王小龍, 王鳳芹

(1.重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 汽車(chē)工程學(xué)院，重慶 402760；2.聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程系，山東 聊城 252000)

高職院校以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理和服務(wù)等一線(xiàn)的高技能應(yīng)用型人才為目標(biāo).要實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生在校期間實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展至關(guān)重要.高職院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所主要以學(xué)校的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地和校外頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)為主，但實(shí)際實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果與社會(huì)需求之間仍存在一些矛盾，會(huì)在一定程度上造成學(xué)生職業(yè)能力與企業(yè)需求脫節(jié)，因此，探索新的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式很有必要.隨著校企融合的不斷深入，高職院校根據(jù)校情成立校內(nèi)實(shí)習(xí)公司，將學(xué)生的培養(yǎng)置于真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理環(huán)境中，以實(shí)習(xí)帶動(dòng)教學(xué)，既可提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，又能滿(mǎn)足學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求.

1 校內(nèi)實(shí)習(xí)公司的模式

高職院校的校內(nèi)實(shí)習(xí)公司，是職業(yè)院校多樣化教學(xué)的新模式，與校外頂崗實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)有所不同，是第三條學(xué)生實(shí)習(xí)通道.

1.1 從資金來(lái)源上劃分

從資金來(lái)源上，校內(nèi)實(shí)習(xí)公司可劃分為政府資助型、引進(jìn)企業(yè)型、學(xué)校自主籌建型和校企合作股份制型.目前政府資助型較少，本文不進(jìn)行討論，只討論后3種模式.

(1)引進(jìn)企業(yè)型

高職院?？衫每臻g優(yōu)勢(shì)、專(zhuān)業(yè)人才儲(chǔ)備和少量高新技術(shù)設(shè)備，以小資源撬動(dòng)大資源，吸引企業(yè)入駐，這既符合學(xué)校場(chǎng)地資源閑置、資金短缺、技術(shù)缺乏的實(shí)際，也滿(mǎn)足了企業(yè)空間緊張、訂單集中時(shí)設(shè)備和人力資源不足等客觀(guān)需要.此模式屬于學(xué)校和企業(yè)雙方互補(bǔ)型，如溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的中國(guó)鞋都(康泰)產(chǎn)學(xué)中心、濱州職業(yè)學(xué)院的海得曲軸有限公司教育分廠(chǎng)等[1].

(2)學(xué)校自主籌建型

由學(xué)校自主出資建立在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、設(shè)備、管理和銷(xiāo)售等方面與企業(yè)相同模式的實(shí)習(xí)公司，或者二級(jí)學(xué)院成立專(zhuān)業(yè)工作室，作為承攬社會(huì)、企業(yè)訂單和開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的實(shí)習(xí)基地.如邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的建筑裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)中心、廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的廣西綠豐種業(yè)有限責(zé)任公司等.

(3)校企合作股份制型

由企業(yè)和學(xué)?；蛏鐣?huì)融資，形成股份制的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)公司.如連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院由實(shí)驗(yàn)室注冊(cè)的金麥特現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展有限公司、廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)習(xí)超市等.

1.2 從經(jīng)營(yíng)形式上劃分

從經(jīng)營(yíng)形式上，校內(nèi)實(shí)習(xí)公司可劃分為來(lái)料加工型、創(chuàng)業(yè)孵化型、完全自主經(jīng)營(yíng)型、科研技術(shù)服務(wù)型等.其中，完全自主經(jīng)營(yíng)型雖能全面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，但是市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)較大，應(yīng)用較少.科研技術(shù)服務(wù)型將學(xué)校的科研項(xiàng)目與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，可在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)能力，但高職院校教師的科研水平和技術(shù)能力偏低，其實(shí)踐效果并不理想.應(yīng)用范圍較廣的是來(lái)料加工型，它由企業(yè)或社會(huì)提供樣品或原材料，校內(nèi)實(shí)習(xí)公司通過(guò)承接企業(yè)的加工業(yè)務(wù)，在專(zhuān)業(yè)教師、企業(yè)師傅的共同指導(dǎo)下由學(xué)生完成加工訂單，這種模式在給學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)的同時(shí)，還能獲得一定的加工收益.校內(nèi)實(shí)習(xí)公司近年來(lái)創(chuàng)新出一種新形式——?jiǎng)?chuàng)業(yè)孵化型，通過(guò)在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)園的形式，由在校師生或畢業(yè)生留校創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)辦公司的同時(shí)，定期、足量提供合適的崗位供在校學(xué)生實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，如溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的溫州思科信息科技有限公司.

2 高職院校校內(nèi)實(shí)習(xí)公司的典型案例

2.1 校企合作經(jīng)營(yíng)型——重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)宇海模具公司

共建共享是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要模式，也是生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的發(fā)展方向[2].重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院第一實(shí)訓(xùn)中心建筑面積15 000 m2，可供學(xué)生進(jìn)行機(jī)械、模具等專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、技能鍛煉等.為了給學(xué)生提供更加貼近市場(chǎng)和生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)習(xí)平臺(tái)，重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2014年采用“場(chǎng)地?fù)Q資源”的方式與重慶宇?？萍加邢薰驹诘谝粚?shí)訓(xùn)中心建立了共同經(jīng)營(yíng)型校內(nèi)實(shí)習(xí)公司——宇海模具公司，接納學(xué)校機(jī)械制造與自動(dòng)化、模具設(shè)計(jì)與制造、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)、物流管理等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí).2014-2017年，宇海模具公司接納相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)約達(dá)3500人次，基本實(shí)現(xiàn)了企業(yè)訂單的生產(chǎn)任務(wù)與學(xué)校實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的一致性.學(xué)校按照企業(yè)的訂單邊生產(chǎn)、邊教學(xué)，生產(chǎn)過(guò)程中既有學(xué)校教師的理論指導(dǎo)，也有企業(yè)師傅的實(shí)踐指導(dǎo)，生產(chǎn)任務(wù)完全由學(xué)生來(lái)完成.

在與宇海模具校內(nèi)實(shí)習(xí)公司的合作經(jīng)營(yíng)中，教學(xué)任務(wù)與生產(chǎn)任務(wù)由校方和企業(yè)共同制定，學(xué)生接觸到的是完整、真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程，在一定程度上避免了生產(chǎn)干擾教學(xué)，學(xué)生難以接觸到真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐等問(wèn)題.同時(shí)，重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了由企業(yè)指導(dǎo)師傅和學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師共同組成的“學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)小組”，參與相關(guān)專(zhuān)業(yè)計(jì)劃的修訂，為實(shí)習(xí)基地提出建設(shè)方案，為課程體系的改革和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)提出了許多建設(shè)性意見(jiàn).在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校教師側(cè)重原理，企業(yè)師傅側(cè)重操作，學(xué)生獲得了較全面的知識(shí)和技能.

重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用場(chǎng)地和人才優(yōu)勢(shì)，引企入校，與企業(yè)共同建設(shè)、經(jīng)營(yíng)校內(nèi)大型實(shí)習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的無(wú)縫對(duì)接，既解決了學(xué)校單獨(dú)建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的資金、設(shè)備及技術(shù)難題，也為企業(yè)培養(yǎng)了充足的“準(zhǔn)員工”，降低了企業(yè)培訓(xùn)合格員工的成本.

2.2 引進(jìn)企業(yè)型——廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院“液壓氣動(dòng)及自動(dòng)化技術(shù)”實(shí)習(xí)基地

2.2.1 選優(yōu)質(zhì)企業(yè)進(jìn)行校企合作，建立實(shí)習(xí)基地(公司)

為了使校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)具備真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院將部分場(chǎng)地用于引進(jìn)企業(yè).學(xué)校確定了與廣東省自動(dòng)化與信息技術(shù)轉(zhuǎn)移中心有限公司的合作意向，建立了“液壓氣動(dòng)及自動(dòng)化技術(shù)”實(shí)習(xí)基地.該基地能夠滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、電氣自動(dòng)化和樓宇智能化3個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí).學(xué)校以滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)習(xí)為條件，向廣東省自動(dòng)化與信息技術(shù)轉(zhuǎn)移中心有限公司提供整棟樓作為生產(chǎn)基地.該公司在基地投資580多萬(wàn)元，并提供設(shè)備及人員、技術(shù)、管理等方面的支持，用于基地的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和學(xué)生實(shí)習(xí).

2.2.2 運(yùn)作方式及分析

(1)改造、充實(shí)和更新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，保證實(shí)踐教學(xué)順暢進(jìn)行.遵循“干什么學(xué)什么”的課程建設(shè)思路，圍繞為實(shí)習(xí)服務(wù)的目標(biāo)，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行了改造.為提高實(shí)訓(xùn)車(chē)間或模擬場(chǎng)館設(shè)備、設(shè)施的技術(shù)含量，盡可能增加與行業(yè)技術(shù)發(fā)展水平一致的先進(jìn)設(shè)備，把廣東省自動(dòng)化與信息技術(shù)轉(zhuǎn)移中心有限公司淘汰(每隔兩三年需要更新?lián)Q代一次)下來(lái)的部分設(shè)備充實(shí)到了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，這些淘汰下來(lái)的設(shè)備雖然不再用于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，但對(duì)教師模擬實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生理解工作流程、掌握基本操作規(guī)程等，起到了很好的作用.

(2)采取先實(shí)訓(xùn)再實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)方式.學(xué)生實(shí)習(xí)前，在專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)教師的指導(dǎo)下，首先要經(jīng)過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基本訓(xùn)練，而后才能進(jìn)入校內(nèi)實(shí)習(xí)公司，并在公司師傅的指導(dǎo)下，按要求直接生產(chǎn)產(chǎn)品.由于學(xué)生在實(shí)習(xí)前進(jìn)行過(guò)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和針對(duì)性很強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)演練，很快就能順利完成由學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)變，縮短崗位適應(yīng)周期，降低生產(chǎn)失誤，減少?gòu)U品率，從而為企業(yè)樂(lè)意接收學(xué)生實(shí)習(xí)鋪平了道路.

(3)選擇的設(shè)備、技術(shù)、人才、信息占有多種優(yōu)勢(shì)，能夠適應(yīng)多個(gè)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)且設(shè)備更新較快的企業(yè)入駐校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，對(duì)于學(xué)生能夠及時(shí)接觸到最為領(lǐng)先的設(shè)備、技術(shù)、觀(guān)念和實(shí)現(xiàn)綜合性實(shí)習(xí)，以及降低實(shí)習(xí)成本等具有重要意義.在從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)到實(shí)習(xí)的過(guò)程中，理論教學(xué)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行，這樣一方面在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的理論知識(shí)不斷得到驗(yàn)證、鞏固，實(shí)踐操作能力不斷得到提高；另一方面，學(xué)校根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)具有旺季、淡季的實(shí)際情況，安排學(xué)生進(jìn)行柔性實(shí)習(xí)，“理實(shí)教學(xué)穿插、實(shí)習(xí)理論結(jié)合”，探索出了企業(yè)生產(chǎn)、學(xué)校實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生崗位實(shí)習(xí)協(xié)同進(jìn)行的校企合作新途徑.

2.3 學(xué)校自主籌建型——廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院“四有工”實(shí)習(xí)基地

廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對(duì)學(xué)校缺“工”(即缺乏可轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)情境的工作項(xiàng)目)、教師缺“工”(即缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，缺乏駕馭實(shí)際工作項(xiàng)目的能力)、內(nèi)容缺“工”(即教學(xué)內(nèi)容純理論較多，缺乏實(shí)際操作性?xún)?nèi)容)、學(xué)生缺“工”(缺少工作觀(guān)念、準(zhǔn)員工的角色轉(zhuǎn)換緩慢)的狀況，建立了“四有工”實(shí)習(xí)基地，即有符合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)需求的企業(yè)工作項(xiàng)目，有操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)工作內(nèi)容，教師有指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的工作能力，學(xué)生有操作工作項(xiàng)目的技能.

2.3.1 建設(shè)模式和具體做法

在人才培養(yǎng)上，遵循理論學(xué)習(xí)—實(shí)踐操作—頂崗生產(chǎn)的路徑，一方面按照工廠(chǎng)生產(chǎn)流程，讓學(xué)生直接進(jìn)入真實(shí)生產(chǎn)線(xiàn)，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中以員工的身份投入生產(chǎn).

學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)“師傅帶徒弟”“半工半讀”方式展開(kāi)，由學(xué)校的教師和自主籌建企業(yè)的員工共同完成學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)任務(wù).教師在參與自主籌建實(shí)習(xí)基地活動(dòng)時(shí)，與企業(yè)員工一樣，對(duì)聯(lián)系到的訂單業(yè)務(wù)進(jìn)行提成.這不僅提高了教師參與企業(yè)活動(dòng)的積極性，而且訂單的增加為基地的持續(xù)生產(chǎn)和學(xué)生實(shí)習(xí)提供了保障.在對(duì)待教師的積極性問(wèn)題上，學(xué)校除了采取參觀(guān)、講座、宣傳、討論以提高教師對(duì)參與企業(yè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)外，還制定了相關(guān)的激勵(lì)政策，給予參加生產(chǎn)性實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師專(zhuān)項(xiàng)補(bǔ)貼.在專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面，如汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，由汽車(chē)檢測(cè)與維修教研室、汽車(chē)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)教研室與汽修車(chē)間協(xié)同編寫(xiě)操作性強(qiáng)的理實(shí)一體化教材，將汽車(chē)維修工、汽車(chē)裝調(diào)工的中高級(jí)證書(shū)技能考核標(biāo)準(zhǔn)融入汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)和底盤(pán)、電氣設(shè)備構(gòu)造與維修等課程的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)汽車(chē)各大系統(tǒng)分模塊、分任務(wù)的多個(gè)學(xué)習(xí)情境，實(shí)施“教學(xué)做一體化”的實(shí)踐教學(xué)模式.考核采取現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操與其他方法相結(jié)合的形式，注重對(duì)崗位能力知識(shí)、基礎(chǔ)技能知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)、崗位操作能力、拓展能力的考核.

2.3.2 案例啟示

(1)廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院以教師的名義建立名師工作室或?qū)I(yè)群工作室，如“汽車(chē)改裝工作室”，以及以教師個(gè)人名字命名的工作室，如“李兆飛工作室”，面向社會(huì)和企業(yè)提供科研和專(zhuān)業(yè)技術(shù)服務(wù)，將產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在一起，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)研發(fā)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)習(xí)的領(lǐng)域，使得學(xué)生的實(shí)習(xí)范圍更大.把教室設(shè)在車(chē)間，在車(chē)間里進(jìn)行實(shí)踐教學(xué).這種“教學(xué)做一體化”的方式是職業(yè)教育教學(xué)的趨勢(shì)，也是“工學(xué)結(jié)合”最實(shí)際的方式之一.

(2)制定教師參與企業(yè)活動(dòng)的激勵(lì)政策，有利于更多的教師深入企業(yè)實(shí)際，提高教師教學(xué)的積極性，也有利于教師發(fā)現(xiàn)企業(yè)中存在的問(wèn)題，共同參與技術(shù)革新和實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，培養(yǎng)出了合格的“雙師型”教師.汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)任教師目前的雙師比達(dá)到了100%.當(dāng)然，制定關(guān)于企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)活動(dòng)的激勵(lì)政策也是十分必要的.

(3)廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院自主籌建校內(nèi)實(shí)習(xí)公司，使學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置相關(guān)、課程體系設(shè)計(jì)和實(shí)踐結(jié)合緊密，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，這種模式也更符合校內(nèi)實(shí)習(xí)公司建立的基本原則，從源頭上保證培養(yǎng)的人才符合社會(huì)的需要.

3 結(jié)語(yǔ)

為提高人才培養(yǎng)水平，縮短學(xué)校人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求的差距，高職院校在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面積極探索，按照實(shí)習(xí)崗位和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，充分利用校內(nèi)外現(xiàn)有資源，組建了一批可供學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)施企業(yè)化管理的校內(nèi)實(shí)習(xí)公司，實(shí)踐教學(xué)效果良好，如重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的宇海模具校內(nèi)實(shí)習(xí)公司、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“液壓氣動(dòng)及自動(dòng)化技術(shù)”實(shí)習(xí)基地和廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“四有工”實(shí)習(xí)基地等，將實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)管理深度融合，讓學(xué)生在校內(nèi)就進(jìn)入企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境和崗位上，把所學(xué)知識(shí)較全面、及時(shí)、有效地應(yīng)用到實(shí)習(xí)實(shí)踐中，由此培養(yǎng)出的高職學(xué)生的能力與企業(yè)需求較為接近，也更符合高職院校的育人目標(biāo).因此，高職院校應(yīng)盡可能在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面多下功夫，主動(dòng)對(duì)接與其辦學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的企業(yè)，不斷改善和更新實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地條件，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的校企合作新模式，努力組建一批企業(yè)化經(jīng)營(yíng)管理或與企業(yè)接軌的高水平高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)公司(基地).