田維平 周鵬 宋小三 白煒 伏小勇

摘要： 以工程教育專業(yè)認(rèn)證理念為指導(dǎo)，針對給排水科學(xué)與工程專業(yè)水工程經(jīng)濟課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題及企業(yè)的需求，文章探討了教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法與手段、課程考核方式等方面的改革舉措。實踐證明，這些舉措的實施提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生的工程實踐能力，取得了較好的教學(xué)效果。

Abstract： Taking the concept of engineering education professional certification as a guide， this essay discusses the reform measures of teaching system， teaching contents， teaching methods， the examinations way of courses based on the status quo and existing problems of water engineering economics course of water supply and drainage science and engineering major and the business needs. Practice has proved that the implementation of these measures can improve student's interest in learning and enhance students' engineering practice ability， and has achieved good teaching results.

關(guān)鍵詞： 水工程經(jīng)濟；課程改革；專業(yè)認(rèn)證；案例教學(xué)法

Key words： water engineering economy；curriculum reform；professional certification；case teaching method

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）10-0255-03

0 引言

《華盛頓協(xié)議》框架下的工程教育專業(yè)認(rèn)證作為國際通行做法和高校與行業(yè)合作的有效舉措，對大力推進(jìn)高等工程教育變革和提高教育質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實意義。工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心是要確認(rèn)工科專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向。其理念主要是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出為導(dǎo)向，是基于結(jié)果的教育[1]。因此，需要加強行業(yè)與高校之間的產(chǎn)學(xué)研合作，加強工程實踐教育，推進(jìn)面向行業(yè)需求的基礎(chǔ)和應(yīng)用研究、面向工程應(yīng)用性人才培養(yǎng)，進(jìn)一步提高工程教育的質(zhì)量。

《水工程經(jīng)濟》課程是給排水科學(xué)與工程專業(yè)的一門重要專業(yè)課程選修課程，是從工程經(jīng)濟學(xué)的角度研究水工程及水工程建設(shè)項目的投資、運營和管理。主要任務(wù)是從經(jīng)濟角度對水工程項目、技術(shù)方案進(jìn)行分析評價，為投資決策提供科學(xué)依據(jù)。它是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)必不可少。

隨著深化高等教育政策出臺，優(yōu)化教學(xué)改革重要措施的實施；以及蘭州交通大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)通過教育部特色建設(shè)與工程教育專業(yè)認(rèn)證，成為教育部首個給排水科學(xué)與工程專業(yè)認(rèn)證有效期6年的高校。但目前水工程經(jīng)濟課程發(fā)展仍存在一些問題，為確保工程教育認(rèn)證培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，及學(xué)生畢業(yè)后的需求，本文依托蘭州交通大學(xué)水工程經(jīng)濟課程教學(xué)改革項目，結(jié)合教學(xué)實踐，從教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、課程考核方式等方面，加強實踐教學(xué)，以期提高教學(xué)效果，通過實踐教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1 《水工程經(jīng)濟》課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

水工程經(jīng)濟課程主要講述了工程經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、水工程項目建設(shè)與投資、水工程經(jīng)濟分析與評價的計算與編制方法，水資源利用經(jīng)濟評價基礎(chǔ)、原理，研究水工程建設(shè)項目在投資、營運、管理上的經(jīng)濟可行性。通過該課程學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握“水工程經(jīng)濟”的基本原理、基礎(chǔ)知識和基本分析評價方法；能進(jìn)行水工程項目財務(wù)分析、敏感度和風(fēng)險分析以及各投資方案的選優(yōu)；了解費用-效益分析、國民經(jīng)濟評價的基本方法以及水資源利用的經(jīng)濟評價[2]等。對學(xué)生加強水工程領(lǐng)域內(nèi)的經(jīng)濟管理知識，完善其知識體系，促使其樹立經(jīng)濟意識、市場觀念，能夠成為擁有技術(shù)、經(jīng)濟和管理的復(fù)合型人才，確保工程教育認(rèn)證體系下培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要意義。

通過調(diào)查研究國外高等院校在水工程經(jīng)濟課程建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)方面資料，同時走訪了相關(guān)兄弟院校和用人單位，收集水工程經(jīng)濟在課程體系建設(shè)和培養(yǎng)模式的意見和建議?？偨Y(jié)目前該校水工程經(jīng)濟課程存在的問題：課堂教學(xué)以“工程經(jīng)濟”基本原理和計算方法為主，學(xué)生被動接受知識，過分強調(diào)理論和方法的授課而忽視培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，沒有完全體現(xiàn)本門課程的實用性和應(yīng)用性；教學(xué)大綱相對穩(wěn)定與授課理論與實踐不斷發(fā)展之間不相適應(yīng)；教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒有及時吸收學(xué)科前沿內(nèi)容；學(xué)生重專業(yè)技術(shù)輕經(jīng)濟分析及管理知識及相關(guān)基本知識儲備不足；教學(xué)以板書和PPT為主，缺乏時下流行的多媒體與互動軟件；實踐環(huán)節(jié)缺失，影響學(xué)生對原理應(yīng)用技能的掌握和提高；考核方式單一化，不能真正反應(yīng)學(xué)生能力。

2 水工程經(jīng)濟課程建設(shè)的思路及目標(biāo)

為了使學(xué)生深入理解水工程經(jīng)濟分析的基本理論及經(jīng)濟效益評價的基本方法，充分反映水工程經(jīng)濟領(lǐng)域最新進(jìn)展及趨勢，本課程精選教學(xué)內(nèi)容和工程實例，不斷探索教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，確保給排水科學(xué)與工程專業(yè)教育認(rèn)證培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

3 《水工程經(jīng)濟》課程建設(shè)與改革措施

3.1 教學(xué)團隊的建設(shè)

教學(xué)團隊建設(shè)是課程建設(shè)的靈魂，建成高素質(zhì)的師資隊伍是一門優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)成功的關(guān)鍵所在。本門課程教學(xué)團隊有教授1 名、副教授3名、講師 2名；均具有碩士以上學(xué)位，具備高水平的科研能力，以中青年教師為核心，老中青結(jié)合。同時團隊教師來自相關(guān)相近專業(yè)，承擔(dān)相近專業(yè)教學(xué)任務(wù)，能夠?qū)φn程進(jìn)行互通有無、優(yōu)勢互補，并具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，具有刻苦攻關(guān)的態(tài)度和團結(jié)合作的精神，以教學(xué)培育科研、以科研促進(jìn)教學(xué)，帶動教師隊伍建設(shè)邁上新臺階。

3.2 以課堂教學(xué)為平臺，完善教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善課程結(jié)構(gòu)，規(guī)范教學(xué)管理

針對課時量偏短和實踐課程欠缺的問題，確定以培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才為培養(yǎng)目標(biāo)，重新修訂教學(xué)大綱，完善教學(xué)體系，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過布置大作業(yè)的方式，以某水工程項目為對象，給出原材料采購費用、銷售價格、產(chǎn)量、項目年限、投資等基本數(shù)據(jù)，要求學(xué)生運用工程軟件編制財務(wù)報表，計算盈利能力指標(biāo)和清償能力指標(biāo)，進(jìn)行不確定性分析，給出是否投資的決策。根據(jù)項目盈利能力、償債能力、財務(wù)生存能力和風(fēng)險狀況，判斷項目的財務(wù)可行性。通過大作業(yè)的訓(xùn)練調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的整合及運用，熟悉掌握了計算機軟件在水工程經(jīng)濟中的應(yīng)用，從而提高認(rèn)知技巧和應(yīng)用能力，具備分析和評價實際項目的能力。在布置任務(wù)時，將內(nèi)容分為若干單元，每個單元對應(yīng)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，既可以加深各章節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系和運用，也為后續(xù)考核提供方便。此外，聘請知名企業(yè)管理者就實際工程項目投資決策做專題講座，增強人才培養(yǎng)對行業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。

每門課程教學(xué)活動的核心是教學(xué)內(nèi)容，豐富且有特色的教學(xué)內(nèi)容可以體現(xiàn)出課程的特色，因此整個課程建設(shè)的重點為如何優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容方面，對基礎(chǔ)知識理論進(jìn)行歸類、整理，將主要內(nèi)容和原理劃分幾個模塊，加強章節(jié)之間的聯(lián)系；深化重點，專題講述；同時要充分了解水工程經(jīng)濟課程的學(xué)科背景及發(fā)展趨勢，將課程建設(shè)為特色鮮明、在兄弟院校和行業(yè)具有一定影響力的精品課程。如在講授“工程項目投資方案的經(jīng)濟比較與優(yōu)選”時，以“臭氧-生物活性炭工藝和膜分離水處理的技術(shù)經(jīng)濟性分析”工程實例進(jìn)行講解分析。同時增加新知識新理論的教學(xué)，增強教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，加強工程經(jīng)濟與專業(yè)理論教學(xué)交叉，向?qū)W生提供專業(yè)期刊、專業(yè)網(wǎng)站，鼓勵學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)專著，拓寬專業(yè)視野，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力。

以水工程經(jīng)濟課程教學(xué)改革試點，嚴(yán)格教學(xué)管理規(guī)范化，強化教師責(zé)任意識，建立以教學(xué)組織功能為主的主講教師負(fù)責(zé)制，習(xí)題庫、案例庫、考試試題庫由主講負(fù)責(zé)，實行課程負(fù)責(zé)人→教研室主任→教學(xué)主管院長審核機制，嚴(yán)格把好出題關(guān)、拓寬試卷評析、教學(xué)日歷、教學(xué)大綱等由教研組統(tǒng)一組織制定，并積極進(jìn)行實踐探索。

3.3 以學(xué)生為中心，靈活運用多元化和復(fù)合式的教學(xué)手段與方法，提高教學(xué)效果

3.3.1 增強學(xué)生對課程設(shè)計的知情權(quán)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在成果導(dǎo)向教育理論的指導(dǎo)下，首節(jié)授課時向?qū)W生介紹本課程的課程性質(zhì)、課程教學(xué)目標(biāo)和要求、授課計劃、教學(xué)方法、考核方式、成績評定辦法細(xì)則及參考教材等內(nèi)容，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)這門課程的實用性，預(yù)先知道教師對他們的期望和要求，盡快適應(yīng)任課教師的教學(xué)方式并調(diào)整相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，把握學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)興趣和主動性。

3.3.2 實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，注重原理和方法的實際應(yīng)用，提高教學(xué)效果

水工程經(jīng)濟課程顯著特點為定量性，涉及大量公式、經(jīng)濟指標(biāo)的計算和函數(shù)模型及報表繪制。在教學(xué)過程僅僅采用傳統(tǒng)的課堂講授和習(xí)題課方式，即浪費學(xué)時又使學(xué)生感到枯燥。作為一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，使學(xué)生在工作中能應(yīng)用現(xiàn)代化工具解決實際問題，在教學(xué)過程中采用PowerPoint多媒體教學(xué)、電子表格軟件Excel、網(wǎng)絡(luò)答疑等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)勢，研究制作與教學(xué)內(nèi)容、方法和形式相適應(yīng)的教學(xué)課件，加大了課堂知識的信息量且表述直觀生動形象、方便快捷[3-4]。此外講解水工程經(jīng)濟的原理和分析方法時，一些例題、圖表、計算方法等等可直接通過電子表格軟件Excel解決和演示，如資金時間價值的計算和經(jīng)濟指標(biāo)分析時可以借助Excel軟件中的財務(wù)函數(shù)（FV、PV、PMT、NPV、IRR函數(shù)等），使計算快速簡單且準(zhǔn)確。在水工程項目財務(wù)評價案例教學(xué)中，應(yīng)用Excel軟件進(jìn)行案例分析。水工程投資項目財務(wù)評價過程涉及大量數(shù)據(jù)處理、財務(wù)報表的編制與分析、經(jīng)濟指標(biāo)的計算，因而Excel軟件的應(yīng)用具有非常重要的作用，這對學(xué)生理解與掌握水工程經(jīng)濟評價時項目決策與評估有十分重大的意義。課后給學(xué)生布置的作業(yè)時要求學(xué)生用計算機軟件來完成，體現(xiàn)了水工程經(jīng)濟與現(xiàn)代化工具相結(jié)合，解決了水工程經(jīng)濟分析中數(shù)據(jù)多、計算復(fù)雜、耗時長等問題，提高了學(xué)生應(yīng)用計算機分析問題和解決實際問題的能力[5]，在以后公司、企業(yè)的管理和經(jīng)營決策工作中，涉及到企業(yè)中的技術(shù)經(jīng)濟問題，可通過計算機直接來處理和解決。通過以上教學(xué)措施，將學(xué)生的自覺性和積極性調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大了知識面，有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團結(jié)協(xié)作能力、拓展創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

3.3.3 探索啟發(fā)式、參與式案例教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量

水工程經(jīng)濟課程具有較強的實踐性，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，改變基本理論和知識“滿堂灌”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，而是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生課堂注意力，教師要做到“授人以漁”，運用合適的教學(xué)方法（啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、探究式教學(xué)法、案例討論、辯論），激發(fā)學(xué)生的參與意識和思考能力[6]，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場，對案例進(jìn)行討分析研究，然后提出問題講解，提升知識理論、做出判斷和決策，讓學(xué)生在真實的案例中應(yīng)用本課程所學(xué)各部分知識點，真正學(xué)以致用。培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生對實際問題的決策能力及綜合運用所學(xué)知識的能力。例如：在講授沉沒成本概念時，以學(xué)生更換電子產(chǎn)品為例進(jìn)行講解，加強學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)基本理論的理解，避免學(xué)生生吞理論，同時為設(shè)備更新項目經(jīng)濟分析打下基礎(chǔ)；講授“利息的計算和資金等值計算公式”這一節(jié)時，以按揭貸款買房利息的計算、還款方式、銀行理財活動、育兒基金等實際生活案例進(jìn)行授課；在講授“工程財務(wù)評價”內(nèi)容時，以“蘭州市某污水處理工程財務(wù)”為案例進(jìn)行講解，并且針對本案例中的某一子單元內(nèi)容應(yīng)用價值工程進(jìn)行分析評價。工程實例講解的同時要求學(xué)生查閱資料，適度參與討論分析、可對案例在現(xiàn)實生活中的運用舉例說明，加強知識的理解與掌握，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3.4 以執(zhí)業(yè)資格考試驅(qū)動為導(dǎo)向，改革水工程經(jīng)濟教學(xué)方法，培養(yǎng)合格技能型應(yīng)用人才

國家注冊工程師執(zhí)業(yè)制度既是對高校工程教育所培養(yǎng)的人才的一種行業(yè)檢驗標(biāo)準(zhǔn)，也明確了一個工程師所應(yīng)具備的執(zhí)業(yè)技能和資格，有助于加強學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求密切配合，增強工程教育人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。如建造師（一、二級）、結(jié)構(gòu)工程師、注冊設(shè)備工程師、造價工程師等執(zhí)業(yè)資格考試，均以工程經(jīng)濟為基礎(chǔ)考試內(nèi)容。因此在水工程經(jīng)濟課程教學(xué)過程中，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，用注冊工程師考試基礎(chǔ)內(nèi)容驅(qū)動來組織教與學(xué)[2]，如在課堂例題講解或課后作業(yè)中加入部分注冊設(shè)備工程師考試歷年真題，鞏固基本理論知識，同時得到工作所必須的技能培訓(xùn)，為學(xué)生將來的職業(yè)人生奠定堅實的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.3.5 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，輔助課堂面授教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)具有時空靈活、多項互動、資源共享等特點，教學(xué)活動結(jié)束后，為了及時解決學(xué)生水工程經(jīng)濟學(xué)習(xí)過程中的問題，開設(shè)一個水工程經(jīng)濟學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺QQ、微信群，進(jìn)行在線答疑與交流；提供相關(guān)學(xué)習(xí)軟件、工程實例應(yīng)用、專業(yè)論文等資料；利用結(jié)果分析工具對作業(yè)進(jìn)行處理，將結(jié)果反饋給任課教師和學(xué)生。這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有助于教學(xué)效果的反饋和改進(jìn)。

3.4 探索科學(xué)有效的教學(xué)評價與考核方式，全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果

課程考核在教學(xué)過程中不僅是對“教與學(xué)”的成果的檢驗與衡量，也可以發(fā)現(xiàn)“教與學(xué)”過程中所存在的問題，這對提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，因此建立科學(xué)合理的考核機制是實現(xiàn)課程要求的重要保障。水工程經(jīng)濟課程實踐性很強的課程，不僅要考核知識能力的掌握，還要增加對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實踐能力的考核。針對水工程經(jīng)濟課程的特點，突破原有的考核模式，創(chuàng)新學(xué)習(xí)評價方法，包括：平時考核、過程性考核和結(jié)果考核三部分內(nèi)容，見表1。

通過實施多元化的考核方式綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更為客觀合理，有利于學(xué)生改變固有的觀念和方法，真正成為厚基礎(chǔ)、寬口徑和復(fù)合型的人才。以考核促教學(xué)，形成 “教、學(xué)、考”的有機互動，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和高素質(zhì)專人才培養(yǎng)質(zhì)量水平。

4 結(jié)語

工程教育專業(yè)認(rèn)證，對于推動我國高等工程教育的快速發(fā)展，為我國經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)人才，具有十分重要的意義。結(jié)合蘭州交通大學(xué)給排水科學(xué)與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求及近年來的教學(xué)實踐，提出以學(xué)生為中心，在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上，遵循學(xué)生職業(yè)理論培養(yǎng)的基本規(guī)律，理論與實踐緊密結(jié)合，針對課程重點難點，采用多種教學(xué)方法及多元化的考核方式等方面進(jìn)行教改初探，并持續(xù)改進(jìn)，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的實踐能力，為畢業(yè)生就業(yè)和執(zhí)業(yè)鋪路搭橋，為高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)打下奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Newberry B， Austin K， Lawson W， et al. Acclimating International Graduate Students to Professional Engineering Ethics[J]. Science and Engineering Ethics， 2011， 17（1）：171-194.

[2]張勤，傅斌.水工程經(jīng)濟課程建設(shè)與教學(xué)研究[J].高等建筑教育，2007，16（5）：107-110.

[3]李喜林，劉玲，肖利萍，等.水工程經(jīng)濟課程建設(shè)與改革研究 [J].高等建筑教育，2013，22（5）：106-109.

[4]李立雄.關(guān)于多媒體教學(xué)的幾點思考[J].中國大學(xué)教學(xué)， 2004（8）：56-57.

[5]朱瑞海.技術(shù)經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)中基于EXCEL的技術(shù)經(jīng)濟分析應(yīng)用研究[J].長江大學(xué)學(xué)報，2008，31（5）：191-192.

[6]王永坤，楊沫，郝玉靜.工程經(jīng)濟學(xué)課程全過程項目參與式教學(xué)研究[J].高等建筑教育，2016，25（2）：117-120.