李利平

(宿遷學(xué)院,江蘇 宿遷 223800)

前言

大學(xué)生的培養(yǎng)關(guān)系著民族復(fù)興大業(yè)——“中國夢”的實現(xiàn)。不斷提升大學(xué)生的政治覺悟和思想水平是當(dāng)前高校思政工作的迫切任務(wù)之一。當(dāng)下，大學(xué)生思政教育必須堅持以黨的十九大精神和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)。解放思想，實事求是；勇于探索，積極實踐。把握住“新媒體”的特質(zhì)，在加強校園網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)的基礎(chǔ)上，以“培育適應(yīng)時代發(fā)展的新人”為工作指導(dǎo)方向，以“推動高校思政教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展”為工作側(cè)重點，充分利用“新媒體”，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思想教育工作的主動權(quán)，開展好大學(xué)生思政教育，改進(jìn)和創(chuàng)新“新媒體”視角下的思想政治教育教學(xué)的方式方法。

伴隨著時代飛速發(fā)展的腳步，我們已經(jīng)不可能無視“第五媒體”——“新媒體”的真實存在。大學(xué)生作為朝氣蓬勃，思想前衛(wèi)，接受新鮮事物能力極強的特質(zhì)群體，這些標(biāo)榜自己具有“新思維、新思想”的“天之驕子”，在現(xiàn)階段的成長過程中處于“亦正亦邪”的境界。這也正是我們所擔(dān)心的，擔(dān)心多數(shù)大學(xué)生對“新媒體”缺少正確的認(rèn)知和了解，容易接收和接受不良信息，且被左右。所以，高校思政教育教師務(wù)必緊緊抓住一切有利因素，以時不我待的緊迫感，將“新媒體”技術(shù)應(yīng)用于對學(xué)生的思政教學(xué)實踐，主動占領(lǐng)校園輿論高地。切實打好校園思政、輿論攻堅戰(zhàn)，為提高思政工作的多樣性和實效性提供思想準(zhǔn)備，為唱響社會主義核心價值體系主旋律提供人才儲備。

一、“新媒體”技術(shù)在思政教育教學(xué)中的價值及應(yīng)用

(一)“新媒體”的定義和特點

目前，“新媒體”的概念尚沒有確切定義。暫時采用最多、最普遍的解釋為：依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動通信技術(shù)、數(shù)字傳播技術(shù)等新技術(shù)，向全體受眾提供信息服務(wù)的新興媒體。嚴(yán)格意義上說，“新媒體”應(yīng)該稱之為“數(shù)字化新媒體”。它針對“傳統(tǒng)媒體”(電視、廣播、報紙、雜志、電話、書信等)而言，是指以網(wǎng)絡(luò)或手機為中介，傳播文本、視聽、娛樂等多媒體信息的互動性媒體形態(tài)，包括手機短信、彩信、數(shù)字雜志、手機報紙、博客、播客、視頻等手機移動媒體，還有數(shù)字電視、廣播媒體等。[1]

“新媒體”集聚了所有“傳統(tǒng)媒體”的優(yōu)勢，彰顯了傳播內(nèi)容的豐富復(fù)雜，傳播主體的受眾多元，傳播時效性能強等優(yōu)勢。因其具有“開放性”“平等性”“虛擬性”和“參與性”等顯著特點，為思想交流、文化傳播與信息交換打開了廣闊空間。

(二)“新媒體”技術(shù)是一把雙刃劍

據(jù)一項調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)：在校大學(xué)生占全國總?cè)丝诒戎氐?.4%，而在這2.4%的人口比例中，全部都是“新媒體”的網(wǎng)民。他們都在盡情享受“新媒體”帶來的廣闊視野和方便快捷。合理利用“新媒體”技術(shù)能夠優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、整合教學(xué)信息資源、增強教學(xué)交流和互動，為高校思政教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。反之亦然。

正如一位哲人所言(我想不起來是哪位哲人也不記得原話了)，大意是：改革開放給我們的生活注入了新的活力，但在窗口開放的同時，蒼蠅蚊子也都進(jìn)來了。新媒體平臺上信息資源豐厚，開放的平臺和先進(jìn)的技術(shù)大大方便了高校學(xué)生對信息的獲取，增加了高校學(xué)生的閱讀渠道，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)習(xí)效率，這是對思維方式的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方式的改變有利的一面。[2]

可以說，面對紛至沓來的形形色色的海量新媒體信息有些讓我們應(yīng)接不暇、措手不及。加上在校大學(xué)生正處于人生觀、價值觀、世界觀形成的半成熟階段，對精彩紛呈的事物缺乏辯證思考和獨立審視甄別能力，他們中有的學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，有的學(xué)生樂于快餐小說，有的學(xué)生欣賞“肥皂劇”，有的學(xué)生熱衷“虛擬聊天”，在接收不良信息的同時，往往容易動搖信念，迷失自我。厭學(xué)逃課不在話下，揮霍沉淪，甚至厭世輕生的也大有人在。

另外，一些“黃色”“黑色”“灰色”信息也在新媒體平臺上肆虐。它們大肆宣揚拜金主義、享樂主義，崇尚權(quán)力、欣賞色情、推崇暴力，“反毛”、反社會主義思潮，嚴(yán)重誤導(dǎo)大學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀的形成。

二、增強三個意識，運用“新媒體”技術(shù)將積極向上的“人生觀、世界觀、價值觀”潛移默化地灌輸給大學(xué)生

(一)增強“輔導(dǎo)”意識，使大學(xué)生有“方向感”

習(xí)近平總書記在“全國高校思想政治工作會議”上指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生?！敝挥型怀鲠槍π院蛯嵭裕拍苡械姆攀傅靥岣咚颊ぷ鞯恼f服力和感染力，才能使思政工作者在大學(xué)生中樹立崇高的威信。

當(dāng)代大學(xué)生絕大多數(shù)是家里的獨生子女，他們思維活躍，自主思考能力強，常常以自我為中心，缺少對人生的規(guī)劃，對生活的計劃。在中學(xué)時代的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常直接和蒼白，就是考上大學(xué)。這導(dǎo)致他們在實現(xiàn)這一目標(biāo)后產(chǎn)生了迷茫，導(dǎo)致新的、且有高度的目標(biāo)缺失，無法形成系統(tǒng)的人生規(guī)劃，對剛?cè)〉玫某煽冎镜靡鉂M。在光怪陸離的“新媒體”的影響下，很容易迷失自我，由于心中困惑，容易引發(fā)心理、生理、學(xué)習(xí)、成長等一系列問題。[3]

這也正是我們思政工作者適時介入的好契機。正是客觀存在的這些事實，需要我們新時期高校思想教育工作者運用“新媒體”技術(shù)，為大家指明方向，緊緊圍繞和引導(dǎo)同學(xué)們，不忘初心，樹立正確的“人生觀、價值觀、世界觀”。在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)的同時，增強學(xué)生的“方向感”。讓同學(xué)們思考正反差距，做好人生定位，明確奮斗目標(biāo)，制訂人生規(guī)劃，使大家能夠在國家建設(shè)和民族復(fù)興的偉大時代坐標(biāo)中找到適合自己的位置。

只有通過利用“新媒體”思想教育主陣地與主渠道協(xié)同作戰(zhàn)，實施持續(xù)性、階段性、系統(tǒng)性、專題性等一系列活動和主題輔導(dǎo)，真正讓同學(xué)們感受到切身利益的最大化，在滿足學(xué)生們的個性化需求的同時，讓每一位學(xué)生思想不滑坡，學(xué)習(xí)肯進(jìn)取、自覺不掉隊、努力能成才。

同時，作為新時代高校思政教師還要創(chuàng)新與學(xué)生的交流方式，比如“做游戲”；豐富輔導(dǎo)手段，比如“微信課”。和同學(xué)們能夠隨時咨詢交流，隨處溝通互助，讓同學(xué)們感受到時時被關(guān)愛，事事能理解，突出思想政治教育工作的文化底蘊和人文關(guān)懷。達(dá)到其主動接納、接近、親近思政教育，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的時代新人。

(二)增強“引領(lǐng)”意識，使大學(xué)生有“獲得感”

韓愈在《師說》的開篇即闡明：“古之學(xué)者必有師?！庇终f：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”老師的首要職責(zé)就是“傳道”，也就是這里說的“引領(lǐng)”。

當(dāng)今社會物欲橫流，人們的思維取向也發(fā)生著“質(zhì)”的變化，許多同學(xué)感覺思想政治教育課和思想政治教育活動除了用來“考試”“通關(guān)”外，只有在綜合測評時才有用，在成長的過程中，不存在實質(zhì)性幫助，從而對思政教育教學(xué)產(chǎn)生厭煩，根本談不上主觀的“獲得感”。[4]這就導(dǎo)致參與學(xué)習(xí)的主動性、積極性大打折扣。導(dǎo)致這一系列問題的主要原因在于當(dāng)今大學(xué)生在學(xué)習(xí)上普遍存在實用主義傾向，而思想政治教育又偏重理論化，往往使學(xué)生覺得脫離生活應(yīng)用實際，讓學(xué)生感覺“高、大、上”的同時，對其產(chǎn)生了厭惡和疏遠(yuǎn)。這就需要我們的高校廣大思政工作者充分利用“新媒體”渠道，做一些“接地氣”的工作。深入到同學(xué)們的生活場所和領(lǐng)域，俯下身，與同學(xué)們“零距離”接觸，傾聽同學(xué)們的心靈心聲，掌握同學(xué)們的思想動態(tài)，把握同學(xué)們的學(xué)習(xí)脈搏。從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。在此過程中要切實掌握好“新媒體”所發(fā)揮的積極作用，從根本上處理好同學(xué)們思想上的迷惘，成長中的困惑。

通過深入淺出的分析和了解，將“新媒體”技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮到淋漓盡致。使富有時代氣息、貼近學(xué)生生活實際的思政教育內(nèi)容能夠走進(jìn)學(xué)生們的心里，從而切實增強學(xué)生的“獲得感”。引導(dǎo)同學(xué)們獲得正確的學(xué)習(xí)觀，讓同學(xué)們從書本上、課堂上、活動中，形成理論基礎(chǔ)知識，同時，還要學(xué)會運用馬克思唯物主義辯證思想來正確看待社會發(fā)展過程中的熱點、難點問題。用哲學(xué)的、發(fā)展的眼光來觀察和思考問題。牢固樹立“四個自信”(中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信)。對自身的學(xué)習(xí)成長有一個精準(zhǔn)定位，從而實現(xiàn)思想教育工作的有效引領(lǐng)。

(三)增強“互動”意識，使大學(xué)生有“存在感”

無須諱言，我們的教育教學(xué)方式大多是“添壓式”。從學(xué)齡前接受教育開始，我們的老師就對孩子們做出了各種條條框框的規(guī)定，使學(xué)生們長成了被“模具”塑出來的模樣。課堂上，我說你聽；教育教學(xué)，還是我講你看。課程如何構(gòu)思？課程怎樣設(shè)計？教學(xué)如何展開？都是老師在“黑瞎子打立正——一手遮天”，缺少了必要的“溝通”和“互動”，使得學(xué)生們成為了教學(xué)的擺設(shè)，缺失“存在感”。

這樣的教育，致使同學(xué)們來到大學(xué)也很少參與課堂上的互動。尤其是思想政治教育這樣抽象的課程。有時為了確保參課人數(shù)，個別院、系還會出現(xiàn)了分配觀(聽)眾任務(wù)的現(xiàn)象。講師在臺上高調(diào)獨唱，學(xué)生在下面“鴨子聽雷”。課堂氣氛沉悶，怎一個“尷尬”了得。[5]

怎樣讓學(xué)生主動參與？這就要求我們通過“新媒體”技術(shù)為廣大學(xué)生參與思政教育提供組織設(shè)計和活動機會，充分調(diào)動同學(xué)們的積極性，使大家的智慧和力量得到極致發(fā)揮。同時，利用“新媒體”技術(shù)，組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊，活躍課堂氣氛，激發(fā)同學(xué)們致力提升學(xué)習(xí)力的潛意識，讓同學(xué)們在設(shè)計活動中提高主動參與度，在創(chuàng)新教學(xué)模式方面，讓同學(xué)們成為思想教育教學(xué)的設(shè)計者和參與者，從課堂的看客聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)檠堇[主角，能夠使學(xué)生的主體意識得到強化，學(xué)生的主體地位受到尊重，使同學(xué)們的“存在感”得到滿足，從而達(dá)到思政教育課堂氣氛活躍的效果。

結(jié)語

綜上所述，新媒體視角下高校思政工作的開展，首先應(yīng)該以“提升思政教育工作者對新媒體的認(rèn)知和應(yīng)用”為著力點，結(jié)合傳統(tǒng)思政教育的思維，學(xué)好借力，持續(xù)創(chuàng)新，挖掘教書育人的新渠道，以期達(dá)到思政工作目標(biāo)的實現(xiàn)；其次，要結(jié)合思政教育涉及面廣、所含課題大、專業(yè)知識難度高等特點，應(yīng)用新媒體平臺開展工作的同時，有針對性地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行推敲，實現(xiàn)思政工作的效果，達(dá)到思政教學(xué)的目標(biāo)；最后，思政教師對傳播方式的選擇至關(guān)重要，這將決定教學(xué)內(nèi)容的傳承。層層遴選，千錘百煉的課程只有合理地應(yīng)用在學(xué)生們易于接受的傳播方式上，才能達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的有效傳遞。

只有重視思政教育教學(xué)工作者的培養(yǎng)，提升思政教師對新媒體的熟知和駕馭能力，才能使新媒體平臺在大學(xué)生思政教育工作中得到切實加強和卓有成效地改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹冬華.高校思政實踐教學(xué)資源多元化整合及一體化發(fā)展[J].現(xiàn)代交際，2017(21).

[2]魏芳.大思政視角下高校思政課教學(xué)改革方法及路徑[J].現(xiàn)代交際，2016(21).

[3]常素芳.新媒體對學(xué)校思想政治教育創(chuàng)新支持系統(tǒng)的建構(gòu)研究[D].開封大學(xué)，2016.

[4]張璇.新媒體對高校思想政治教育產(chǎn)生的影響及對策研究[D].南京林業(yè)大學(xué)，2014.

[5]李永生.新媒體背景下高校宣傳工作創(chuàng)新研究[D].河北師范大學(xué)，2013.