◎周丹

隨著新課改的實施以及不斷深入完善，我國各大高中對生物教師的課堂教學也作出了更高的要求，在許多高中生物教師的共同努力下，教學水平也確實取得了一定的進展。然而在生物教師教學的過程中，許多障礙依舊沒有克服和攻破，這也成為了高中生學習生物知識的一大阻礙，導致了生物教學水平遲遲無法提升。面對這一現象，生物教師應該要以積極的姿態(tài)尋找問題，并將這些問題總結和羅列，有效分析問題，最終突破教學難關。

一、高中生物課堂教學障礙分析

課堂教學是當下一種最有效的教學方式，它的教學方式是以教師講臺上講述生物知識，使得高中生能夠被爭取地引導，高效地學習生物知識。一般來說，生物課堂教學是高中生學習生物的重要環(huán)節(jié)，生物課堂教學開展的好壞決定了高中生能否根據最正確的引導高效地學習生物知識。在現實生活中許多生物教師并沒有結合生物學科的特點或是高中生自身的學習特點進行教學，自以為教學效果卓越，但實際上并沒有起到理想的教學效果。當下高中生物課堂教學存在的障礙有很多，在此無法一一詳盡，只能夠列舉以下三個問題作為案例加以分析以供參考：

1.教學方法單一化 大部分高中生物教師喜歡采用單一化簡單化的教學方式。在他們眼中，這種單一化的教學方式是非常有效的，越簡單的教學能夠讓學生越高效地吸收知識，越多元化的教學則會讓學生無法適應。實際上，這種觀念是以偏概全的，這種單一化的教學方式取得的教學效果也極為有限。因為這些生物教師沒有與時俱進地深入學習生物知識，還在秉持在“傳統教學就是優(yōu)秀教學”的觀念，最終難以取得理想的教學效果。實際上，傳統教學的教學方式如果成為當下高中教學的方式，那么將極大地限制高中生的主觀能動性，使得高中生難以跟教師配合，主動學習生物知識，無法達到理想的教學效果。

2.教學過程簡單化，教學內容枯燥化 許多高中生物教師喜歡教學過程簡單，教學內容枯燥的“填鴨式教學”，他們并不會花時間去優(yōu)化教學的內容，也不會。創(chuàng)新教學的過程。他們采取一種任務式的教學方式，對高中生采取“滿堂灌”的教學手段，盡管這種教學方式下，高中生能夠最大限度地吸收和消化知識，但卻不能夠充分提高和有效提升自身的生物水平。枯燥化的內容難以充分刺激高中生的感官，也不利于打造良好的學習氛圍和給予高中生美好的學習體驗，以致于教學效果非常低下?？菰锘虒W內容使得高中生難以消化知識，更難以內化知識，也使得自身在今后學習生物的過程中倍感吃力，沒有辦法突破瓶頸，生物水平一直停留在原地。

3.不注重與高中生的互動，沒有營造良好的課堂氛圍 許多高中教師在課堂教學上沒有跟高中生充分互動，也使得課堂的氛圍壓抑和沉重。由于教學任務帶給高中生物教師的壓力較大，因此他們在課堂教學的過程中選擇以單向式的教學，希望花費最少的時間成本和人力成本，取得良好的教學效果。由于缺少互動，難以營造良好的課堂氣氛，許多高中生在課堂上的學習效率較為低下，也難以提升自己的生物水平。

二、高中生物課堂教學障礙的突破

高中生物屬于三大理綜科目之一，也是集思辨性、嚴謹性與抽象性的學科，高中生難以通過自學獲得提升，因此必須專注于課堂內容，緊跟老師的步伐。高中生物課堂教學中產生一系列的障礙是必然的，但高中生物教師卻不應該灰心和沮喪，應該找到有效突破的方法加以克服和解決。高中生物課堂教學障礙的突破方法有很多，同樣也無法一一詳盡，只能列舉以下三個方面作為案例以供參考：

1.將自身的教學方式多元化 高中生物教師應該轉變單一化的教學模式，將其變?yōu)槎嘣投鄻踊?，將一些趣味的?chuàng)新的教學方式融入到自身的課堂教學中，因此高中生物教師應該在課后不斷補充和豐富自身的知識，并將一些有效的創(chuàng)新的教學方式融入到自身的課堂教學中，如此一來，不僅能夠刺激高中生的感官體驗，也能夠使他們獲得良好的教學效果，使得高中生在創(chuàng)新式教學中提升對生物學科的興趣，提升教學的有效性，全面提升自身的教學水平。

2.選擇生動趣味的知識，優(yōu)化教學內容 許多生物教師在課堂上一味地講解鼓噪的知識，難以充分調動高中生的主觀能動性，自然也就沒有辦法取得良好的教學效果。生物學科的特點要求高中生必須對生物具有較高的主觀能動性，在課后深入學習生物知識，才能夠有效地提升自身的生物水平。因此高中生物教師應該優(yōu)化教學內容，充分激發(fā)高中生的主觀能動性。當培養(yǎng)高中生主動學習生物的意識后，教學效果就會變得非常顯著，因為高中生將會花費較多的時間和精力在生物上，長此以往必將提升教學水平。

3.打造良好的生物課堂教學氛圍 許多高中生物教師不重視與高中生的課堂互動，使得教學方式枯燥和死板，這也使得高中生在課堂上的學習效率大打折扣，無法取得顯著的教學效果。因此高中生物教師在教學的過程中應該以幽默詼諧的語言營造良好和輕松的氛圍，寓教于樂，給予高中生快樂的教學體驗。此外，還應該采用啟發(fā)式和引導式的教學方式，增加與高中生的互動，詮釋生物的魅力，讓他們感受到生物學科的趣味性。

綜上所述，高中生物教學常常將遇到一些障礙，如教學方法單一化、教學過程簡單化和教學內容枯燥化、沒有營造良好的課堂氛圍等等。高中教師應該以積極地心態(tài)面對，將自身的教學方式多元化、優(yōu)化教學內容、打造良好的生物課堂教學氛圍，如此才能夠取得良好的教學效果。

參考文獻：

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