劉冰冰

摘要：利用經(jīng)典美文的魅力能夠提高語文課堂的效率。本文主要介紹了經(jīng)典美文的含義，指出高中語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，最后提出針對性的解決策略。從充分解讀美文閱讀，完善美文閱讀資源，提高學(xué)生美文寫作能力等方面深入分析漢語課堂中的漢語教學(xué)。另外，本文的重點放在學(xué)生教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變以及美文的解讀上。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典美文；高中語文課堂教學(xué)；高效性；措施

經(jīng)典美文是文化中的重要部分，能夠充實人們的靈魂。美文也是當(dāng)前高中語文教學(xué)的必不可少的一部分。在語文教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重經(jīng)典教學(xué)的魅力，這能夠有效提高語文課堂的水平，因此，中國教育協(xié)會推出相應(yīng)的規(guī)劃，來深入推行經(jīng)典美文進(jìn)入我國高中語文的教學(xué)中。

一、經(jīng)典美文概念解讀

美文的概念一直含糊不清，但人們對美文的追求從未停止過。早年，周作人從西方介紹了美文的概念，并于1921年出版了《美文》，以促進(jìn)散文的美化。冰心，朱自清等都是我國著名的散文作家，他們利用文字之美，通過白話的形式將思想充分展現(xiàn)給讀者。如果美文能夠以一種寫作風(fēng)格的形象出現(xiàn)的話，那么它僅僅作為散文的附屬。美學(xué)具有力量，在語文教學(xué)中提及的美文具有一定的限制。由于課堂面向的讀者是學(xué)生，美文的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，表達(dá)以及語言等多個方面都應(yīng)該符合方式學(xué)生的特征，給他們帶來一定的視覺享受，心靈沖擊。內(nèi)容美，學(xué)生喜聞樂見；結(jié)構(gòu)美，學(xué)生一見傾心；語言美，學(xué)生愛不釋手。這樣的美文才是經(jīng)典的。

二、高中語文課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法已經(jīng)過時，學(xué)生體驗被削弱。

許多教師很難在課堂教學(xué)中放棄“在課堂上講話”的習(xí)慣，不能實現(xiàn)身份轉(zhuǎn)換。忽視學(xué)生在教科書中的經(jīng)驗，更不用說使用美學(xué)來教育他們了。教師以結(jié)果的形式直接向?qū)W生傳遞自己的情感和經(jīng)驗。這導(dǎo)致學(xué)生在面對那些需要記憶的知識時，不能夠充分理解文中透出的深刻意蘊。

（二）閱讀教學(xué)是空洞的，美文的使用是不夠的。

由于需要進(jìn)行測試，教師也會選擇一些文章來作為考試準(zhǔn)備段落練習(xí)，但是對閱讀美文的指導(dǎo)是不夠的。因此美文的利用很率低。學(xué)生無法獲得美的影響，改變思維，提高美文的品味是空談。

（三）寫作和閱讀分離，作文教學(xué)缺乏整體設(shè)計，沒有系統(tǒng)的培訓(xùn)計劃，不注重審美的引導(dǎo)，將語言與生活分割開，讓學(xué)生的不能夠敏感的發(fā)現(xiàn)生活中的美，很難形成一種理論。由于教師了解的不多，學(xué)生難以從文本中獲得啟發(fā)，找不到突破點，心理不能感知情感。因此，不能產(chǎn)生情感上的共鳴。

三、提高高中語文課堂教學(xué)美文運用實效性的措施和方法

語言學(xué)習(xí)是一種母語學(xué)習(xí)。經(jīng)典美文是文學(xué)寶庫中的重要藏品，古典美學(xué)的引入能夠促進(jìn)語文教學(xué)深入學(xué)生的靈魂，提高高中生的閱讀能力以及審美感知力。

（一）改變教學(xué)觀念，增加美文的發(fā)掘。

傳統(tǒng)的被動式的教學(xué)形式正在拖累學(xué)生，消耗他們對學(xué)習(xí)的熱情。在當(dāng)前新課改的背景下，語文課堂教學(xué)應(yīng)該積極改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)形式，將課堂留給學(xué)生。在本文的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該注重深入探究美學(xué)的重要意義，指引學(xué)生積極閱讀文本。經(jīng)典美文中意蘊深厚，作為一種教學(xué)資源。在改變教學(xué)觀念的同時，我們也必須改變對美文的理解。在對課文《荷塘月色》的研究中，過去是對語言表達(dá)的一些零碎的欣賞。學(xué)生可以選擇一個角度來探索和體驗美，尤其是個性化的欣賞，這種欣賞可以與初中的內(nèi)容進(jìn)行橫向比較，這才是真實的體驗學(xué)習(xí)。

（二）積極開展教學(xué)研究，充分掌握美文閱讀的技巧

教師應(yīng)該對美文文本積極探究，并將引導(dǎo)學(xué)生掌握美文閱讀技巧作為當(dāng)前的重要目標(biāo)。解讀美文的閱讀密碼并不神秘。張潔的文章《撿麥穗》在語言表達(dá)方面不值得仔細(xì)推敲，但人性的美麗是無限震撼的。作者選取的主題并不突出，但卻給予了文章更深的意蘊，在閱讀時給學(xué)生帶來美的感受學(xué)習(xí)這篇課文時，我并沒有從正面切入。我說：這個文字的選擇不明顯，語言不美觀，結(jié)構(gòu)不突出。請同學(xué)們給我一個理由。一旦這個問題被拋棄，許多學(xué)生急忙閱讀文本并再次討論，希望找到一個突破。大多數(shù)學(xué)生可以將角色的情感變化作為閱讀切入點，并從角色的命運角度向我展示他們的美。這樣學(xué)生對美文的感受不僅僅浮于華麗的表面。

（三）橫向教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富了美文教學(xué)資源的教學(xué)環(huán)節(jié)

教科書中的內(nèi)容包含了相同的歷史底蘊，同一個階段相同的寫作風(fēng)格，同一個作家相同的意蘊，同一個作家在不同時期的美文。教師應(yīng)該對這些美詞進(jìn)行合理的解釋，讓學(xué)生能夠迅速進(jìn)入美文內(nèi)的意境，和作者產(chǎn)生共鳴。比如雖然《沙田山居》和《故鄉(xiāng)》不是同一類的題材，但它們有很多相似的元素。很多學(xué)生畏懼進(jìn)行閱讀比較，是因為他們很難抓住切入點。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意寫作背景、情感、人物命運等因素的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生很快就會找到一些分析和解釋的角度。有些學(xué)生比較作者的深刻思想和古典文學(xué)的深刻修養(yǎng)所帶來的詩意和美麗的語言魅力。有些學(xué)生比較他們的感受，都有一絲喜悅和悲傷感。他們都蘊含著家鄉(xiāng)的沉重思想和祖國同胞早日團(tuán)聚的希望。學(xué)習(xí)效果很不錯。

（四）銜接閱讀作文，實現(xiàn)經(jīng)典美文的審美

將美文的內(nèi)在素質(zhì)教育因素轉(zhuǎn)化為學(xué)生的成長因素。而寫作正是美文轉(zhuǎn)化的具體表現(xiàn)。學(xué)生閱讀寫作的數(shù)量和質(zhì)量并不取決于他們的寫作能力。尤其是文章的深層意蘊和美文的閱讀有著密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生寫作描寫風(fēng)景時，他們過于注重堆砌華麗的詞藻，并不能在每句話中表達(dá)出深層含義。這就導(dǎo)致文章不夠吸引讀者。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫作時利用美文中的一些寫作方式。閱讀應(yīng)該與作品有效地聯(lián)系起來，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，從而可以寫出深奧的作品。

結(jié)語：

經(jīng)典散文是一個期待已久的美麗，具有無窮的魅力。教師應(yīng)該改自身的教學(xué)理念，并進(jìn)行深入探究，最大程度上發(fā)揮美文的獨特魅力，并將它運用到平常的教學(xué)中。這能夠大大提高課堂教學(xué)的效率，讓課堂更加精彩。

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