(廈門工學(xué)院 外語與國際教育學(xué)院，福建 廈門 361021)

隨著高中教育普及化，乃至高等教育也已經(jīng)走向大眾化并導(dǎo)致了高等教育系統(tǒng)的多樣分化[1]，精英教育是否還應(yīng)該在高中教育當(dāng)中占據(jù)一席之地，是一個很值得討論的問題。不同于流行的號召“從精英教育走向大眾教育”的觀點，馬丁·特羅曾指出，精英教育并不會隨著大眾化甚至普及化階段的到來而消亡，階段的轉(zhuǎn)換只是后者對前者的豐富而非替代[2]1-18。但要發(fā)展精英教育，卻不得不面對來自公平性的拷問：為少部分人提供更高質(zhì)量的教育，這是不是對其他人的不公平？讓一部分學(xué)校舉辦精英教育，又是不是對其他學(xué)校的不公平？在這方面，美國紐約特殊高中(Specialized High School)通過其獨特的招生考試制度，在關(guān)于公平的質(zhì)疑聲中走出了一條頗具特色的精英教育之路，成為高中教育的典范。多年來，其招生考試制度不斷發(fā)展、完善，將“精英”與“公平”二者巧妙地融合在了一起，有很多值得我們學(xué)習(xí)、借鑒的地方。

一 享有“優(yōu)先招生權(quán)”的特殊高中

紐約特殊高中是一批辦學(xué)質(zhì)量卓越的公辦高中。20世紀(jì)70年代初，創(chuàng)辦于1904年的史蒂文森高中(Stuyvesant High School)、1922年成立的布魯克林技術(shù)高中(Brooklyn Technical High School)和1938年建校的布朗克斯科學(xué)高中(The Bronx High School of Science)獲得了特殊高中的身份，成為首批特殊高中。在此后的十余年時間內(nèi)，紐約特殊高中只有這三所。直到1984年，拉瓜地亞音樂藝術(shù)與演藝高中(Fiorello H. LaGuardia High School of Music & Art and Performing Arts)也成為了特殊高中。2002年是紐約特殊高中大規(guī)?！皵U(kuò)張”的一年，市立學(xué)院附屬數(shù)理工程高中(High School for Math, Science and Engineering at City College)、萊曼學(xué)院附屬美國研究高中(High School of American Studies at Lehman College)、約克學(xué)院附屬皇后區(qū)科學(xué)高中(Queens High School for the Sciences at York College)均被納入特殊高中的序列。至此，紐約特殊高中規(guī)模已達(dá)7所，紐約五個區(qū)中，除斯坦頓島區(qū)外，其他各區(qū)均有了特殊高中。出于對斯坦頓島區(qū)學(xué)生的照顧，2005年，紐約市教育局決定將該區(qū)的斯坦頓島技術(shù)高中(Staten Island Technical High School)也納入特殊高中系列。2006年，又增加了布魯克林拉丁高中(Brooklyn Latin School)。

紐約特殊高中之所以“特殊”，是因為它們在招生方面享有優(yōu)先權(quán)。特殊高中并不打算和當(dāng)?shù)仄渌咧小捌椒帧鄙矗抢谜猩x拔當(dāng)中享有的優(yōu)先權(quán)，先于其他高中對學(xué)生進(jìn)行選拔。這樣，紐約市最優(yōu)秀的學(xué)生，尤其是在科學(xué)素養(yǎng)方面潛力深厚的學(xué)生，絕大部分都在特殊高中的招生考試中脫穎而出。

特殊高中享有的“招生優(yōu)先權(quán)”，對提高其自身的辦學(xué)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用。由于它們挑選的都是在招生考試中成績優(yōu)異的“精英學(xué)生”，因此這些學(xué)校不約而同地采取了精英教育路線，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為己任。作為世界聞名的以精英教育為特色的公立高中，紐約特殊高中希望通過為這些具有“精英”潛質(zhì)的學(xué)生提供高質(zhì)量的教育，將他們培養(yǎng)成為卓越的人才。有了招生“優(yōu)先權(quán)”作為保障，紐約特殊高中的辦學(xué)業(yè)績自然是非常突出的。史蒂文森高中在建校之初還只有155名學(xué)生和21名員工，但如今卻已是全美頗負(fù)盛名的科學(xué)高中，特別是在體育活動方面連年取得佳績。而布朗克斯科學(xué)高中在人才培養(yǎng)方面的成就，甚至連很多國家的頂尖大學(xué)也難以望其項背。由于辦學(xué)業(yè)績突出，紐約特殊高中也就成為了民眾心目中子女上學(xué)的首選。

二 “有違公平”的“掐尖”行為

紐約特殊高中的數(shù)量雖然一再增加，但也不可能滿足整個紐約市的需求。史蒂文森高中在創(chuàng)辦之初，其突出的辦學(xué)業(yè)績吸引了大量學(xué)生，在建校僅僅16年之后，時任校長范·納爾多夫(Dr. Von Nardoff)便不得不采取部分學(xué)生上午上課、另一部分學(xué)生下午上課的“二部制”，應(yīng)對學(xué)生規(guī)模不斷增加的現(xiàn)實[3]。這一局面從1920年起一直持續(xù)到1934年納爾多夫校長退休之時，都未能緩解。繼任校長辛克萊爾·J·威爾森(Sinclair J. Wilson)曾有擔(dān)任教育局官員的經(jīng)歷，他深知入學(xué)選拔考試是解決這一問題的良方。在他看來，選拔性考試既能控制學(xué)校規(guī)模，又能為學(xué)校挑選出最優(yōu)秀的生源。因此，在他繼任校長的同年，便舉行了第一屆史蒂文森高中入學(xué)考試[3]。這樣一個民間的、自發(fā)的入學(xué)選拔考試很快被布朗克斯科學(xué)高中和布魯克林技術(shù)高中采納。在哥倫比亞大學(xué)的幫助下，這一考試成為了三所學(xué)校共有的招生方式[3]，這也使得三所學(xué)校在生源選拔中均享有了優(yōu)先權(quán)。

通過考試選拔優(yōu)秀學(xué)生的“掐尖”行為，自然與其“精英教育”理念相吻合。但由于這一考試讓三所學(xué)校得以先于其他高中挑選生源，必然會引發(fā)關(guān)于公平性的質(zhì)疑?？荚嚪?jǐn)?shù)高的“優(yōu)生”多數(shù)會被特殊高中錄取，而其他高中則只能接收那些被淘汰下來的學(xué)生。在這種情況下，三所學(xué)校由于有優(yōu)質(zhì)生源的保障，其發(fā)展自然呈現(xiàn)出蒸蒸日上的局面，而其他高中則只能成為特殊高中前進(jìn)道路上的鋪墊。因此，這一優(yōu)先選拔學(xué)生的考試被一些人視為對紐約市其他中學(xué)的發(fā)展甚至是全市學(xué)校系統(tǒng)整體發(fā)展的巨大威脅，要求取消三所學(xué)校招生入學(xué)考試制度的聲音也一度高漲，以至于紐約地方教育部門不得不表態(tài)將會“任命一個委員會來審查目前的招生程序，并提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh”[4]。

不過，官方的“審查”結(jié)果并未叫停這一“民間”的考試，反倒是在1972年紐約州立法機(jī)構(gòu)通過了《?？恕獎P拉得法案》(Hecht-Calandra Act)。該法案明確規(guī)定進(jìn)入上述三所高中必須通過統(tǒng)一的特殊高中入學(xué)考試(The Specialized High Schools Admissions Test，簡稱SHSAT)。這樣，這一民間自發(fā)的入學(xué)選拔考試獲得了官方的承認(rèn)[5]，相當(dāng)于是為這一“有違公平”的考試制度撐起了一把保護(hù)傘。雖然反對的聲音仍在，但卻保證了SHSAT考試的順利進(jìn)行。之后新列入特殊高中名單的學(xué)校，除拉瓜地亞音樂藝術(shù)與演藝高中對學(xué)生提出面試或試演的要求外，其余各校都紛紛采取了SHSAT考試的做法，SHSAT考試也因此成為每年近3萬名申請者不得不面對的一項挑戰(zhàn)。

在今天，SHSAT考試已經(jīng)不再由學(xué)校自行負(fù)責(zé)，而是由紐約市教育局來組織。紐約全市設(shè)置了五個考場，以方便不同地區(qū)的學(xué)生可以就近考試。由于考生眾多，遠(yuǎn)超五個考場的接納能力，因此教育局將考試分為四場，時間安排在每年10月底的一個周末的兩個上午和下午，考生任選其中一場參加即可。紐約市教育局對考生來源有著嚴(yán)格的要求。一是特殊高中入學(xué)考試主要面向紐約市八年級的學(xué)生，只有約十分之一的名額提供給在其他高中就讀的九年級(高一)的學(xué)生。如果學(xué)生已經(jīng)就讀到十年級以上，則不再獲得SHSAT考試的資格。二是參加SHSAT考試的學(xué)生必須是紐約市居民。雖然布朗克斯科學(xué)高中校長瓦萊里·雷迪(Valerie Reidy)解釋說，這是因為特殊高中是紐約市居民的稅收支持下辦的學(xué)校，如果招收外地學(xué)生則對本市的納稅人不公平[6]。但這一生源限制畢竟帶有明顯的“排外”色彩，很容易引起人們的質(zhì)疑。

三 什么樣的學(xué)生可以稱為“精英”?

如果說SHSAT考試旨在為紐約特殊高中“掐尖”，那么什么樣的學(xué)生才是特殊高中心目中的“精英”，有資格被優(yōu)先錄取呢？

紐約特殊高中當(dāng)中，除拉瓜地亞音樂藝術(shù)與演藝高中側(cè)重于演藝方面的人才外，其余各所學(xué)校重視的均是學(xué)生的數(shù)理和邏輯水平。這和特殊高中多為科學(xué)高中、技術(shù)高中有關(guān)。因此，紐約特殊高中并不看重學(xué)生的“全面發(fā)展”，而是著意于對學(xué)生的數(shù)理邏輯進(jìn)行考查，這從SHSAT考試真題當(dāng)中可以看出來[7]。SHSAT考試科目只有數(shù)學(xué)和英語兩科。其中，數(shù)學(xué)包括算術(shù)、代數(shù)、概率、統(tǒng)計、幾何和三角學(xué)等知識領(lǐng)域，考試題目全部為多項選擇題，考查的內(nèi)容既涉及抽象的計算與幾何圖形知識，也涉及數(shù)學(xué)知識在日常情景中的應(yīng)用；英語科目雖然屬于“文科”，但也并未將語法、鑒賞等視為重要的考點，而是通過句子排序、邏輯推理和閱讀理解等題型，從語言邏輯的角度對學(xué)生進(jìn)行考查。因此，在數(shù)理邏輯方面較強(qiáng)的學(xué)生更容易獲得紐約特殊高中的青睞，而在人文、歷史等方面具有潛質(zhì)的學(xué)生則難以在SHSAT考試中勝出。

SHSAT考試的計分方式從另一個層面反映出紐約特殊高中心目中的“精英”與我們通常的認(rèn)知有很大的不同。SHSAT考試也實行按考分高低依次錄取，分?jǐn)?shù)面前人人平等。不過，和我國中考不同的是，SHSAT考試并非按學(xué)生的原始分?jǐn)?shù)高低進(jìn)行排序，而是通過一種特殊的分?jǐn)?shù)折算方式，為一些具有“一偏之才”、偏科發(fā)展的學(xué)生留下了一條錄取的通道。在SHSAT考試當(dāng)中，數(shù)學(xué)和英語兩科的卷面分?jǐn)?shù)都是50分，但學(xué)生最終拿到的，是經(jīng)過折算后，單科滿分為400分的成績單。雖然官方從未公布折算標(biāo)準(zhǔn)，但根據(jù)一些家長查閱到的試卷可以發(fā)現(xiàn)，卷面成績的1分并不是相對應(yīng)地折算為8分。在每個考生的單科卷面成績中，低分段的每一分對應(yīng)的折算分?jǐn)?shù)都不高，而高分段的每一分對應(yīng)的折算分?jǐn)?shù)就要高很多。比如說：如果兩名考生的卷面分?jǐn)?shù)只是25分和30分，那么在折算后他們的得分最終只相差19分；如果他們的卷面成績?yōu)?0分和45分，折算后他們的得分會相差28分；如果他們的卷面分?jǐn)?shù)為45分和50分，折算后他們的得分相差高達(dá)80分[8]?？梢?，在45分到50分這一“高分區(qū)間”內(nèi)，每一分的價值都比25分到30分區(qū)間內(nèi)要高得多。這導(dǎo)致的結(jié)果是，在兩個學(xué)科卷面總分相同的情況下，數(shù)學(xué)和英語均衡發(fā)展的學(xué)生的折算分?jǐn)?shù)會吃虧，而偏科發(fā)展的學(xué)生反而占優(yōu)勢，也就是說，其中一科較強(qiáng)而另一科較弱的學(xué)生成績經(jīng)折算后總分會高于兩個學(xué)科相對均衡的學(xué)生。比如：兩名學(xué)生的卷面總分都是90分，其中甲生在數(shù)學(xué)和英語中各丟5分，而乙生則是一科滿分另一科丟10分，那么經(jīng)折算后，甲生最終丟掉160分，而乙生只丟掉108分，兩人的總分竟然相差52分[9]31。這樣一種計分方式清晰地體現(xiàn)出，紐約特殊高中最希望招收的，當(dāng)然是同時在數(shù)學(xué)和英語上都表現(xiàn)突出的學(xué)生。但如果沒有那么多學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)和英語上同時表現(xiàn)優(yōu)異，那么紐約特殊高中寧愿招收在其中一個學(xué)科上能夠做到出類拔萃者，也不要在兩個學(xué)科上均表現(xiàn)得“還好”的學(xué)生。這樣一種獨特的計分方式，為具有“一偏之才”、偏科發(fā)展的學(xué)生留下了一條錄取的通道。

四 精英與公平之間矛盾不可調(diào)和？

通過“掐尖”的方式選拔“潛在精英”，然后為他們提供精英主義教育，這是特殊高中的共同特色。不過，由精英教育理念引發(fā)的對學(xué)生進(jìn)行區(qū)別對待的做法卻有必要予以重視。如前所述，SHSAT考試鼓勵學(xué)生“有側(cè)重”的發(fā)展，這對于亞裔學(xué)生來說無疑是一個利好消息。因為亞裔移民學(xué)生在數(shù)學(xué)上往往有著較好的表現(xiàn)，因此有更大的機(jī)會借助這種特殊的計分方式在考試中脫穎而出。2015年的一項研究也表明，亞裔學(xué)生通過SHSAT考試的幾率要遠(yuǎn)高于黑人和拉丁裔學(xué)生[10]。

明知SHSAT考試有利于亞裔學(xué)生卻依然堅持采用，有人指責(zé)這表現(xiàn)出一種“競爭性的、個人主義的文化，只強(qiáng)調(diào)客觀的檢測標(biāo)準(zhǔn)，而不考慮群體來源”[11]53。這在副市長丹尼斯·沃爾科特(Dennis M. Walcott)看來，顯然就是為了照顧“精英”立場而踐踏了“公平”理念。他認(rèn)為，統(tǒng)計數(shù)據(jù)已經(jīng)清晰地顯示出黑人子女被擋在特殊高中的大門之外，“看到這樣低的百分比我可不會感到快樂”；就連布魯克林拉丁高中分管教學(xué)的副校長馬西婭·萊爾斯(Marcia V. Lyles)也說：“這不是我們想要的局面。”[12]

不過，并非所有人都對SHSAT考試持反對態(tài)度。曾就讀于史蒂文森高中的馬修·布拉姆(Matthew Bram)曾回憶說：“失去了史蒂文森高中，那么我將去那些像雜貨鋪(the Drugstore)似的差學(xué)校。如果真是這樣，我寧愿放棄高中而不是順從地進(jìn)入那些差學(xué)校。”[5]赫金杰(Hechinger)也認(rèn)為，如果在選拔當(dāng)中降低了學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，將使這批學(xué)校下降到普通高中的水平[13]。讓他們感到慶幸的是，《?？恕獎P拉得法案》的出臺保障了特殊高中的精英屬性。而且多年來，即便面臨著大眾主義教育的沖擊，這一法案也從未取消，而是不斷得到修訂和完善。在該法案2011年的最新版本中，SHSAT考試的合法性依然得到了維護(hù)，這表明在紐約市的公立教育中，讓資優(yōu)學(xué)生有機(jī)會接受精英教育的決心是非常堅定的。

一個旨在“掐尖”的、并不“公平”的考試制度何以具有長期的生命力？弗洛伊德·海默克(Floyd M. Hammack)認(rèn)為，這其實不是不公平，而是體現(xiàn)出了一種支持選擇機(jī)制的公平性理念[14]。這一理念認(rèn)為，對那些有著更高需求的資優(yōu)與專才兒童(gifted and talented children)而言，將普通學(xué)生的需求強(qiáng)加在他們的身上才是不公平的。精英教育并非建立在對公平的踐踏之上，真正意義上的公平，是讓不同層次的學(xué)校辦適合自身水平的教育，讓不同水平的學(xué)生接受符合自身特點的教育。因此，明知有的學(xué)校并不具備為不同類型的學(xué)生提供適宜教育的能力，還盲目甚至刻板地追求“讓每所學(xué)校都有公平地接收每一個學(xué)生的機(jī)會”，這才是真正的不公平。同樣，如果有些學(xué)生的資質(zhì)、水平不適合接受嚴(yán)格的科學(xué)、技術(shù)教育，而依然以“公平”為名讓其進(jìn)入以科學(xué)和技術(shù)為特色的高中，這也是一種不公平。這樣，SHSAT考試所遵循的精英教育理念與維護(hù)公平的主張就不再矛盾，而是被有效地調(diào)和在了一起，即公平不是“均等”，而是“適合”。這種觀念得到了多數(shù)紐約市民的肯定。近年來，紐約當(dāng)?shù)氐暮芏鄨蠹埼恼录娂婏@示，紐約的絕大多數(shù)市民不希望SHSAT考試選拔標(biāo)準(zhǔn)中加入“種族均衡”的因素，因為這樣很可能導(dǎo)致特殊高中的教育質(zhì)量降低[15]。

為了確保對“未來精英”進(jìn)行有效的選拔，SHSAT考試過程中還采取了不少維護(hù)公平的措施。例如為了減少徇私舞弊，教育局在考試的組織中只負(fù)責(zé)報名、安排考場等工作，命題與評分則交由美國指南服務(wù)公司(American Guidance Services, Inc)來完成，以確保教育局相關(guān)人員難以接觸試題和閱卷過程；為了防止漏題、泄密，不僅每場考試都分為A卷和B卷，而且四場考試的試卷也各不同，等?？梢?，所謂對公平理念的違背不過是表面上的，SHSAT考試實則是對公平理念的堅守，是在盡可能減少徇私舞弊等不公平現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，為精英學(xué)生提供適合他們的精英教育的手段。

五 SHSAT考試帶來的啟示

1. 重視公平并非選拔“偏才”的阻礙

在我國的中考錄取中，“公平”與“個性”之間往往存在著不可調(diào)和的矛盾?！肮绞强荚囍贫却嬖诘母盵16]。追求“公平”讓我們強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)面前人人平等，于是學(xué)生競相追逐高分，每個學(xué)科都不能“掉鏈子”，“全面發(fā)展”因而被簡單化為各學(xué)科“均衡發(fā)展”甚至是“科科高分”。如果有學(xué)?？粗貙W(xué)生的“個性”，錄取的是個別學(xué)科突出但總分較低的“偏才”學(xué)生，則會面臨著“不公平”的質(zhì)疑。要調(diào)和“公平”與“個性”之間的矛盾，SHSAT考試就有值得我們借鑒之處。SHSAT考試同樣堅守“分?jǐn)?shù)面前人人平等”，并以此作為維護(hù)教育公平的原則，但SHSAT考試的計分卻不是各科原始分?jǐn)?shù)的簡單相加，也不是“重點學(xué)科”的權(quán)重更高，而是在同一個學(xué)科內(nèi)部，高分段的原始分的權(quán)重要高于低分段的原始分的權(quán)重，這種獨特的計分方式對所有學(xué)生來說都是一視同仁的，因而也是公平的。但它在選拔數(shù)學(xué)和英語考分“雙高”的學(xué)生之外，也為“偏才”留下了一個錄取的通道。在原始總分相同的情況下，某個學(xué)科上出類拔萃的學(xué)生，比兩門學(xué)科都“還好”的學(xué)生獲得的折算分?jǐn)?shù)更高，這樣一種計分方式無疑對我們頗具啟示。當(dāng)我們試圖鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展，試圖選拔偏才、專才的時候，就應(yīng)當(dāng)有與之相適應(yīng)的選拔指標(biāo)。我們可以參考SHSAT考試的計分方式，讓學(xué)生在較難題目中獲取的每一分都價值更大，讓“偏科”的學(xué)生有更多被錄取的機(jī)會。這種方式在照顧“偏才”的同時，并不違背“分?jǐn)?shù)面前人人平等”的公平原則，可以為學(xué)生的個性化成長和高中學(xué)校的特色化發(fā)展開辟一個新的方向。

2.符合學(xué)校特色的“掐尖”可兼顧“精英”與“公平”

和我國中考當(dāng)中重點中學(xué)的“掐尖”不同的是，紐約特殊高中的“掐尖”并非一刀切、割韭菜的形式。SHSAT考試僅對學(xué)生的數(shù)理邏輯方面的潛力進(jìn)行考查，能夠通過SHSAT考試的學(xué)生，不但是“優(yōu)生”，而且是符合學(xué)校自身特色和發(fā)展方向的優(yōu)生。這樣，學(xué)生的特長、潛力和學(xué)校的特色、方向就被有效地結(jié)合了起來，這也是紐約特殊高中長期保持卓越的關(guān)鍵所在。從這個意義上說，SHSAT考試的“掐尖”行為，看似并不“均等”，實則讓擅長數(shù)理邏輯的學(xué)生得以進(jìn)入以科學(xué)、技術(shù)為主的特殊高中，擅長其他方面學(xué)生則進(jìn)入別的高中，體現(xiàn)出一種“因人而異”“因校而異”、支持“選擇機(jī)制”的公平觀念。當(dāng)我們在為《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》當(dāng)中提出的“推動普通高中多樣化發(fā)展”，“滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要”，“鼓勵普通高中辦出特色”而努力的時候，或許我們就應(yīng)該拋棄“要精英，還是要公平”這樣一種非此即彼的思維方式，而是要轉(zhuǎn)變“掐尖”的方式，讓現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)高中像紐約特殊高中一樣，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色、發(fā)展方向來選拔在相應(yīng)領(lǐng)域有所專長的學(xué)生，這樣就能將學(xué)生的興趣和特長與學(xué)校的發(fā)展融合在一起，走特色化發(fā)展的道路，使“精英”和“公平”融為一體。而這種方式也不會像目前流行的一刀切、割韭菜式的“掐尖”那樣對一般高中造成打壓，例如紐約特殊高中以科學(xué)、技術(shù)作為自身特色，那么就為其他高中留出了發(fā)展人文、社科等其他特色的空間。如果我們秉持這樣一種“支持選擇機(jī)制的公平”觀念，優(yōu)質(zhì)高中落實其“精英教育”理念不再是通過“全方位”地提升辦學(xué)層次，而是找到其“特色化”發(fā)展的方向，相信對實現(xiàn)“推動普通高中多樣化發(fā)展”，“滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要”，“鼓勵普通高中辦出特色”等目標(biāo)來說，都是不無裨益的。