蔡亞琴

摘 要：構(gòu)建高效英語課堂，對培養(yǎng)學生的英語學習能力和提高學生素質(zhì)有著重要意義。在英語教學中，教師要運用學案導(dǎo)學、合理運用小組合作、轉(zhuǎn)變教學理念、優(yōu)化教學情境、進行教學反思，切實提高教學效率，構(gòu)建高效課堂。

關(guān)鍵詞：英語教學；構(gòu)建；高效課堂；學習能力

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）04-0097-01

在英語課堂教學中，教師應(yīng)從學生的實際水平出發(fā)，在新的教學理念的引領(lǐng)下，借助導(dǎo)學案，運用小組合作方式，實現(xiàn)英語課堂教學的高效，從而促進學生知識和能力的全面提高，為學生成長成才奠定堅實基礎(chǔ)。

一、高效課堂的定義

界定高效課堂，要從教學實效性、目的性、持續(xù)性三個方面來進行評價。實效性，是指教師能在單位時間內(nèi)讓學生學到更多的知識；目的性，是指教師的教學行為能夠達到或超過預(yù)期的教學目標；持續(xù)性，是指這種教學活動能夠給后續(xù)的教學活動帶來良性影響，使后續(xù)的教學活動可以順利展開。教學活動，是一種教與學互動的行為。教師要科學規(guī)劃教學活動，精心設(shè)計課堂教學環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學生自主學習。

二、實施高效課堂的教學策略

（1）運用“學案”導(dǎo)學，打造高效課堂。學案是教師在開展教學以前，先制定一個指導(dǎo)學生學習的教學框架。在教學中，教師要依照學案開展教學活動，并評估教學活動是否達到學案所制定的教學目標。教師應(yīng)用“學案”，可以對學生進行定向引導(dǎo)，使學生的學習目標明確，在學習時能避免無效的學習行為，迅速提高學生思維水平。如果說，教師的教與學像一部教學情景劇，教師的學案就像一部優(yōu)秀的劇本，教師要在教學中盡可能讓學案得以實現(xiàn)，或超過學案的教學規(guī)劃。

（2）合理運用小組合作，增強有效的教學參與。小組合作的教學方法，最大特點是小組成員之間是協(xié)作關(guān)系，這種協(xié)作是多層次的，比如學生要優(yōu)勢互補、資源互補、思維互補。在教學中，教師要精心組織課堂小組活動，使全體學生能夠在小組中積極、并且充分地展開“談、說、評、議”等語言表達活動。先讓他們獨立思考，再小組討論，然后匯總，顯然，這樣就給了學生一個自主分析和充分思考的空間。首先，小組合作的主角是學生。小組合作學習與學生孤立的學習具有本質(zhì)區(qū)別。學生在孤立學習的時候，有可能教學的主角會是教師，因為教師可能在教學中講授太多的教學理論，而讓學生失去學習和探討的機會。而在小組學習的教學模式里，學生是絕對的主角，學生需要在小組合作中找到探索學習的目標，高效進行學習。其次，小組合作學習開展的目的是為了讓學生形成優(yōu)勢互補。無論是學優(yōu)生、學中生、學困生，學習時都會遇到一些障礙。比如，學困生遇到的是知識基礎(chǔ)不牢的障礙、學中生遇到的是思維不夠開闊的障礙、學優(yōu)生遇到的是良好的學習創(chuàng)意無法分享的障礙。教師讓學生用小組合作學習的模式進行學習，就是為了讓學生進行互補，相互促進。再次，應(yīng)用小組合作學習模式能夠培養(yǎng)學生交流學習的技能。學生在學習中不可避免地會遇到困難，倘若學生能夠與教師、學生進行交流，也許就能快速地克服學習的障礙。然而有些學生不知道如何向教師求教，更不知道如何與他人進行交流。在小組合作的學習模式里，學生必須掌握和他人交流的技能。當學生具備了交流學習的能力以后，即使自己一個人學習，遇到困難時，也會想到應(yīng)用交流的方法克服學習困難。

（3）轉(zhuǎn)變教師的教學理念，提高有效的能力發(fā)展。學生觀：教師要樹立以生為本的學生觀，最大限度地適應(yīng)學生的需要，促使學生想學、樂學、會學。學生是發(fā)展中的人，教師要尊重并發(fā)展學生的個性特長，讓學生受到最佳的引導(dǎo)和教育。教學觀：教師要樹立三個教學觀。一要引導(dǎo)學生多探索，少直接教授知識，落實學生的學習主體地位。二要多引導(dǎo)，少責備，教師要意識到在教學中，責備學生只會帶來負面影響。三要重視引導(dǎo)學生學習的過程，讓學生感受到學習的快樂。

（4）優(yōu)化教學情境，提高課堂效率。教師要為學生創(chuàng)設(shè)多元化教學情境。情境創(chuàng)設(shè)的方法有很多種，每種方法都有其優(yōu)勢和劣勢，教師要結(jié)合教學的需要和學生學習的特點創(chuàng)設(shè)教學情境。比如教師在缺少多媒體支持的環(huán)境下，可以應(yīng)用講故事的方法創(chuàng)設(shè)情境。講故事的教學方法對教學設(shè)施沒有要求，并且這種方法能夠激發(fā)學生的想象力。

（5）時刻進行教學反思，促進自我完善發(fā)展。要讓課堂教學實現(xiàn)高效化，教師就要不斷進行教學反思，教學反思要分為課堂中反思和課堂后反思。有些教師在開展教學活動的時候，發(fā)現(xiàn)學生不能跟上自己的教學思路，就會發(fā)脾氣，發(fā)泄負面情緒，結(jié)果浪費了大量的教學時間，并且疏遠了師生關(guān)系。在遇到這樣的情況時，教師要反思，自己的哪些教學行為是無效化的，學生的學習需求是什么，然后進行調(diào)整。在完成課堂教學任務(wù)以后，教師要反思教學目標制定是否合理，教學模式選擇是否正確，教學策略選擇是否適當，哪些細節(jié)是可以優(yōu)化的。

三、結(jié)束語

要讓課堂教學高效化，教師就要優(yōu)化每一個教學環(huán)節(jié)，讓每一個教學環(huán)節(jié)都能符合教學要求，符合學生的學習需要。教師只有長期摸索，積極實踐，高效課堂教學才能逐步實現(xiàn)并且不斷得到優(yōu)化。

參考文獻：

[1]張菁蕓.新課改下構(gòu)建初中英語高效課堂的策略探究[J].英語教師，2016（11）.

[2]陳詩霏.如何打造初中英語高效課堂[J].英語廣場，2013（09）.