于將寫(xiě)作的詩(shī)歌拿給別人閱讀，只有經(jīng)過(guò)不同人的閱讀，每一個(gè)人都發(fā)表意見(jiàn)，作者反復(fù)揣摩修改，才可能創(chuàng)作出優(yōu)秀的現(xiàn)代詩(shī)歌作品。

參考文獻(xiàn)：

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