秦正為,李洪霞

(聊城大學(xué) 政治與公共管理學(xué)院，山東 聊城 252059)

新時(shí)代，隨著改革開放的深入發(fā)展和快速推進(jìn)，特別是面對(duì)各種社會(huì)思潮相互激蕩的局面和構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系的要求，碩士研究生的思想政治理論課改革也提上日程。為此，中共中央宣傳部、教育部出臺(tái)了《關(guān)于高等學(xué)校研究生思想政治理論課課程設(shè)置調(diào)整的意見》(教社科(〔2010〕2號(hào))，教育部辦公廳發(fā)出了《關(guān)于研究生思想政治理論課新課程方案實(shí)施工作安排的通知》(教社科廳函〔2012〕3號(hào))，2012年春季學(xué)期開始在全國(guó)高校開設(shè)碩士生必修課“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”。為了推動(dòng)黨的十八大精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，更好地體現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義理論和實(shí)踐的創(chuàng)新成果，2013年5月至7月，中宣部、教育部組織課題組在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂[1]。2015年1月至8月對(duì)“教學(xué)大綱”再次作了修訂，重在充分體現(xiàn)黨的十八大和十八屆三中、四中全會(huì)精神，貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神，進(jìn)一步厘清中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐和理論的重大問題[2]。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，他指出：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”[3]“我們的高校是黨領(lǐng)導(dǎo)下的高校，是中國(guó)特色社會(huì)主義高校。辦好我們的高校，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。要堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)。要堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者?！盵3]2017年10月，十九大勝利召開標(biāo)志著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代。十九大報(bào)告指出：要“牢牢掌握意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)”，“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，“加強(qiáng)思想道德建設(shè)”，“深化馬克思主義理論研究和建設(shè)，加快構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)”[4]，等等。這些都為研究生思想政治理論課教學(xué)提供了指導(dǎo)方針，也必將開啟“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”教學(xué)的新時(shí)代。這一課程的與時(shí)俱進(jìn)性和全新性，為新形勢(shì)下提升碩士研究生的思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量提供了契機(jī)。但是，由于內(nèi)容的不斷更新，許多改革探索仍處于起步階段，許多教師的觀念還沒有隨之轉(zhuǎn)變，因而“新瓶裝舊酒”等現(xiàn)象仍然大量存在，這又成為教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的障礙和挑戰(zhàn)。為此，必須進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新研究和探索。

一、新時(shí)代教學(xué)創(chuàng)新的特點(diǎn)和意義

第一，新修訂的教學(xué)大綱體現(xiàn)新要求，其基本特點(diǎn)在于：導(dǎo)向性、層次性和實(shí)效性[5]。一是導(dǎo)向性，即教學(xué)大綱明顯地體現(xiàn)了中共中央的方針政策和研究生培養(yǎng)的時(shí)代要求。教學(xué)大綱是馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的重要組成部分，而馬克思主義理論研究和建設(shè)工程是鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的基礎(chǔ)工程和一項(xiàng)重大的理論創(chuàng)新工程，是加強(qiáng)黨的理論建設(shè)、保持黨的先進(jìn)性、鞏固黨的執(zhí)政地位的重要保證。教學(xué)大綱充分體現(xiàn)了《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》精神，清醒認(rèn)識(shí)到“碩士研究生是青年中思想活躍、知識(shí)層次較高的群體。學(xué)習(xí)這門課程，對(duì)于碩士研究生掌握中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，提高馬克思主義理論素養(yǎng)，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義信念，具有重要意義”。因此，教學(xué)大綱無論是在課程設(shè)置上，還是在基本內(nèi)容上都體現(xiàn)了意識(shí)形態(tài)性和人才培養(yǎng)性的引導(dǎo)傾向。二是層次性，即教學(xué)大綱明顯地體現(xiàn)出前承本科生后啟博士生的“步步高、步步升”特點(diǎn)。在思想政治理論課教學(xué)上，李長(zhǎng)春同志做出了要實(shí)現(xiàn)從本科生到碩士研究生再到博士研究生的“步步高、步步升”的重要指示。這一重要指示，體現(xiàn)了中央領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思想政治理論課的高度重視，也符合教育教學(xué)的基本規(guī)律。作為馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的重點(diǎn)教材，思想政治理論課教材在本科生階段是《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教材，在碩士研究生階段是《中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究》教學(xué)大綱，在博士研究生階段是《中國(guó)馬克思主義與當(dāng)代》教學(xué)大綱。因而，《中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究》教學(xué)大綱無論在綱目設(shè)置上，還是在具體內(nèi)容上，都充分體現(xiàn)了承上啟下的明顯特點(diǎn)。如在本科基礎(chǔ)上更加注重理論深度和學(xué)理闡釋，基本采用專題形式進(jìn)行重大問題的闡述，但又為博士生階段的學(xué)習(xí)和研究留有很大余地和空間。三是實(shí)效性，即教學(xué)大綱明顯地體現(xiàn)出理論成果“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”的要求。中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是馬克思主義中國(guó)化的最新成果，黨中央要求全黨全社會(huì)高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，為中華民族偉大復(fù)興不懈奮斗，最根本的是堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。當(dāng)代青年學(xué)生即將擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國(guó)、創(chuàng)造未來的任務(wù)，一定要精心安排、熱忱幫助他們學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，讓他們更好地把對(duì)理論體系的理解化為堅(jiān)定的政治信仰、正確的思想方法和行為準(zhǔn)則，把自身的理想信念和世界觀建筑在科學(xué)理論基礎(chǔ)之上。因此，教學(xué)大綱充分體現(xiàn)了“理論與實(shí)踐”的緊密結(jié)合，注重立足當(dāng)代中國(guó)實(shí)際，注重認(rèn)清新形勢(shì)新任務(wù)和解決新問題新挑戰(zhàn)，注重理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的融會(huì)貫通、學(xué)以致用?？傊?，盡管教學(xué)大綱在一些具體問題、具體內(nèi)容上還有待于改進(jìn)和完善，但其基本原則、基本框架是值得肯定的，是對(duì)中國(guó)化馬克思社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究和教學(xué)的一次有益嘗試和成功探索。

第二，新時(shí)代教學(xué)創(chuàng)新需解決的問題主要有以下四方面。一是教材資源的創(chuàng)新問題。由于中宣部、教育部只是提供了《〈中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究〉教學(xué)大綱》，而未作統(tǒng)一要求的碩士研究生教材,因而如何根據(jù)大綱編制高質(zhì)量的教材、構(gòu)建豐富多彩的資源平臺(tái)便成為創(chuàng)新教學(xué)模式的前提條件。二是教學(xué)方法的創(chuàng)新問題。教學(xué)方法單一，不但是影響教學(xué)質(zhì)量效果的首要因素，也是影響碩士研究生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，因而如何借助新課程創(chuàng)新教學(xué)方法成為新課程改革的重中之重。三是考核方式的創(chuàng)新問題?？己朔绞絾我?，主要依賴于“死記硬背”和“一考定終身”是與整個(gè)素質(zhì)教育相背離的，這也是新時(shí)代碩士研究生思想政治理論課改革的重要一環(huán)。四是環(huán)境文化的創(chuàng)新問題。環(huán)境文化建設(shè)，是環(huán)境育人的直接體現(xiàn)，也是思想政治教育的有效途徑。因而，在新時(shí)代進(jìn)行碩士研究生思想政治理論課的改革，必須進(jìn)行環(huán)境文化的創(chuàng)新。

第三，新時(shí)代教學(xué)創(chuàng)新的意義。一是有助于實(shí)現(xiàn)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。近年來，我國(guó)高等教育將提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為核心。通過該項(xiàng)目的研究，不僅有助于碩士研究生在堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)上提高政治覺悟和思想品德素質(zhì)，并且有助于他們培養(yǎng)他們運(yùn)用理論分析問題、解決問題的能力以及良好的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。二是有助于適應(yīng)本科生的課程變化。本科生思想政治理論課“05方案”，對(duì)課程設(shè)置做出較大調(diào)整。通過該項(xiàng)目的研究，不僅有助于適應(yīng)這一調(diào)整，而且有助于形成梯次結(jié)構(gòu)更加合理清晰的高校思想政治理論課教學(xué)體系。三是有助于應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外各種挑戰(zhàn)。隨著改革開放的深入發(fā)展，國(guó)內(nèi)外各種挑戰(zhàn)日益嚴(yán)峻。通過該項(xiàng)目的研究，不僅有助于碩士研究生辨明各種社會(huì)思潮，而且有助于他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高社會(huì)生存能力和生活能力。

二、基于課堂教學(xué)和管理考核的理解和設(shè)想

通過北京教學(xué)大綱示范培訓(xùn)班期間的研討和近年來筆者的教學(xué)體會(huì)，我們認(rèn)為應(yīng)該在課堂教學(xué)中把握以下幾點(diǎn)。第一，理論講解與實(shí)際案例相結(jié)合。如果說思想政治理論課在本科階段是給學(xué)生講解“是什么”“怎么樣”的話，在碩士研究生階段則是要講清“為什么”“怎么辦”。因?yàn)椋究粕枰私獾氖且恍┗镜?、面上的知識(shí)，而碩士研究生需要懂得的是深層的、背后的原理。為此，我們必須做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。一方面，要聯(lián)系馬克思主義和科學(xué)社會(huì)主義的基本原理以及發(fā)展歷程、國(guó)際共運(yùn)史和中國(guó)近現(xiàn)代史進(jìn)行講解，通過理論高度和歷史深度讓學(xué)生明白中國(guó)特色社會(huì)主義的科學(xué)社會(huì)主義性質(zhì)、歷史必然性和未來發(fā)展性。另一方面，要聯(lián)系國(guó)內(nèi)外的發(fā)展形勢(shì)和社會(huì)問題，特別是中國(guó)特色社會(huì)主義的重大成就、中國(guó)解決現(xiàn)實(shí)問題的重大對(duì)策、中外相同相近問題的對(duì)照比較進(jìn)行講解，通過鮮活案例和實(shí)證研究讓學(xué)生懂得中國(guó)特色社會(huì)主義的客觀現(xiàn)狀、國(guó)際方位和比較優(yōu)勢(shì)。這樣，就能做到以理、以事服人，而避免傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)模式的單調(diào)性、說教性、枯燥性。第二，正面引導(dǎo)與反面駁斥相結(jié)合。新時(shí)代，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，思想政治理論課教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)。其中，最明顯的就是各種聲音和思潮此起彼伏、交互激蕩，給青年學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀造成極大的乃至顛覆性的沖擊。在此情境下，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和平面媒體下極其奏效的單純口號(hào)式正面說教已經(jīng)蒼白無力、暗淡無光。為此，我們必須采取正面引導(dǎo)和反面駁斥相結(jié)合的方法。一方面，要聯(lián)系中國(guó)特色社會(huì)主義的重大成就、“中國(guó)奇跡”“中國(guó)經(jīng)驗(yàn)”等進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白“中國(guó)方案”“中國(guó)道路”的正確性。另一方面，要聯(lián)系一些錯(cuò)誤的言論、看法、觀點(diǎn)(在某種程度上，這些東西更具有迷惑性、吸引力)進(jìn)行講解，如聯(lián)系“六個(gè)為什么”，從反面講清中國(guó)要實(shí)行“民主社會(huì)主義”“資本主義”“三權(quán)分立”“多黨制”“私有化”“單一公有制”“回頭路”會(huì)怎么樣，從而以事實(shí)證明其錯(cuò)誤性。以此做到不回避、不放棄，激發(fā)學(xué)生興趣，澄清認(rèn)識(shí)偏謬，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的初衷和目標(biāo)。第三，綜合梳理與專題深入相結(jié)合。由于碩士研究生生源情況較為復(fù)雜，如有的是全日制本科畢業(yè)，學(xué)習(xí)過“馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”等課程，而有的則是高職高專畢業(yè)，沒有學(xué)習(xí)過這些課程。單純考慮以全日制本科為基礎(chǔ)進(jìn)行講解必然存在缺陷和漏洞。為此，必須采取綜合梳理和專題深入相結(jié)合的方法。一方面，要聯(lián)系上述三門課進(jìn)行講解，從而展現(xiàn)中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐的來龍去脈、全面性、客觀性等基本問題。當(dāng)然，這種綜合梳理不會(huì)再細(xì)化、具體化，而只能是線條性的、寬泛化的。另一方面，要緊密聯(lián)系教學(xué)大綱，按照專題進(jìn)行深化講解，既要通過理論闡釋也要通過實(shí)例證明，將這些重大問題講清講透。做到查缺補(bǔ)漏、整體推進(jìn)，既能使全體學(xué)生達(dá)到碩士研究生的基本要求，也能為博士研究生階段的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

通過對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)和思考，以及對(duì)試點(diǎn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和借鑒，筆者認(rèn)為，要做到以管理考核保障教學(xué)的實(shí)效性，可以進(jìn)行以下幾方面的探討。第一，堅(jiān)持大綱思想和原則。教學(xué)大綱的基本思想和基本原則可以概括為“以人為本”，即“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)”的問題。“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”課程，之所以受到黨中央的高度重視，就在于碩士研究生在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中處于極其重要的承上啟下地位。作為碩士研究生的必修課，本課程是扭轉(zhuǎn)“馬克思主義研究弱化、以馬克思主義為指導(dǎo)淡化的傾向”的重要組成，旨在培養(yǎng)堅(jiān)持馬克思主義的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。為此，我們必須突出理論性，突出實(shí)踐性，突出碩士研究生的獨(dú)立思考性，在把握好、吃透教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，做好碩士研究生學(xué)習(xí)和研究本門課程的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。指導(dǎo)和引領(lǐng)，必須緊扣國(guó)情和時(shí)代要求，形式靈活多樣，進(jìn)行理論講解也進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行課堂講授也有課堂交流互動(dòng)，進(jìn)行閉卷考試也有形成性測(cè)試，等等?？傊苊膺^去呆板的、枯燥的、形式化的人才培養(yǎng)和管理模式。第二，嚴(yán)格課堂管理和考勤。靈活多樣的人才培養(yǎng)和管理模式，并非自由散漫、無組織無紀(jì)律，為此還必須針對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行嚴(yán)格的課堂管理和考勤?！爸袊?guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”是碩士研究生的必修課，首先必須引起學(xué)校、研究生院(處)、課程負(fù)責(zé)學(xué)院、任課教師、專業(yè)導(dǎo)師、全體學(xué)生的高度重視，并且采取有力措施，齊抓共管。學(xué)校和職能部門要成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定有關(guān)制度措施，形成一定的輿論環(huán)境，并嚴(yán)格檢查和督促。任課教師，在以淵博知識(shí)、講課藝術(shù)吸引學(xué)生的同時(shí)，要掌控課堂秩序和課堂紀(jì)律，親自或安排學(xué)生干部做好考勤工作。專業(yè)導(dǎo)師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”課程的重要性，不要以專業(yè)課程、實(shí)驗(yàn)、論文或其他事由干擾、影響或耽誤本課程的學(xué)習(xí)和研究。全體學(xué)生，更應(yīng)該高度重視這一課程，因?yàn)檫@不僅事關(guān)你成為“什么樣”的人才的大問題，而且也關(guān)系到你能否畢業(yè)和拿到學(xué)位的現(xiàn)實(shí)問題。嚴(yán)格課堂管理和考勤，是扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)思想政治理論課模式的重要保證。第三，改革考核方式和方法。在中國(guó)現(xiàn)行的教育制度下，閉卷考試還是行之有效的考核方式。同其他必修課一樣，本課程仍然會(huì)采取閉卷考試的方法。但是在此前提下，要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行改革創(chuàng)新。要改變過去單靠死記硬背的閉卷考試，不能局限于所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”或字句的刻板表述，而更應(yīng)該注重理解和創(chuàng)新。同時(shí)，考核還應(yīng)該包括對(duì)知識(shí)掌握、科研水平、社會(huì)實(shí)踐能力等各方面的綜合考核。引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，參加科研和學(xué)術(shù)活動(dòng)，參與社會(huì)實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性；引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，把學(xué)生的上課表現(xiàn)、論文或作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、形成性測(cè)試、期末考試等方面按比例計(jì)算成績(jī)。在現(xiàn)行教育體制下或根據(jù)慣性思維，考核方式和方法往往會(huì)成為指揮棒。因而，進(jìn)行考核方式和方法的改革創(chuàng)新，必然會(huì)成為扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)和考核模式、“激活”和“盤活”思想政治理論課的有益嘗試和必然途徑。

三、教材資源的創(chuàng)新建設(shè)

新時(shí)代要求“單一教材”向“集成化教學(xué)資源”轉(zhuǎn)化，這也是《中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究》教材資源建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)和必然要求。關(guān)于教材，本次新課程設(shè)置沒有規(guī)定統(tǒng)一教材，而是采取了先編寫課程的教學(xué)大綱的形式。因?yàn)?，中?guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐問題，是一個(gè)在現(xiàn)實(shí)中不斷變化和發(fā)展的富有時(shí)代性的重大課題。用教學(xué)大綱的方式，把其中主要理論和基本觀點(diǎn)作出概要闡述，就留下了一個(gè)拓展教學(xué)內(nèi)容的廣闊空間，以彰顯教師教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，以發(fā)揮研究生學(xué)習(xí)和思考問題的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。這樣做，顯然是有利于該課程建設(shè)的，也是適合碩士研究生培養(yǎng)特點(diǎn)的。盡管如此，在具體教學(xué)過程中，考慮到教師的教學(xué)和研究生學(xué)習(xí)的方便，也照顧到慣性思維，還是要根據(jù)具體的實(shí)際情況編訂一本教材或講義。為此，要研究教材或講義的設(shè)計(jì)原則、基本內(nèi)容、使用方法等。其設(shè)計(jì)原則，包括課程的導(dǎo)向性、層次性、實(shí)效性。課程的導(dǎo)向性，即以當(dāng)代中國(guó)馬克思主義為指導(dǎo)，以研究生為本，使研究生易于接受中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，并易于將中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系內(nèi)化為自身的世界觀和方法論。課程的層次性，即達(dá)到本科生、碩士生、博士生思想政治理論課的基本內(nèi)容相銜接、層次要求相區(qū)別的課程體系的要求，使其與前后兩個(gè)階段相互銜接又相對(duì)獨(dú)立，體現(xiàn)各層次相聯(lián)接的整體性。課程的實(shí)效性，即要根據(jù)學(xué)生思想實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際，合理設(shè)置和安排課程內(nèi)容，課時(shí)必須有保證，特別要形成有針對(duì)性的、有實(shí)效性的教學(xué)方法和方式。關(guān)于課程資源，就是建立包括教材以外的輔助資料、數(shù)字化教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、課程教學(xué)支持系統(tǒng)等在內(nèi)的集成化教學(xué)資源。教材以外的輔助資料，主要是指與該課程相關(guān)的紙質(zhì)資料；數(shù)字化教學(xué)資源，主要包括分為靜態(tài)的光盤與動(dòng)態(tài)的有強(qiáng)大數(shù)據(jù)庫支撐的網(wǎng)絡(luò)資源庫；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，主要是指以網(wǎng)絡(luò)為載體的教學(xué)平臺(tái)；課程教學(xué)支持系統(tǒng)，主要是指定位于輔助課堂教學(xué)活動(dòng)的軟件系統(tǒng)。其中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和課程教學(xué)支持系統(tǒng)兼具教學(xué)與管理的雙重功能，具有課程大綱管理、資源管理、作業(yè)管理、成績(jī)管理、在線答疑交流等多項(xiàng)功能?？傊覀儽仨毣趯?shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新研究和探索，其目標(biāo)在于對(duì)教材或講義的編制、集成化教學(xué)資源的建立提出具有實(shí)效性的建議方案，從而有助于改變“單一教材”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，并對(duì)該課程的教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展提供啟示意義。

四、教師隊(duì)伍的創(chuàng)新發(fā)展

新時(shí)代碩士研究生思想政治理論課改革，決定了“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”教師隊(duì)伍建設(shè)的本質(zhì)特征和內(nèi)在要求。立德樹人是中國(guó)特色社會(huì)主義教育的根本任務(wù)。改革開放30多年來，中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育中立德樹人根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，與不斷加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治理論課課程建設(shè)是分不開的，特別是與對(duì)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的重視，把努力造就一支高素質(zhì)的思想政治理論課教師隊(duì)伍，作為重大戰(zhàn)略措施和教育的關(guān)鍵密切地聯(lián)系在一起的。回顧和總結(jié)改革開放30多年來我國(guó)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、高素質(zhì)、專業(yè)化的高校思想政治理論課教師隊(duì)伍，進(jìn)一步把高校思想政治理論課上好、講好，取得高校思想政治理論課程改革和發(fā)展的新成效有著重要的意義。30多年來，思想政治理論課程體系進(jìn)行了多次改革和調(diào)整，這些改革和調(diào)整是對(duì)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)不斷提出新的要求和新的目標(biāo)的過程，也是思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)不斷加強(qiáng)、整體素質(zhì)不斷提高的過程?！爸袊?guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”課程的實(shí)施，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出了新的要求。這些要求表現(xiàn)在：把思想政治理論課程作為研究生思想政治教育的“主渠道”和“主陣地”，把握好“時(shí)、度、效”，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量；把馬克思主義理論學(xué)科所具有的整體性和意識(shí)形態(tài)性與學(xué)術(shù)性相統(tǒng)一，深化學(xué)科建設(shè)，增強(qiáng)馬克思主義理論的學(xué)術(shù)影響力和政治影響力；把思想政治理論課教學(xué)與提升學(xué)科科研水平有機(jī)結(jié)合，為思想政治理論課教學(xué)提供豐富的思想材料和有力的論據(jù)，使思想政治理論課教學(xué)具有強(qiáng)有力的科學(xué)性和針對(duì)性、說服力和感染力；把思想政治理論課教學(xué)與全面提高學(xué)科支撐力有機(jī)統(tǒng)一，面對(duì)社會(huì)發(fā)展實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐，使課程始終具有新鮮的內(nèi)容，增強(qiáng)課程的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性。為此，要在實(shí)現(xiàn)思想政治理論課程建設(shè)的根本要求和主要任務(wù)中，提升教師隊(duì)伍的理論素養(yǎng)和教學(xué)能力，在教材建設(shè)和教學(xué)方法創(chuàng)新中，提升教師隊(duì)伍的教學(xué)水平和科研能力。其具體措施，可以通過打造馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)平臺(tái)、建立完善的師資培訓(xùn)制度、創(chuàng)新教師隊(duì)伍管理體制和機(jī)制等來進(jìn)行?？傊?，我們必須基于實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新研究和探索，其目標(biāo)在于對(duì)搭建好馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)平臺(tái)、建立完善的師資培訓(xùn)制度、創(chuàng)新教師隊(duì)伍管理體制和機(jī)制等進(jìn)行設(shè)計(jì)，以有助于教師隊(duì)伍的創(chuàng)新發(fā)展。

五、教學(xué)方法的創(chuàng)新探索

教學(xué)方法可以從課堂講授、實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面探討“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”的教學(xué)方法的應(yīng)用問題。碩士生的思想政治理論課的教學(xué)基本包括兩個(gè)課堂或兩種途徑，即課堂講授和實(shí)踐教學(xué)。課堂講授，在傳統(tǒng)的教師講授上，要采用專題式的講授方法，因?yàn)閷ｎ}式教學(xué)是高等學(xué)校思想政治理論課教學(xué)模式的基本趨勢(shì)與現(xiàn)實(shí)需求，這既符合教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)初衷，也符合研究生系統(tǒng)理性思維的特點(diǎn)，還有利于教師科研專長(zhǎng)的發(fā)揮、團(tuán)隊(duì)精神的養(yǎng)成等。在此之外，要?jiǎng)?chuàng)新采用案例教學(xué)法、情景模擬法、團(tuán)隊(duì)教學(xué)法、熱點(diǎn)研討法、辯論會(huì)等能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的互動(dòng)、群動(dòng)教學(xué)法。案例教學(xué)法，即通過提供和展現(xiàn)案例的方法，證明或說明理論；情景模擬法，即通過教師或?qū)W生進(jìn)行身臨其境的身份模擬達(dá)到教學(xué)目的；團(tuán)隊(duì)教學(xué)法，即為學(xué)生完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)而組成團(tuán)隊(duì)；熱點(diǎn)研討法，即圍繞教學(xué)中的社會(huì)熱點(diǎn)展開研討；辯論會(huì)，即就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)論題進(jìn)行辯論。這些現(xiàn)代教學(xué)方法，能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)思想政治理論課的樂趣、活力和吸引力。實(shí)踐教學(xué)，即積極與地方政府、企事業(yè)單位等組織進(jìn)行有效溝通，建立研究生社會(huì)實(shí)踐基地，鼓勵(lì)和引導(dǎo)研究生走出課堂，進(jìn)行必要的社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐體會(huì)，在社會(huì)上面對(duì)各類實(shí)際問題時(shí)，通過馬克思主義理論進(jìn)行解釋和解決，增加他們的社會(huì)責(zé)任感，真正做到學(xué)以致用。總之，我們必須基于實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新研究和探索，其目標(biāo)在于對(duì)課堂講授、實(shí)踐教學(xué)的具體方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和探索，以有助于構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)模式。

六、考核方式的創(chuàng)新嘗試

考核方式可以從考試性考核、考勤性考核、形成性考核等方面，探討“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”考核方法的創(chuàng)新問題?？荚囆钥己耍磦鹘y(tǒng)的閉卷或開卷考試。對(duì)于這種考試，也應(yīng)該創(chuàng)新試卷類型，如在傳統(tǒng)的填空題、選擇題、名詞解釋題、簡(jiǎn)答題、論述題之外，增加材料分析題、案例分析題、小論文寫作、問題解決方案題等?？记谛钥己耍窗褜W(xué)生的上課出勤情況、課堂表現(xiàn)等納入考核范圍。形成性考核，即把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的作業(yè)、專業(yè)論文、實(shí)踐報(bào)告等納入考核范圍。在新時(shí)代研究生思想政治理論課教學(xué)中，隨著教學(xué)方法的創(chuàng)新，考核不能僅停留在靠死記硬背的閉卷考試上，應(yīng)包括對(duì)知識(shí)的掌握、科研的水平、社會(huì)實(shí)踐能力等各方面的綜合考核，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，參加科研和學(xué)術(shù)活動(dòng)，參與社會(huì)實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，可以把學(xué)生的上課表現(xiàn)、論文或作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、形成性測(cè)試、期末考試等方面按比例計(jì)算成績(jī)。一般看來，考核是教學(xué)的指揮棒，因而創(chuàng)新考核方式是教學(xué)模式創(chuàng)新的重要指引?？傊覀儽仨毣趯?shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新研究和探索，對(duì)考試性考核、考勤性考核、形成性考核等進(jìn)行具體設(shè)計(jì)和探索，以有助于構(gòu)建創(chuàng)新型考核模式。

七、環(huán)境文化的創(chuàng)新構(gòu)建

環(huán)境文化可以從宏觀環(huán)境文化、中觀環(huán)境文化、微觀環(huán)境文化等方面，探討“中國(guó)特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐研究”的環(huán)境文化的創(chuàng)新問題。宏觀環(huán)境，即社會(huì)環(huán)境。宏觀環(huán)境文化的創(chuàng)新，在于面對(duì)全球化、市場(chǎng)化、信息化的社會(huì)環(huán)境，既要弘揚(yáng)主旋律和正能量，也要直視陰暗面和負(fù)作用，利用社會(huì)各個(gè)方面的力量共同打造研究生思想政治理論課教育的良好大環(huán)境。中觀環(huán)境，即高校校園。中觀環(huán)境文化的創(chuàng)新，在于既要面對(duì)“象牙塔”倒塌的現(xiàn)實(shí)，又要盡力保證高校校園“凈土”的延續(xù)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀統(tǒng)領(lǐng)校園社會(huì)思潮。微觀環(huán)境，即教室環(huán)境。微觀環(huán)境文化的創(chuàng)新，在于既要面對(duì)“大班”上課學(xué)生眾多的現(xiàn)實(shí)，也要針對(duì)上課學(xué)生學(xué)英語、看課外書、玩手機(jī)等現(xiàn)象，以創(chuàng)新的課堂文化氛圍引導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)思想政治理論課。環(huán)境文化建設(shè)，是環(huán)境育人的直接體現(xiàn)，只有創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境文化，才是打造思想政治教育的有效途徑。目前，不少高校校園文化存在娛樂型多思考型少、精英型多大眾型少、階段型多長(zhǎng)期型少等現(xiàn)象。為了充分發(fā)揮和體現(xiàn)思想政治教育的優(yōu)勢(shì)和特色，可以在上述類型中增加啟迪類、思想類、形勢(shì)類、職業(yè)類等內(nèi)容，既拓展了教育方式，也擴(kuò)大了專業(yè)的影響力，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心?？傊?，我們必須基于實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新研究和探索，其目標(biāo)在于對(duì)宏觀環(huán)境文化、中觀環(huán)境文化、微觀環(huán)境文化等方面進(jìn)行具體設(shè)計(jì)和探索，以有助于構(gòu)建創(chuàng)新型環(huán)境文化。

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