李楠楠，李 瑤，趙曉利

(1.太原理工大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，山西 太原 030024;2.山西大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，山西 太原 030006)

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中提出：“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動(dòng)光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣?！崩羁藦?qiáng)總理在2017年政府工作報(bào)告中指出：“要大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多‘中國工匠’，打造更多享譽(yù)世界的‘中國品牌’，推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入質(zhì)量時(shí)代?！秉h和政府都十分重視工匠精神。所謂工匠精神是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。新時(shí)代呼喚工匠精神，而培育新時(shí)代大學(xué)生的工匠精神是高校的職責(zé)和應(yīng)有之義。

一、工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵

從古代的班墨文化到近代的“老字號”，再到現(xiàn)代的“大國工匠”，千百年來，工匠精神已深深地融入到中華民族的血液中。工匠精神屬于職業(yè)精神的范疇，是從業(yè)人員的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，是其人生觀、價(jià)值觀在工作行為中的體現(xiàn)，是從業(yè)過程中對職業(yè)的態(tài)度和精神理念總和[1]。古語有云：“三百六十行，行行出狀元?！惫そ尘窬褪怯眯闹谱?，精益求精。具體來看，工匠精神至少包含以下四個(gè)方面的內(nèi)容：尊師重道的敬畏精神；精益求精、一絲不茍的工作精神；敬業(yè)、愛崗、吃苦耐勞、不怕吃虧的奉獻(xiàn)精神；知行合一、循序漸進(jìn)的變革精神[2]。國家高度重視工匠精神在中國社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展中的重要作用，2016年以來，工匠精神先后被寫入“十三五”發(fā)展規(guī)劃綱要、《政府工作報(bào)告》和十九大報(bào)告中，為推動(dòng)中國制造向中國創(chuàng)造、中國速度向中國質(zhì)量、制造大國向制造強(qiáng)國的巨大轉(zhuǎn)變提供了工匠精神的價(jià)值動(dòng)力和政策基調(diào)，工匠精神也被賦予了新的時(shí)代內(nèi)涵。

1.仰望星空、腳踏實(shí)地的理想信念。新時(shí)代的工匠既要有仰望星空的家國情懷，更要有腳踏實(shí)地的切實(shí)踐行?！靶强铡睅Ыo我們無限的想象，代表著未知和夢想，要敢于探索未知，勇于提出新視角新理念?！皩?shí)地”帶給夢想深厚的根基，意味著實(shí)事求是、做事踏實(shí)，要一切從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)解決時(shí)代遇到的難題和工作中遇到的問題。仰望星空是渴望、進(jìn)取、堅(jiān)守、豁達(dá)的態(tài)度；腳踏實(shí)地是踏實(shí)、認(rèn)真、實(shí)干、擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。“時(shí)代楷?！秉S大年心懷“心有大我、至誠報(bào)國”的夢想，腳踏“教書育人、潛心科研、攻堅(jiān)克難”的實(shí)地，用自己的一生踐行了新時(shí)代的工匠精神。

2.專注、專業(yè)的態(tài)度追求。專注專業(yè)就是“一生只做一件事情，把不可能變?yōu)榭赡堋钡木礃I(yè)態(tài)度和職業(yè)追求，是新時(shí)代工匠精神的核心素質(zhì)和要求。專注就是要在紛繁復(fù)雜的環(huán)境里不好高騖遠(yuǎn)、不貪圖名利、不虛榮浮躁，頂?shù)米毫?、耐得住寂寞，對一件事情的?jiān)守與執(zhí)著。專業(yè)就是不唯文憑至上，不唯權(quán)威至上，樂于學(xué)習(xí)、善于思考、勤于鉆研，努力成為行業(yè)專家的素養(yǎng)和習(xí)慣。央視紀(jì)錄片《大國工匠》里一個(gè)個(gè)平凡而偉大的工匠們，以自己的專注和專業(yè)，為工匠精神作出了生動(dòng)詮釋。

3.精細(xì)、精致的工藝品質(zhì)。精細(xì)精致應(yīng)是工匠們追求工藝和品質(zhì)的最高境界?！疤煜麓笫?，必作于細(xì)”，對細(xì)節(jié)追求完美、對品質(zhì)追求極致，是我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。“精細(xì)”就是“如切如磋、如琢如磨”，對每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一道工序、每一個(gè)技能、每一個(gè)細(xì)節(jié)都精心打磨、精益求精?！熬隆本褪恰凹?xì)膩考研、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致”，對每一個(gè)產(chǎn)品、每一項(xiàng)服務(wù)、每一個(gè)研究、每一個(gè)結(jié)果都高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。過去五年，中國高鐵實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量下的高速度發(fā)展，精湛的技術(shù)、卓越的質(zhì)量，中國高鐵跑出的中國速度是對工匠精神“精細(xì)而又精致”的最好體現(xiàn)。

4.精進(jìn)不休、創(chuàng)新不止的責(zé)任使命。精進(jìn)不休和創(chuàng)新不止是工匠精神傳承和發(fā)展的不竭動(dòng)力，是工匠們在新時(shí)代偉大實(shí)踐中應(yīng)有的責(zé)任和使命。精進(jìn)寓意精良上進(jìn)、銳意進(jìn)取，精進(jìn)不休就是要自勵(lì)自強(qiáng)、奮斗不止、不斷求索、不懈登攀。創(chuàng)新寓意推陳出新、革故鼎新，創(chuàng)新不止就是要解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、開疆拓土、求新思變。精進(jìn)創(chuàng)新的新時(shí)代科學(xué)家們創(chuàng)造的天宮、蛟龍、天眼、悟空、墨子、大飛機(jī)等一個(gè)個(gè)大國利器，不僅弘揚(yáng)了新時(shí)代工匠精神，而且捍衛(wèi)了國家安全和民族尊嚴(yán)。

二、新時(shí)代大學(xué)生工匠精神培育面臨的挑戰(zhàn)

工匠精神可以延伸到各行各業(yè)。而高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，也應(yīng)該培育和弘揚(yáng)工匠精神，工匠精神對于大學(xué)生思想、學(xué)風(fēng)等方面的建設(shè)更有獨(dú)特的價(jià)值。但隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生工匠精神的培育面臨著很多的挑戰(zhàn)。

1.盲目崇拜德日工匠精神帶來的挑戰(zhàn)。日本和德國都是將工匠精神發(fā)揮得淋漓盡致的代表國家[3]，從精益求精程度、專注程度和創(chuàng)新力三個(gè)維度的指標(biāo)情況來看，德國與日本均位列前茅[4]。隨著工匠精神的熱議，不少國人興起了盲目崇拜德日工匠精神的熱潮，本應(yīng)理性看待的問題逐漸演變成了一波波海外購物的盛宴。部分大學(xué)生對我國工匠精神的理解出現(xiàn)偏差，更有甚者妄自菲薄，認(rèn)為工匠精神是舶來品，忽視對中華工匠精神的傳承，這無疑給新時(shí)代大學(xué)生工匠精神的培育增加了新的難題。

2.急功近利等消極價(jià)值取向帶來的挑戰(zhàn)。我國社會主義意識形態(tài)在新時(shí)代將面臨著多元文化和價(jià)值觀的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，在這個(gè)沒有硝煙的戰(zhàn)場里，充斥著一些與社會主義核心價(jià)值觀相悖的“不正之風(fēng)”正腐蝕著新時(shí)代的青年?！凹惫薄鞍萁鹬髁x”“唯利是圖”等扭曲道德脊梁、模糊道德界限的消極價(jià)值取向，部分人誠信缺失、職業(yè)道德失范等消極行為和不良現(xiàn)象，對大學(xué)生正確價(jià)值觀的形成、職業(yè)的選擇和工匠精神的培育產(chǎn)生了巨大的沖擊。

3.重學(xué)歷輕能力等傳統(tǒng)教育觀念帶來的挑戰(zhàn)。我國家庭教育和學(xué)校教育中存在著重學(xué)歷輕能力、重課堂教育輕社會實(shí)踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的誤區(qū)，這種傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，“讀死書、死讀書、讀書死”現(xiàn)象屢見不鮮，阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展，成為新時(shí)代教育發(fā)展的阻力。很多畢業(yè)生工作能力欠缺、職業(yè)技能匱乏、自主性和創(chuàng)造性不足、批判精神和創(chuàng)新精神不強(qiáng)，進(jìn)而影響了工匠精神培育的過程和效果。

4.人工智能等高新技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)?？茖W(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，當(dāng)前飛速發(fā)展的人工智能技術(shù)更是如此。人工智能技術(shù)以人工的方法，對人類的行動(dòng)和思維進(jìn)行模仿，同時(shí)在人的智能基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展[5]。人工智能不僅能取代人類完成很多簡單重復(fù)的工作，甚至靠知識和經(jīng)驗(yàn)的工作，也將會被人工智能顛覆。在人工智能的時(shí)代，人類能力和智力退化威脅持續(xù)存在，工匠精神的意義頻遭質(zhì)疑，協(xié)調(diào)好“匠與器”的關(guān)系，讓工匠精神在大學(xué)生中“入腦”“入心”非常重要。

三、新時(shí)代大學(xué)生工匠精神培育路徑

(一)拓寬教育渠道，提升大學(xué)生對工匠精神的理解認(rèn)知

1.發(fā)揮理論課堂的育人作用。將工匠精神融入課堂教學(xué)，為大學(xué)生植入“工匠基因”，提升大學(xué)生對工匠精神的理解認(rèn)知。一是要充分發(fā)揮高校思想政治理論課在工匠精神教育中的主渠道和主陣地作用，深度挖掘工匠精神的核心內(nèi)涵，不斷拓展工匠精神教育內(nèi)容，適度增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，巧用案例、貼近實(shí)際，深化大學(xué)生對工匠精神的理解和認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生建立完善的工匠精神理論體系；二是要充分發(fā)揮專業(yè)課的育人作用，結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)、職業(yè)素養(yǎng)教育和專業(yè)精神教育，將工匠精神教育整合到專業(yè)課教學(xué)過程中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓工匠精神成為大學(xué)生的職業(yè)追求和信仰。

2.發(fā)揮新媒體的宣傳教育作用。新媒體的互動(dòng)性、共享性和滲透性為大學(xué)生工匠精神的培育提供了新的載體，要發(fā)揮新媒體工匠精神培育的重要作用,引導(dǎo)大學(xué)生開展自我教育，構(gòu)建全方位、多層次的新媒體宣傳教育平臺。一是要建立網(wǎng)站、微博、微信等新媒體平臺，利用其開展內(nèi)容豐富、形式多樣的宣傳教育活動(dòng)，使之成為工匠文化建設(shè)的助推器；二是要維護(hù)和管理好新媒體平臺，讓其成為工匠精神展示、交流、探討的窗口，實(shí)現(xiàn)工匠精神對大學(xué)生的人生引領(lǐng)和大學(xué)生對工匠精神的踐行、豐富和提升。

(二) 強(qiáng)化示范作用，提升大學(xué)生對工匠精神的內(nèi)在認(rèn)同

1.發(fā)揮教師的引領(lǐng)示范作用。古語云：其身正，不令而行；其身不正,雖令不從。教師要做踐行工匠精神的模范，樹牢工匠意識，帶動(dòng)學(xué)生成長。教師是鑄造人類靈魂的工程師，是偉大的工匠，要潛心研究每一次教學(xué)活動(dòng)，勇于探索每一個(gè)專業(yè)難題，精雕細(xì)琢每一位學(xué)生，樹匠心、育匠人，用自己的言行感化、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生形成具有工匠精神的理想信念、意志品質(zhì)和行為規(guī)范，使學(xué)生不僅有扎實(shí)的知識和技能，而且具有崇高的職業(yè)精神和牢固的職業(yè)信念。

2.發(fā)揮先進(jìn)典型的引領(lǐng)示范作用。古人云：清氣澄余滓，杳然天界高。一個(gè)個(gè)榜樣就像縷縷“清氣”，能夠澄清精神的“余滓”，引領(lǐng)前行的方向。抓好典型示范,發(fā)揮榜樣力量,是工匠精神教育的重要內(nèi)容?？梢匝埿Ｍ獍駱?，深入挖掘校內(nèi)典型，借助新媒體的力量，通過進(jìn)行主題講座、工匠精神報(bào)告會、學(xué)習(xí)討論會等形式，讓大學(xué)生聆聽工匠故事，感受工匠精神的意義，引發(fā)共鳴和內(nèi)在認(rèn)同，定位好人生坐標(biāo)，激發(fā)干事業(yè)的熱情，用工匠精神肩負(fù)起新時(shí)代的使命擔(dān)當(dāng)。

(三)豐富實(shí)踐平臺，引導(dǎo)大學(xué)生對工匠精神的自覺踐行

1.第一、第二課堂相結(jié)合，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐育人平臺。第一課堂講授的內(nèi)容需要用實(shí)踐去支撐，第二課堂作為第一課堂的延伸、補(bǔ)充和發(fā)展，能夠激發(fā)大學(xué)生對工匠精神的思考，激勵(lì)大學(xué)生對工匠精神的踐行。要豐富實(shí)踐平臺，打造品牌活動(dòng)，創(chuàng)新社會調(diào)研、影像傳播、學(xué)習(xí)交流、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、匠心實(shí)踐等與工匠精神相關(guān)的活動(dòng)載體，營造富有活力的校園氛圍，讓大學(xué)生在實(shí)踐中感受工匠文化，接受工匠精神的熏陶，在潛移默化中影響學(xué)生思維意識，引導(dǎo)大學(xué)生對工匠精神內(nèi)化于心、外化于行。

2.校企結(jié)合，搭建校外實(shí)踐育人平臺。利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)與參加實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育方式，對引導(dǎo)大學(xué)生自覺踐行工匠精神起著重要作用。要經(jīng)常組織大學(xué)生到優(yōu)秀企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，感受企業(yè)文化，體驗(yàn)工匠精神，了解行業(yè)前沿，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓工匠精神成為大學(xué)生的自覺追求和實(shí)際行動(dòng)。要充分利用在校外實(shí)習(xí)基地參與專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會，讓大學(xué)生在跟著企業(yè)導(dǎo)師參與工匠精神的具體體現(xiàn)細(xì)節(jié)和磨煉形成的過程中，在具體動(dòng)手實(shí)踐的過程中更深刻地體會工匠精神的內(nèi)涵。

總之，高校作為大學(xué)生成長的基地，對培育新時(shí)代大學(xué)生工匠精神具有先導(dǎo)性作用。高校通過理論課堂和新媒體雙渠道提高大學(xué)生對工匠精神內(nèi)涵的認(rèn)知，通過發(fā)揮教師和先進(jìn)典型的引領(lǐng)示范作用提升大學(xué)生對工匠精神的內(nèi)在認(rèn)同，通過構(gòu)建校內(nèi)、外實(shí)踐育人平臺引導(dǎo)大學(xué)生對工匠精神的自覺踐行。通過三個(gè)維度的培育路徑，促使大學(xué)生在踐行工匠精神過程中做到知行合一。