楊延圣,胡思佳

(1.浙江工業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，浙江 杭州 310023；2.同濟(jì)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，上海 200092)

習(xí)近平總書記指出:“人類社會發(fā)展的歷史表明，對一個民族、一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認(rèn)可的核心價值觀?！盵1]在當(dāng)代中國，全社會共同認(rèn)可的核心價值觀就是黨的十八大明確提出的社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀三個層面二十四個字深入回答了我們要建設(shè)一個什么樣的國家、建設(shè)一個什么樣的社會、培育什么樣的公民的重大問題。社會主義核心價值觀的培育和踐行已成為一個在當(dāng)前引起人們廣泛關(guān)注的重大理論和實踐課題。2013年12月，中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中明確指出：堅持育人為本、德育為先，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，把社會主義核心價值觀納入國民教育總體規(guī)劃，貫穿于基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育各領(lǐng)域，落實到教育教學(xué)和管理服務(wù)各環(huán)節(jié)，覆蓋到所有學(xué)校和受教育者，形成課堂教學(xué)、社會實踐、校園文化多位一體的育人平臺。2015年4月，中共中央宣傳部、中央文明辦印發(fā)的《培育和踐行社會主義核心價值觀行動方案》中也強(qiáng)調(diào)指出：要力爭把社會主義核心價值觀的要求日?；⒕唧w化、生活化，在企業(yè)、農(nóng)村、社區(qū)、機(jī)關(guān)、學(xué)校廣泛開展，形成社會主義核心價值觀建設(shè)人人參與、全民行動的生動局面。習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中也強(qiáng)調(diào)指出：“要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會主義核心價值觀在國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣?！盵2]應(yīng)該說，這些文件為教育領(lǐng)域培育和踐行社會主義核心價值觀提供了科學(xué)的理論指導(dǎo)和行動指南。高等教育作為國民教育的重要組成部分，把社會主義核心價值觀教育融入高等教育教學(xué)既是對黨中央一系列重要文件指示精神的貫徹落實，也是高校進(jìn)一步提高立德樹人成效的重要途徑。

當(dāng)今大學(xué)生群體主體為“95后”和部分“00后”。從各項有關(guān)大學(xué)生群體的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，該群體身心特點和成長規(guī)律較以往大學(xué)生群體發(fā)生了較大的變化，如獨生子女較多、價值觀念日益多元化、成長環(huán)境日益復(fù)雜、個性化追求日趨豐富等，這部分大學(xué)生的價值觀正處于形成、發(fā)展和定格階段，思想行為極易受到社會環(huán)境變遷的影響。在當(dāng)前復(fù)雜的國際國內(nèi)環(huán)境下，大學(xué)生群體的這些行為和特點為高校培育和踐行社會主義核心價值觀提出了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和更嚴(yán)格的要求。2014年5月4日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上講話指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確定時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要?！盵3]高校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、幫助大學(xué)生堅定理想信念，樹立正確世界觀、人生觀和價值觀。從課程功能定位來看，與進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的追求是一致的。有關(guān)學(xué)者的實證調(diào)查也印證了高校思想政治理論課對大學(xué)生發(fā)揮了重要的價值引領(lǐng)作用，有74.0%的大學(xué)生認(rèn)為“思想政治理論課教學(xué)增進(jìn)了我對核心價值觀的理解”[4]。因此，高校應(yīng)充分認(rèn)識思想政治理論課各門課程在社會主義核心價值觀教育中的特殊地位和作用，切實發(fā)揮思想政治理論課在培育和踐行社會主義核心價值觀的主渠道和主陣地作用，將社會主義核心價值觀教育和高校思想政治理論課教育教學(xué)有機(jī)融合起來。

為科學(xué)、形象地揭示高校思想政治理論課程與社會主義核心價值觀教育內(nèi)容之間的關(guān)系，本文以“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程(以下簡稱“基礎(chǔ)”課)為例，從兩者目標(biāo)訴求、內(nèi)容體系、教育載體和實踐陣地四個維度就其關(guān)聯(lián)性進(jìn)行論述。

一、目標(biāo)訴求：社會主義核心價值觀教育與“基礎(chǔ)”課教學(xué)具有一致性

中共中央辦公廳《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中對社會主義核心價值觀教育目標(biāo)進(jìn)行了全面的論述。文件指出：社會主義核心價值觀對于鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位、鞏固全黨全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)，對于促進(jìn)人的全面發(fā)展、引領(lǐng)社會全面進(jìn)步，對于集聚全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的強(qiáng)大正能量，具有重要現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)歷史意義。要堅持以人為本，尊重群眾主體地位，關(guān)注人們利益訴求和價值愿望，促進(jìn)人的全面發(fā)展；堅持以理想信念為核心，抓住世界觀、人生觀、價值觀這個總開關(guān)，在全社會牢固樹立中國特色社會主義共同理想，著力鑄牢人們的精神支柱。中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》(教社政〔2005〕5號)對“基礎(chǔ)”課課程教學(xué)目標(biāo)也作出了明確的要求：“基礎(chǔ)”課主要進(jìn)行社會主義道德教育和法制教育，幫助學(xué)生增強(qiáng)社會主義法治觀念，提高思想道德素質(zhì)，解決成長成才過程中遇到的實際問題?！盎A(chǔ)”課在教學(xué)目標(biāo)上要堅持馬克思主義指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升大學(xué)生思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生社會主義法律精神，促進(jìn)大學(xué)生全面成長成才。

從對兩個文件的解讀中我們不難發(fā)現(xiàn)社會主義核心價值觀教育目標(biāo)和“基礎(chǔ)”課教學(xué)目標(biāo)之間的一致性。一是在指導(dǎo)思想上具有一致性，即堅持馬克思主義的指導(dǎo)。特別是學(xué)習(xí)、宣傳和普及馬克思主義中國化的最新理論成果，用馬克思主義中國化的最新理論成果武裝大學(xué)生頭腦。二是在人才培養(yǎng)目標(biāo)上具有一致性，即促進(jìn)大學(xué)生的全面成長成才，堅持立德樹人、以學(xué)生為本，結(jié)合大學(xué)生自身特點和成長規(guī)律，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。這種目標(biāo)訴求的一致性成為社會主義核心價值觀融入“基礎(chǔ)”課教學(xué)的前提。因此，在進(jìn)行“基礎(chǔ)”課教學(xué)中，應(yīng)注重從培育和踐行社會主義核心價值觀的角度科學(xué)合理調(diào)整和設(shè)置“基礎(chǔ)”課教學(xué)目標(biāo)，將目標(biāo)分解到每堂課的教學(xué)中。在社會主義核心價值觀與“基礎(chǔ)”課相互融合中應(yīng)注重以下三個方面。

一是明確社會主義核心價值觀在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中的主線地位和作用。培育和踐行社會主義核心價值觀是貫穿“基礎(chǔ)”課的一條主線，把社會主義核心價值觀融入“基礎(chǔ)”課教學(xué)，不僅是堅持社會主義核心價值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的必然要求，也是加強(qiáng)社會主義核心價值觀建設(shè)的重要途徑。“基礎(chǔ)”課是幫助大學(xué)生樹立正確的理想信念、愛國情懷、人生價值觀、道德觀念和法治觀念的核心課程，它與價值觀的培育結(jié)合最為緊密，因而在教學(xué)中將其與社會主義核心價值觀相融合顯得尤為重要[5]。

二是正確處理好大學(xué)生價值取向現(xiàn)狀與社會主義核心價值觀的關(guān)系。如今大學(xué)生價值觀念日益多元化，價值沖突多樣化，要在深入研究掌握當(dāng)今大學(xué)生思想特點和成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生堅持以社會主義核心價值觀作為價值評判標(biāo)準(zhǔn)，才能正確處理好價值取向多元化與價值導(dǎo)向一元化的關(guān)系，才能有針對性地引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹立正確的自我價值觀和社會價值觀，確定正確的人生目的和人生價值方向。

三是要準(zhǔn)確把握不同學(xué)生的價值需求變化，有針對性地做好教育引導(dǎo)工作。當(dāng)前大學(xué)生對價值觀的需求是多樣化的，部分高學(xué)歷群體呈現(xiàn)出價值分化的趨勢[6]，我們應(yīng)該理性地看待這一現(xiàn)象。不同學(xué)生的成長背景、受教育程度、政治面貌[7]等都會影響社會主義核心價值觀教育的效果，我們在“基礎(chǔ)”課教學(xué)及社會主義核心價值觀教育中必須準(zhǔn)確把握學(xué)生的價值需求和個性化差異，提供針對性的教育，提高教育的實效性。

二、內(nèi)容體系：社會主義核心價值觀教育與“基礎(chǔ)”課教學(xué)具有關(guān)聯(lián)性

黨的十八大報告指出：“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧；倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治；倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善；積極培育和踐行社會主義核心價值觀?！比齻€倡導(dǎo)、二十四字，從國家、社會、公民三個層面準(zhǔn)確闡釋了社會主義核心價值觀的豐富內(nèi)涵。從“基礎(chǔ)”課(2018版)教學(xué)內(nèi)容來看，教學(xué)內(nèi)容涵蓋了大學(xué)生理想信念教育、愛國主義教育、價值觀教育、道德觀教育、法治教育等內(nèi)容。從兩者的內(nèi)容上來看，有許多內(nèi)容都是有關(guān)聯(lián)的，如愛國、守法、誠信、友善等，既是社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵，又是“基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容，這種關(guān)聯(lián)性成為將社會主義核心價值觀融入“基礎(chǔ)”課教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中，應(yīng)將社會主義核心價值觀的基本內(nèi)涵融入到課程教學(xué)內(nèi)容中，兩者相互補(bǔ)充、相得宜彰。在內(nèi)容的融合中應(yīng)注重以下三個方面。

一是要充分把握“基礎(chǔ)”課各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容與社會主義核心價值觀基本內(nèi)涵之間的銜接對應(yīng)關(guān)系。如教材第四章社會主義核心價值觀一章中關(guān)于社會主義核心價值體系主要內(nèi)容及重要性解讀，要幫助學(xué)生認(rèn)識社會主義核心價值觀的內(nèi)容、重要意義及現(xiàn)實價值，引導(dǎo)學(xué)生正確處理好價值取向多元化與社會主義核心價值觀導(dǎo)向一元化之間的辯證關(guān)系，特別是傳統(tǒng)價值觀念與社會主義核心價值觀之間、西方價值觀念與社會主義核心價值觀念之間的關(guān)系，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。在第二章理想信念教育、第三章弘揚中國精神中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對堅定共產(chǎn)主義理想信念、愛國等社會主義核心價值觀基本內(nèi)涵的理解。在第五章道德教育中，應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生了解生活、工作中的基本道德規(guī)范，讓學(xué)生充分認(rèn)識到社會主義核心價值觀的生活性、普遍性與適用性。在接下來的法治教育一章中，應(yīng)將社會主義核心價值觀中的守法融入到教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解社會主義法律體系，培養(yǎng)學(xué)生法律思維和社會主義法治觀念。

二是要注重“基礎(chǔ)”課教學(xué)方法改革，將社會主義核心價值觀入心入腦。首先，變理論灌輸為以理服人。“基礎(chǔ)”課教師要結(jié)合日常生活，切中大學(xué)生實際，以淺顯生動、循循善誘的語言，讓大學(xué)生體會到真理的魅力；其次，要變傳統(tǒng)講授為互動參與，“基礎(chǔ)”課教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師“滿堂灌”“一言堂”“唱獨角戲”等現(xiàn)象，采用“學(xué)生上講臺”、分組討論、演講辯論等互動模式組織教學(xué)；最后，變單一課堂教學(xué)為課堂上下有機(jī)結(jié)合，“基礎(chǔ)”課教師要充分運用觀看影視資料、組織參觀訪問、指導(dǎo)課外閱讀、開通網(wǎng)絡(luò)平臺等教學(xué)方式，全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

三是在融合中要善于發(fā)揮中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的紐帶作用。在“基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容中，無論是理想信念、愛國主義還是價值觀教育、道德觀教育，都與中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著密切的關(guān)系。社會主義核心價值觀的愛國、誠信、友善等也與中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的部分特質(zhì)有著一脈相承的關(guān)系。如一些地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在涵養(yǎng)大學(xué)生社會主義核心價值觀方面具有獨特作用，應(yīng)將地方傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)、日常實踐等過程中[8]。所以，在教學(xué)中要善于發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的紐帶作用，加強(qiáng)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想價值的挖掘，梳理和萃取中華傳統(tǒng)文化中的思想精華，對其作出通俗易懂的當(dāng)代表達(dá)，賦予其新的時代內(nèi)涵，使之與新時代中國特色社會主義相適應(yīng)。

三、教育載體：社會主義核心價值觀教育與“基礎(chǔ)”課教學(xué)具有通用性

關(guān)于社會主義核心價值觀教育的載體，中共中央辦公廳《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》主要指出了三個：新聞媒體、網(wǎng)上傳播陣地和精神文化產(chǎn)品。文件還進(jìn)一步指出：通過各種方式，找準(zhǔn)與人們思想的共鳴點、與群眾利益的交匯點，做到貼近性、對象化、接地氣；運用群眾喜聞樂見的方式，搭建群眾便于參與的平臺，開辟群眾樂于參與的渠道，增強(qiáng)工作的吸引力感染力。關(guān)于“基礎(chǔ)”課教學(xué)的主要載體，2008年中共中央宣傳部、教育部下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》中曾明確提出：倡導(dǎo)在教學(xué)中使用新技術(shù)新手段，逐步實現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源，形成網(wǎng)上網(wǎng)下教學(xué)互動、校內(nèi)校外資源共享。應(yīng)該說，伴隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，各類信息化平臺的涌現(xiàn)大大推動了教育領(lǐng)域的變革。如在當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)中，各類慕課平臺、雨課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等得到廣泛應(yīng)用，在提高思想政治理論課教學(xué)實效性方面發(fā)揮了重要的作用。如西南大學(xué)推進(jìn)思政課“課堂教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 實踐教學(xué)”三位一體教學(xué)體系改革，運用“至善在線”云教學(xué)平臺建設(shè)“導(dǎo)入+微課程+學(xué)習(xí)鏈接+測驗+學(xué)分”為主體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式[9]，教學(xué)改革成效顯著，引起了高校思政理論界的廣泛關(guān)注。這些平臺和嘗試不僅可以用于高校思想政治理論課教學(xué)，其帶有的很多課外閱讀資料、勵志影視作品等也可以用于社會主義核心價值觀的宣傳教育。在載體方面，很多平臺和載體兩者是可以共用共享的。在載體共享通用方面應(yīng)注重挖掘以下三種載體功能。

一是要在校園文化建設(shè)中加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育與“基礎(chǔ)”課教學(xué)的融合。校園文化活動是大學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀的重要載體，更具有文化育人的作用。要充分發(fā)揮校園文化建設(shè)和高校思想政治理論課的作用，形成二者之間的合力。高校思想政治理論課教學(xué)實踐證明，以校園文化活動為核心的隱性課程在人的情感等非智力因素的發(fā)展中有著潛移默化的作用，使大學(xué)生在不知不覺中形成正確的價值觀。要根據(jù)大學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀的要求，建設(shè)體現(xiàn)社會特點、時代特征和學(xué)校特色的校園文化，形成大學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀的“合力”。

二是要充分重視網(wǎng)絡(luò)載體育人功能的發(fā)揮。當(dāng)今時代，網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展形勢，善于運用校園網(wǎng)絡(luò)傳播規(guī)律，用正面聲音和先進(jìn)文化占領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)陣地，傳播社會主義核心價值觀和“基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容。要融入各類媒體平臺，搶占網(wǎng)絡(luò)陣地。正如高微等學(xué)者所言：推進(jìn)平臺建設(shè)，建好社會主義核心價值觀的敘事場；凈化媒體環(huán)境，構(gòu)建社會主義核心價值觀的引力場；健全輿情監(jiān)管，引導(dǎo)輿論場[10]等。在充分把握新媒體特點的基礎(chǔ)上，探索符合時代特征和大學(xué)生興趣需求的社會主義核心價值觀教育和“基礎(chǔ)”課教學(xué)的線上線下互動模式。

三是注重挖掘先進(jìn)典型榜樣示范引領(lǐng)作用。空洞的理論說服教育往往不及典型案例的震撼深思效果，因此，在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中注重挖掘先進(jìn)人物和事跡的隱形性教育功能，也是促進(jìn)社會主義核心價值觀和“基礎(chǔ)”課教學(xué)相融合的重要方法。挖掘和宣傳大學(xué)生群體中踐行社會主義核心價值觀的先進(jìn)典型，如每年的《感動中國》人物評選、具有校本特色的優(yōu)秀學(xué)生事跡等，并將這些典型作為教學(xué)素材納入“基礎(chǔ)”課教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生思考、激勵學(xué)生成長，既可以提高“基礎(chǔ)”課教學(xué)的說服力和感染力，又可以提升社會主義核心價值觀教育的成效，啟發(fā)學(xué)生將社會主義核心價值觀的內(nèi)容內(nèi)化為個人的行為規(guī)范，外化為自身的行為舉止。

四、實踐陣地：社會主義核心價值觀教育與“基礎(chǔ)”課教學(xué)具有互補(bǔ)性

中共中央辦公廳《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》對社會主義核心價值觀培育和踐行提出了明確要求：要注重發(fā)揮社會實踐的養(yǎng)成作用，完善實踐教育教學(xué)體系，開發(fā)實踐課程和活動課程，加強(qiáng)實踐育人基地建設(shè)，打造大學(xué)生校外實踐教育基地、高職實訓(xùn)基地、青少年社會實踐活動基地，組織青少年參加力所能及的生產(chǎn)勞動和愛心公益活動、益德益智的科研發(fā)明和創(chuàng)新創(chuàng)造活動、形式多樣的志愿服務(wù)和勤工儉學(xué)活動。2014年教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》對高校思想政治理論課實踐教學(xué)也有明確的要求：強(qiáng)化教學(xué)的實踐育人功能，確保實踐活動占有一定課時或?qū)W分。實施“實踐育人共同體建設(shè)計劃”，建立一批青少年社會主義核心價值觀實踐基地，充分發(fā)揮社會實踐的養(yǎng)成作用，引導(dǎo)學(xué)生在服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會中升華對社會主義核心價值觀的認(rèn)知理解。高校要把實踐教學(xué)納入學(xué)校教學(xué)計劃，擺在人才培養(yǎng)的重要位置。要將“愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國”教育要求融入到相關(guān)學(xué)科日常教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成勞動習(xí)慣、堅定愛國信念，將個人成長成才與投身實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的實踐緊密相連。除此之外，2005年課程改革方案也對實踐教學(xué)提出了明確的要求，2012年教育部、中宣部等七部門也曾專門針對實踐教學(xué)出臺了專項文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實踐育人工作的若干意見》。由此可見，無論是社會主義核心價值觀教育還是“基礎(chǔ)”課教學(xué)，都需要強(qiáng)化實踐育人功能的發(fā)揮，實踐的共性也為兩者的融合提供了保障。在實踐融合中應(yīng)注重以下三個方面的問題。

一是加強(qiáng)實踐育人工作的整體規(guī)劃。實踐教學(xué)、社會實踐活動是實踐育人的主要形式。高校應(yīng)把培育和踐行社會主義核心價值觀與實踐育人結(jié)合在一起，強(qiáng)化大學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感，在助力社會發(fā)展的過程中，促進(jìn)個人成長成才，不斷提高大學(xué)生服務(wù)基層的意識和能力，把培育和踐行社會主義核心價值觀落到“實”處[11]。考核上要將其納入“基礎(chǔ)”課教學(xué)計劃，系統(tǒng)設(shè)計“基礎(chǔ)”課實踐育人教育教學(xué)體系，規(guī)定相應(yīng)學(xué)時學(xué)分，合理增加實踐課時，確保實踐育人工作的全面開展。

二是系統(tǒng)開展社會實踐活動，有效促進(jìn)社會主義核心價值觀教育與“基礎(chǔ)”課教學(xué)的融合。要針對兩者的內(nèi)容組織開展社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務(wù)、公益活動和勤工助學(xué)等社會實踐活動，要把組織開展社會實踐活動與組織課堂教學(xué)擺在同等重要的位置，與理論學(xué)習(xí)等結(jié)合起來。此外，還可以拓展課堂教學(xué)空間，抓住重大活動、重大事件、重要節(jié)慶日等契機(jī)和暑假、寒假，緊密圍繞一個主題、集中一個時段，廣泛開展特色鮮明的主題實踐活動。

三是以實踐為媒介，形成育人合力，構(gòu)建家庭、社會、學(xué)校三位一體的實踐育人格局。教師應(yīng)積極努力爭取政府支持，推動政府整合社會各方面力量，大力支持實踐育人工作；積極聯(lián)系宣傳、文化等部門為學(xué)生參觀愛國主義教育基地、文化藝術(shù)場所提供優(yōu)惠條件；與學(xué)校共青團(tuán)部門開展合作動員和組織學(xué)生參加社會實踐活動；加強(qiáng)與企事業(yè)單位的溝通協(xié)商，為學(xué)生參加實習(xí)實訓(xùn)和實踐活動創(chuàng)造條件。

社會主義核心價值觀的培育與踐行是一項復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，宣傳培育旨在讓其內(nèi)化于心，最終重點旨在踐行，讓其外化于行；“基礎(chǔ)”課教學(xué)本身也是一個內(nèi)化于心、外化于行的過程，兩者在目標(biāo)訴求、內(nèi)容體系、教育載體和實踐陣地等方面的共通性為兩者的融合提供了可能。在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中，只有始終把握好社會主義核心價值觀這一邏輯主線，將社會主義核心價值觀教育與“基礎(chǔ)”課教學(xué)有機(jī)地融合起來，才能建立社會主義核心價值觀教育的長效機(jī)制；才能切實提高“基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容的說服力、吸引力和感染力，才能真正的將“基礎(chǔ)”課建設(shè)成為大學(xué)生真心喜愛、終生受益的優(yōu)秀課程。